個性作業 延伸教學
——淺談小學英語有效作業設計

高 超

（鎮江市句容市經濟開發區小學 江蘇鎮江 212400）

小學生的年齡比較小，在學習英語的過程當中不夠自覺，所以很多知識都不能夠進行深入的學習。教師需要通過作業對學生學習到的知識進行鞏固，并且通過作業檢驗學生在學習過程當中出現了不足。而傳統的作業都是比較單一，籠統的樣式，教師根據教學的內容對作業進行布置，作業的完成形式大多是書寫，對于很多學生來說并不適合，學生完成的興趣很低。并且因為學生彼此間具有差異性，在相同作業的情況下，有些學生完成作業比較容易，有些學生完成作業比較難，這會導致學生產生不一樣的學習效果，部分學生學習激情不足。所以教師在教學過程當中要在原有的作業基礎上進行個性的延展，制訂不一樣的作業，以滿足不同學生的需求，讓學生可以在學習過程當中感受到作業對自身的提升，從而提高學生完成作業的積極性。

一、開展多元化作業，提高學生完成熱情

小學傳統的英語作業大多都是通過書寫的方式對作業進行完成，這樣的作業完成方式會遭到學生的厭倦，不能提高學生對英語作業完成的興趣。所以教師應該在此基礎上開展多元化的作業布置，在原有的書寫完成上加入更多的實踐、調研類作業，增加英語作業完成的形式，從而挺高學生對英語作業的完成興趣。并且多元化的英語作業也可以豐富學生的知識，讓學生在完成作業的時候找到學習英語的樂趣，逐漸實現自主學習英語。

例如，在學習《my school》的時候，教師可以讓學生在課間進入校園，深入了解校園當中的校園文化以及校園的建設，通過實踐的方式對課堂上的知識進行了解。并且教師可以讓學生在學校里去尋找一些英語當中出現的名詞，和其他學生進行分享，擺脫學生以往在作業本上直接書寫的方式，讓學生能夠更加貼近教學內容的本身，對英語知識進行更深入的了解。

二、根據學生的實際情況，布置適合學生的作業

學生之間具有差異性，有的學生能力強，學習速度比較快，而有的學生能力弱，學習速度比較慢。所以教師在教學過程當中的作業布置也需要根據學生的實際情況進行設計，這樣才可以讓學生在適合自己的作業當中對自身的不足進行更準確的完善。教師在根據學生實際情況布置作業的時候，也一定要及時了解學生的能力變化，根據學生的變化實時調整作業，從而讓學生可以在作業的完成過程當中對自身進行更好的提升。

例如，教師在開展《shopping》教學的時候，可以對學生布置不一樣的教學任務，首先是基礎較好的學生，教師可以讓學生在原有的基礎上進行拓展，在shopping 原有的用法上拓展ing 的其他詞語。而對于基礎較弱的學生，教師則可以讓這部分學生首先對名詞、單詞進行學習，然后再嘗試對《shopping》的教學內容進行更深入的了解，提高學生在教學過程當中對知識吸收的效率。

三、布置小組合作作業，減少學生的問題

在傳統的小學英語作業過程當中，普遍都是個人作業，學生在完成的過程當中可能會出現問題，而問題無法解決的話，就會導致學生之后的學習出現非常大的失誤。所以教師可以讓學生通過小組開展合作作業，集體對作業進行完成，從而提高學生對于作業的完成效率，減少學生在學習完成作業過程當中出現的問題，實現學生的全面發展。

例如，教師可以讓學生以小組為單位進行作業完成，首先讓學生自己組建自己的小組，每四個人為一小組，小組內的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學生的小組作業，讓學生通過彼此的努力，合理地進行分工完成作業。在學生作業進行的過程當中，教師可以給予學生一定的引導，讓學生能夠逐漸適應小組合作。同時教師要鼓勵學生在小組作業完成的過程當中和其他學生表達自己的想法、看法，從而減少學生在做作業時出現的問題[1-2]。

四、結束語

小學英語教師在作業布置的過程當中，應該將作業往多元化的方向發展，布置更多實踐和調研類的作業，讓學生可以感受到英語學習的趣味性。同時教師在布置作業的時候也一定要根據學生的實際需求以及學生的個人能力來布置，讓學生可以在完成作業的時候，對自身的能力進行更好的提升。教師也要重視小組合作作業，讓學生可以通過小組的形式完成作業，減少在完成作業時出現的問題，從而更好地對自身進行提升，實現作業的多元化的同時提高學生的學習質量。