小學道德與法治教學中活動情境創設

趙 靜

(中國人民大學附屬中學朝陽學校 北京 100102)

如今教育領域不斷與時俱進，深化改革。在小學教育的過程中，教師不僅僅要傳授學生專業知識，還要注重培養學生的道德與法治意識。良好的道德與法治意識能夠讓學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，是學生健康成長的重要前提。因此，教師要從小學生的實際發展水平出發，探索提高道德與法治教學質量的方法，激發學生的道德與法治意識。創設一個愉悅、歡快的活動情境，能夠激發學生的學習興趣，使學生主動地學習道德與法治知識，從而提高學生的道德與法治素養。

一、當下小學道德與法治的教學分析

基于小學生的身心發展規律，以及道德與法治的教育必要性，道德與法治于是成了小學教學的一個重要組成部分。活動情境是教學模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的，對于提高小學道德與法治教學效果有著重要的作用。但是在現實的小學道德與法治課堂教學中，卻存在創設活動情境的方法不夠創新，以及小學生缺乏一定的學習興趣、自主性等一些問題。

（一）創設活動情境的方法不夠創新

目前我國教育事業的發展是穩步向前的，但是對于一些處于一線教育的老師來說，他們的教育方法卻處于停滯狀態，不符合小學生的發展規律，更滿足不了小學生的身心需要。道德與法治是一門活動性的課程，依靠傳統的教學方式，學生的思維、邏輯能力不能得到有效的提升。活動情境是教學模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的。學生的發展是不斷變化的，加上道德與法治本是一門培養情感的課堂，都需要不斷地創新教學方法，以提高學生的學習興趣，收獲最佳教學效果。

（二）小學生缺乏一定的學習興趣、自主性

道德與法治課程是一門符合社會主義意識形態的課程，這就決定了其理論性比較強，理論知識也比較多，加之小學生正處于活潑好動、天性散漫的年齡階段，這對老師提出了嚴峻的挑戰與考驗。同時，在現實道德與法治的教學過程中，一些教師依然深受傳統的教學觀念所影響，只注重理論知識的教授，使得學生只能枯燥地記憶書本知識，嚴重影響了學生的學習興趣，打壓了學生對道德與法治的學習熱情。

在新教學改革的背景之下，教師需要在道德與法治教學課堂中遵循新課改模式，創新課堂教學理念，重新定位學生的課堂地位，關注學生的發展，把握學生的發展方向。然而，日常的道德與法制教學中，一些教師不注重遵循孩子的發展規律，不重視學生教育地位的轉變，使得學生只能被動、消極地學習書本知識，從而影響了學習效果。

二、活動情境的創設原則

小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，因此，對于小學生來說，在課堂教學中不僅要對他們進行書本知識的教授，以豐富他們的知識儲備，并且還要培養小學生良好的道德與法治意識，以引導他們樹立正確的三觀。活動情境是一種全新的教學模式，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的，對于提高小學道德與法治教學質量有著不可替代的作用。在小學道德與法治課堂教學中，需要遵循開放性、生活、綜合和活動原則來創設活動情境。

（一）開放性原則

在小學道德與法治教學中創設活動情境時，教師需要利用一切教學資源，充實教學內容，同時還需要有意識地選擇新穎、有趣的活動主題。并且在活動情境開展的過程中，注意活動時間的掌握，以及活動空間的選擇，突破常規的局限條件，遵循開放性原則。

（二）生活原則

道德與法治學科是一門與生活密切相關的學科，因此，教師在小學道德和法治教學中需要從小學生的實際生活出發，教學設計應該貼近生活原則，教學資源來源于生活，課堂教學是為了促進小學生懂得將所學文化知識運用于生活，增強理論聯系實際的能力，以及實踐能力。

（三）綜合原則

小學道德和法治學科覆蓋面之廣泛，包括了語文、歷史、政治等學科知識；并且交叉面之全面，包括勞動教育、科學教育、品德教育等多個方面。因此，教師在小學道德和法治教學中需要遵循綜合原則，結合各個方面創設活動情境，為小學生營造一個豐富、多彩的活動情境，引導小學生健康成長。

（四）活動原則

小學生正處于活潑好動的年齡階段，喜歡開展活動課。因此，教師在小學道德和法治教學中需要遵循活動原則，運用豐富多彩的教學內容和有趣、吸引力強的教學方法，以激發小學生學習的積極性、參與性。在創設活動情境時，教師可以利用情節的形式展開教學，吸引學生的注意力。比如使用“芝麻開門”“小學辯論”“今天我是班長”等形式展開，以充分調動小學生的學習興趣，挖掘小學生的自主學習能力，從而提高課堂的教學質量、水平和效果。

三、活動情境的創設方法

隨著現代社會的快速進步，教育理念的不斷創新，傳統教學模式下的教學方法逐漸暴露出不足、缺點。在新課改的時代背景之下，各學科都對教學方式方法做出了相應的改革，采取了一定的措施。其中，值得一提的是活動情境的創設，活動情境是教學模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的。本文建議在小學道德與法治課堂教學中應善于運用現代信息技術，堅持從實際生活出發來創設活動情境。

（一）善于運用現代信息技術來創設活動情境

在新一輪的教學改革的背景之下，傳統的教學方式已經不再適應現代社會的快速發展。基于核心素養的培養要求，教師可以通過開展各式各樣的教學活動，創設新穎、有趣的教學方式，再通過信息技術的融合，讓學生參與其中，將活動與書本知識結合在一起，充分調動學生學習的積極性，使得課堂氛圍變得和睦融洽，課堂的效率化更高，更好地完成教學目標。

在小學道德與法治的課堂教學中創設活動情境，不僅可以提高小學生的課堂參與度與積極性，還可以有效地促進小學生對于書本知識點的理解。因此，教師在開展小學道德與法治教學時要注意運用現代信息技術當中一些比較有趣的元素來創設活動情境[1-3]。

（二）堅持從實際生活出發來創設活動情境

道德與法治學科較其他學科而言，具有較強的目的性、實踐性，加上小學生的年齡與生活所限，教師需要在日常的道德與法治教學中，堅持理論聯系實際，以具體的時間、地點、條件為轉移開展教育，結合學生的實際生活創設活動情境，讓學生能夠具體、生動、形象地理解知識，并且教育小學生懂得運用書本上的道德與法治知識，培養學生的道德與法治素養，提高學習質量。

因此，教師在開展小學道德與法治教學時要注意聯系實際，將實際生活與教學相結合來創設活動情境。例如，在設計小學部編版道德與法治一年級下冊《花兒草兒真美麗》的教學時，教師可以開展戶外教學，為學生創設情境，引導小學生實實在在地感知事物，領悟植物的生命也需要得到愛護。通過將現實生活與活動情境相結合，吸引學生的注意力，引導學生學習書本知識，同時舉一反三，將所學知識應用于實際生活，以提高學生的學習能力、實踐動手能力[4-5]。

四、結束語

教育改革的不斷深入，信息技術的不斷發展，現實生活的不斷變化，這都需要教師堅持與時俱進，根據當下的環境和學生的不同特點，改善教學方式和理念，幫助學生激發學習興趣。只有科學地運用活動情境的創設方法，善于運用現代信息技術，堅持從實際生活出發來創設活動情境，才能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的活躍度，挖掘學生的自主學習能力，從而提高教學質量，獲得最佳教育效果。