幼兒園STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息化創(chuàng)設(shè)研究

沈晨麟

（上海市靜安區(qū)芷江中路幼兒園，上海 200072）

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)日月革新的發(fā)展對(duì)社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)21世紀(jì)人才、21世紀(jì)青年的素質(zhì)及能力也產(chǎn)生了新需求。

我國政府近年來大力支持STEM教育。但幼兒園活動(dòng)中STEM教育尚處于起步階段，且幼兒園STEM教育尚未形成完整的理論體系和課程。缺乏可借鑒可參考的案例與開展過程。并且STEM教育過程中需要運(yùn)用諸多現(xiàn)代化信息技術(shù)。

一、幼兒園STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施分析

1.STEM教育理念與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

作為融合性的新教育理念和模式STEM教育理念將多領(lǐng)域內(nèi)容融合且注重幼兒的探索與體驗(yàn)。幼兒園探索學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師預(yù)設(shè)，不斷引導(dǎo)、支持下，幼兒用各種方式用多種工具，兩者都是從幼兒感興趣的事物出發(fā)，幼兒提出自己的問題和假設(shè)，用材料試驗(yàn)，觀察結(jié)果，并交流信息。且兩者都注重以幼兒為主體的主動(dòng)探索與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?？梢?，兩者的核心理念和發(fā)展目標(biāo)不謀而合。

二、STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息化投放及創(chuàng)設(shè)實(shí)例——以案例為切入點(diǎn)

編程軟件玩具

案例——《未來城市》（4-5歲）

1.STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)背景

1.1 出于興趣、基于經(jīng)驗(yàn)

孩子們對(duì)于機(jī)器人的喜愛更深，孩子們不僅能設(shè)計(jì)自己喜歡的機(jī)器人形象，而且開始嘗試?yán)脵C(jī)器人的獨(dú)特功能來試著解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。于是，各種各樣形態(tài)、各種功能的機(jī)器人逐漸應(yīng)運(yùn)而生……

1.2 結(jié)合主題、順應(yīng)時(shí)代

此外，現(xiàn)如今也是高科技信息化的時(shí)代，我們將信息、科技等元素融入游戲區(qū)域里，讓孩子們自由構(gòu)建，結(jié)合電子積木的發(fā)光性能，讓孩子們發(fā)揮無限的想象，動(dòng)起手來，創(chuàng)造屬于自己的未來科技城。

2.信息化材料提供與信息化創(chuàng)設(shè)

2.1 基本材料——信息化設(shè)備布魯可機(jī)器人（圖1）、布魯可遙控車（圖2）、IPAD（圖3）

圖1

圖2

圖3

2.2 輔助材料。軌道底板（圖4）、多種顏色的大顆粒積木（圖5）、燈光積木（圖6）

圖4

圖5

圖6

2.3 信息化創(chuàng)設(shè)

墻面擺放材料架，地面較大空間，方便幼兒自由規(guī)劃拼搭路徑，側(cè)面磁性墻呈現(xiàn)幼兒的調(diào)查、計(jì)劃、記錄等。

提供多種形狀、顏色的大顆粒積木供幼兒搭建自己的機(jī)器人。

提供多種顏色的燈光積木供幼兒組建心目中的未來城市。

同時(shí)提供編程機(jī)器人和遙控車，滿足不同幼兒游戲需要。

提供不同圖形的底板，供幼兒建構(gòu)道路。

提供IPAD，助力幼兒自由編程。

在STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，孩子們通過彼此的溝通商量制定好了小組計(jì)劃，并且分配好了各自要做的事情：小曲負(fù)責(zé)道路底板的搭建，小樂和小胡負(fù)責(zé)搭建城市里的機(jī)器人，小吳負(fù)責(zé)城市里的建筑。

在接下來的游戲時(shí)間內(nèi)，他們分別開始進(jìn)行自己的分工游戲內(nèi)容。小樂、小胡和小吳先在一旁組裝各自的建筑和機(jī)器人，小曲則一塊塊地將道路底板鋪在地板上，在過程中他不斷根據(jù)地板上的道路圖案調(diào)整位置或是替換底板。

待小曲把道路都鋪好后，他很高興地告訴同伴：“我鋪好啦！你們東西可以放上來了！”小樂和小胡分別把已經(jīng)組裝好的機(jī)器人放在道路旁地空地上，然后他們開始編輯控制機(jī)器人的程序，或是調(diào)試機(jī)器人的身體零件，小曲則幫小吳一起搬動(dòng)各種大型建筑放置在城市的各個(gè)地方。

圖7

圖8

圖9

案例——《我們的服裝店》（5-6歲）

1.STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)背景

幼兒非常喜歡并開始探索。他們在自畫像的過程中，對(duì)于身上的衣服的款式、花紋和顏色等設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開始進(jìn)行了衣服上花紋的設(shè)計(jì)。幼兒在嘗試設(shè)計(jì)不同顏色和圖形的對(duì)稱圖案之后，進(jìn)一步嘗試和衣服的款式相結(jié)合，不僅能自己親手來畫一畫，還可以在“魔法試衣間”親自試一試不同款式和花紋的衣服，將自己的創(chuàng)意和衣服真實(shí)地結(jié)合起來。

2.信息化創(chuàng)設(shè)構(gòu)思及信息化材料提供

案例——《未來城市》（4-5歲）

2.1 基本材料——信息化設(shè)備

投影儀、IPAD及pencil、鏡子、電腦。

2.2 輔助材料

彩色水筆、畫紙

2.3信息化創(chuàng)設(shè)

提供不同款式的服裝投影畫面，供幼兒直觀體驗(yàn)和嘗試選擇。

3.玩法與表現(xiàn)

3.1 基本材料——信息化設(shè)備

借助信息化設(shè)備直觀感受中心對(duì)稱和軸對(duì)稱。通過在IPAD專業(yè)軟件上自主繪圖感受圖形的變化。

圖10

圖 11

（2）服裝店初現(xiàn)模式——設(shè)計(jì)師產(chǎn)生。

幼兒在設(shè)計(jì)了自己喜歡的圖案后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想到了去服裝店進(jìn)行試衣，于是有了“魔法試衣間”，并且還有“設(shè)計(jì)師”把衣服的款式和設(shè)計(jì)的圖案結(jié)合，呈現(xiàn)獨(dú)一無二的衣服。

幼兒有了自己的角色意識(shí)，并且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開始嘗試分工。設(shè)計(jì)師之間的溝通，是圖案和款式的結(jié)合，也是合作的溝通表現(xiàn)。他們不滿足于“畫”和“看”，更想親手“制作”，將之前的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用起來，通過布料的剪裁和裝飾，制作可以真實(shí)“上身穿”的服裝。（如圖12）

圖12

圖13

三、教師STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)信息化創(chuàng)設(shè)策略

1.建立STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息化設(shè)備之間“特點(diǎn)——對(duì)應(yīng)——需求”創(chuàng)設(shè)模式

教師根據(jù)STEAM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求選擇適合的信息化設(shè)備。首先STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來確定探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著思考探索學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是否需要現(xiàn)代化信息設(shè)備的加入。如果需要，則可以更近一步思考哪種現(xiàn)代化信息設(shè)備更為合適。以這樣的分辨的思考思路線來進(jìn)行一步步地選擇，最終選擇出最為適合的現(xiàn)代性信息設(shè)備。

2.STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)信息化創(chuàng)設(shè)中，信息化設(shè)備可作為材料玩具投放

以往各類活動(dòng)中教師們往往選擇玩具，將低結(jié)構(gòu)材料等作為材料投放給幼兒擺弄、探索。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展越來越多有利于我們教育教學(xué)的現(xiàn)代信息玩具出現(xiàn)。比如，編碼機(jī)器人、編碼玩具等等。教師在思考STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)投放的材料時(shí)不妨可以考慮一下信息化類的玩具。

3.STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)信息化創(chuàng)設(shè)中，信息化設(shè)備可作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通常在一個(gè)活動(dòng)中或一個(gè)區(qū)域里，教師在進(jìn)程環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)會(huì)考慮其美觀、安全等原因。會(huì)選擇鮮艷的背景板，或者KT版進(jìn)行設(shè)計(jì)美化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中一些信息化設(shè)備可直接作為整個(gè)環(huán)境背景創(chuàng)設(shè)并與幼兒有很強(qiáng)的互動(dòng)性。比如，投影儀可以在墻面上投影有關(guān)于這個(gè)主題活動(dòng)的背景視頻等等。這些信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境多變，不單一且有靈活互動(dòng)性。

4.小班幼兒感受STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式方法

根據(jù)小班幼兒的年齡段特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其具有一定的難度。但是對(duì)于信息化設(shè)備的使用可以使小班幼兒更加直觀形象地進(jìn)行體驗(yàn)。

四、應(yīng)用與展望

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)”到“信息化STEM教學(xué)模式”

STEM教學(xué)模式是轉(zhuǎn)變：“從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)”到“現(xiàn)代利用信息化多方位教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。嘗試了將教學(xué)內(nèi)容，更加真實(shí)地帶給幼兒，讓他們覺得每次在活動(dòng)中，都仿佛身臨其境。也積極地調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)每節(jié)課的興趣愛好

2.教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變“教學(xué)活動(dòng)的單一”到“借助多媒體教學(xué)”

STEM教學(xué)探索中，一些信息化設(shè)備可以直接作為教學(xué)用途，在這樣的情況下，會(huì)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)性。比如投影儀可以在墻面上投影一些活動(dòng)主題，增加教學(xué)的靈活和互動(dòng)性。

3.探索活動(dòng)的轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)的材料玩具”到“現(xiàn)代化信息玩具”

往各類活動(dòng)中教師們往往選擇玩具，隨著信息化的加強(qiáng)，越來越多的探索材料和玩具被“編碼機(jī)器人”和“IPDP平板”所代替，教師在思考STEM探索學(xué)習(xí)活動(dòng)投放的材料時(shí)也有了更多的選擇性，積極調(diào)動(dòng)了幼兒的探索興趣。