PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果

陳洪芝

摘要：目的 通過PBL教學法在當前婦產科護理教學中的實際應用效果進行分析。方法 選取我院婦產科實習生60人，將其分為觀察組和對照組，各30人，分析數據對比。結果 在實習結束考評中，觀察組實習學生的教學效果優于對照組，差異具有統計學意義P<0.05。結論 PBL教學模式的應用，可以提升婦產科實習生的學習效果，值得推廣。

關鍵詞：PBL教學;婦產科;護理教學;應用

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2107-2306（2021）14-01

前言：最近幾年來，我國婦產科臨床護理模式呈現出多樣化，為了可以適應社會對于護理需求，和滿足患者對護理滿意度的提升，醫院需要針對護理人員在教學層面加大教育力度。所以，找到一種高效的護理教學模式在婦產科中的應用，可以培養出更多優秀的護士。以往的護理教學模式大多都是以教師在課堂中講授知識為主，所以此教學模式不符合當前社會需求，會導致學生在理解護理知識層面中的效率不斷降低，造成學生臨床護理能力偏弱。目前在婦產科護理教學中提出PBL教學方法的應用，不僅可以提升學生的學習質量，還可以為培養出更多的優秀護士打下堅實的基礎，現報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取2020年1月-2020年12月在我院婦產科實習學生60人。兩組婦產科護理實習生的基本資料差異無統計學意義P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

對照組的護理實習生所采用的是傳統的教學方法，由教師進行填鴨式的教學，實踐操作為教師操作，學生在一旁觀看，以教師作為中心。

觀察組的婦產科護理實習生在此基礎采用PBL教學模式，此教學模式主要包含了下面幾點教學優勢;①組織我院的護士長或者是有經驗，有護士職稱的護理人員來直接擔任護理實習生的帶教老師，并根據婦產科科室的特點，由帶教老師制定出完善的教學計劃，然后根據實習生的基本情況來確定教學方法以及教學內容[1]。教師需要在課前向實習生提出實習的婦產科護理內容，并鼓勵學生相互之間監督，對網絡資料和書籍進行查閱，做好課前的預習。②待婦產科護理實習生熟悉相關理論后，帶教老師選定典型的病例，并與患者進行溝通，在征得患者的統一后，設計情景式教學計劃，安排模擬教學，模擬患者發病之初的情景;在情景模擬的過程中，由帶教老師設置相應的任務或者提出具體的問題，包括患者的日常護理以及心理護理等相關問題，由培訓生給出答案，帶教老師做出點評;③通過討論以及查閱相應的循證資料等方式，在獲取最佳證據以后，帶教老師可以讓護理人員去利用自身所學習到的專業護理知識以及護理方式，對患者進行針對性的護理，這樣可以有效的保障婦產科患者得到應對護理，并提升護理的效果;④在帶教克重，教師需要將自己所講授的相關婦產科的教學內容，提出問題，然后讓實習生進行相應的提問，這樣做可以直接考察實習生的預習能力，從而了解到婦產科實習生對于職業護理考試專業技能和知識點的熟悉程度，并讓其可以清楚的指導，自己的不足之處。就帶教老師提出的治療后面臨的問題進行討論與分析，尋早能夠支持獲得的結果的證據，并說明做出此種選擇的理由。⑤在此次的實習結束之前，帶教的教師需要留出一些實踐，組織所有的婦產科護理實習生對于在帶教過程中所學習到的基礎知識和實踐技能進行綜合性的分析，然后對自己所學到的知識進行整理記錄，以書面報告的形式提交給教師，最后教師進行綜合性的判定評價。

1.3觀察指標

在帶教結束之后針對護理實習生進行考評，然后得出兩組實習生的綜合評定數據進行對比。

2 結果

2.1 兩組護生考核測試結果對比

詳情見下表1。

2.2 兩組護生教學認同程度比較

詳情見下表2。

3 討論

在當前婦產科護理帶教過程中，傳統的教學模式主要是以填鴨式教學為主，以教師作為主導，沒有將實習生的主體地位完全發揮出來，所以會導致實習生在實際護理操作時普遍能力不夠高。但是在當前PBL教學模式應用背景下不僅可以提升實習生的實踐能力，還可以體現出學生在學習過程中的主體地位，這為護理帶教工作的開展創造了良好的條件[2]。從PBL教學模式理念的角度來看，以此為基礎的教學以及醫學實踐需要由明確的研究證據，即需要大樣本隨機對照臨床試驗、系統性分析或者薈萃分析等作為支撐。在婦產科科的臨床帶教中，PBL教學模式被認為是一種重要的教學途徑，但單純的依賴此種教學模式，將可導致忽略培訓生的臨床能力的培養，進而限制新型醫學人才的培養。

在一定程度上PBL教學法主要是以設計情境作為教學目標，該教學方法取源于上個世紀50年代，從其實踐效果來看，基于PBL的臨床帶帶教有著傳統教學方法不可比擬的優勢，尤其是在問題的構建與解決、自我學習能力的培養以及創新意識的培養方面，有著顯著效果。PBL教學法在婦產科護理教學中的實際應用，不僅可以提升帶教的質量，還可以保障帶教的護理學生可以學習到更多的婦產科護理知識，為后續的護理工作奠定基礎。本課題的研究是將其充分的應用在婦產科帶教教學中，結果提示，與單純使用傳統教學模式相比，此種教學方法在理論知識教學以及臨床能力培養方面均體現出了顯著優勢[3]。綜上所述，PBL教學法在當前婦產科護理教學中的實際應用，可以獲得不錯的實踐效果，對實習生的實踐和學習質量都有所提升，值得推廣。

參考文獻：

[1] 張小學， 趙芳， 常月，等. 探討PBL教學法在婦產科臨床護理實習教學查房中的應用與實踐[J]. 現代消化及介入診療， 2019（A01）：1.

[2] 李娜. PBL結合情境教學法在婦產科護理教學中的應用效果[J]. 2021（2019-2）：194-195.

[3] 黎娟榮， 居紅英. PBL教學法在婦產科臨床護理教學查房中的應用[J]. 醫學食療與健康， 2019（4）：2.