高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

薛兵榮

【摘要】作為高中重要學(xué)科之一的地理學(xué)科，要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，探索精神和求知精神，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的奧秘。本文就當(dāng)前高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；探究能力；教學(xué)方法；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0161—02

地理是高中的一門(mén)重要學(xué)科，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界，領(lǐng)略到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的變化現(xiàn)象，體會(huì)到宇宙變化的規(guī)律，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)身邊奇妙現(xiàn)象的成因，了解大自然發(fā)展的脈絡(luò)。因此，在地理學(xué)習(xí)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在新的教育理念下，地理教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅(jiān)持素質(zhì)教育的初心，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[1]。

一、當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，地理教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容安排，提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，但是在當(dāng)下的教育教學(xué)中，由于應(yīng)試壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師是知識(shí)的輸出者，而學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)。具體而言，當(dāng)下的高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。當(dāng)下，許多學(xué)校的地理教學(xué)課時(shí)較少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，便會(huì)在課堂上進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸，學(xué)生因此很容易感到厭煩、疲倦。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，不了解學(xué)生關(guān)于地理學(xué)科的興趣愛(ài)好，忽略了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的需求。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，許多成年人喜歡地理，熱愛(ài)旅游，因此會(huì)對(duì)地理的相關(guān)知識(shí)非常關(guān)注，可對(duì)于高中生而言，他們沒(méi)有這些樂(lè)趣，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種認(rèn)知上的代溝影響了高中地理教學(xué)課堂的效率。

2.教學(xué)資源的問(wèn)題。受應(yīng)試壓力及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)下的高中地理教學(xué)中，教師常會(huì)讓學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的記憶和理解，但是缺乏對(duì)地理核心理論知識(shí)和邏輯的思考和分析，這種教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)很快提高學(xué)生的地理成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展顯然是不利的。細(xì)分其中的原因，與教學(xué)資源有很大的關(guān)系，一些學(xué)校地理教學(xué)輔助工具的器材或設(shè)備不足，或者由于某些原因，地理學(xué)科輔助工具的使用率很低；另外受一些教師傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)思維的影響，他們不善于利用多媒體信息化技術(shù)教學(xué)，無(wú)法將書(shū)本上的知識(shí)和抽象的文字概念轉(zhuǎn)換成具象的視頻和動(dòng)畫(huà)，因此，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.初高中知識(shí)銜接的問(wèn)題。初中和高中都有地理課，學(xué)段之間的有效銜接是各門(mén)課程都面臨的難題。對(duì)于高中地理學(xué)科而言，由于學(xué)生在初三一年沒(méi)有接觸地理，加之一些學(xué)生沒(méi)有打好地理基礎(chǔ)，便會(huì)覺(jué)得高中地理很難，許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都無(wú)法快速掌握和理解。于是，許多高中地理老師在開(kāi)始教學(xué)前，為了能讓學(xué)生適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)初中的一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。比如，要為學(xué)生講授經(jīng)緯線的內(nèi)涵，東西半球的劃分，季風(fēng)風(fēng)向等問(wèn)題，導(dǎo)致教師要不斷壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，但這種方式又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，且很難幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，老師要重視學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，形成實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要有效結(jié)合教材內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)工具，掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成在網(wǎng)上拓展地理知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力，不斷豐富和完善自身的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中地理教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和思考，再讓學(xué)生就相關(guān)的問(wèn)題在課后進(jìn)行實(shí)踐；可進(jìn)行聯(lián)想假設(shè)討論，利用現(xiàn)有的資源和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行資料的收集和整理；還可以通過(guò)相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，完善自身對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)。例如，冬天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外通過(guò)升騰的水汽和樹(shù)枝來(lái)模擬霧凇的形成，這種方式有利于學(xué)生直觀地感受霧凇形成的原理，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生理解了這種自然現(xiàn)象。

3.豐富教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)中，為了有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)以外，還要不斷豐富自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法。比如，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀的地理紀(jì)錄片，幫助學(xué)生提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)放映紀(jì)錄片，讓學(xué)生拓展其知識(shí)深度和廣度；再利用分組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在彼此思維的碰撞中，重塑對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，不僅僅是在課下完成老師布置的作業(yè)，而是讓學(xué)生能夠真正動(dòng)手進(jìn)行一些地理的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生親手繪制一張地理信息地圖，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行地圖上的標(biāo)注等等。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并且在課堂之外幫助學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)鐵路分布的時(shí)候，老師說(shuō)幾個(gè)城市，讓學(xué)生在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，最終將這幾個(gè)城市連接成一條鐵路網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)鐵路分布的理解。再如，高中地理會(huì)涉及到一些山川丘壑的地理區(qū)域，教師可以通過(guò)組織學(xué)生探索大自然的方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，如果由于各種因素的影響不能成行，也可以通過(guò)播放一系列的地理自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受山川河流的雄偉壯觀。還可以利用現(xiàn)在流行的VR技術(shù)，讓學(xué)生能夠虛擬地走入自然的懷抱，感受地理世界的魅力。在學(xué)生觀看紀(jì)錄片感受VR的時(shí)候，一定會(huì)有一些疑問(wèn)產(chǎn)生，老師只需就這些疑問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答和指導(dǎo)，就可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。

5.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有了探究能力，那么他的綜合能力一定會(huì)提高，也因此會(huì)更善于與其他人合作和交流。因此在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要重視學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。比如，教師可以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓他們能夠在自己熟悉的總結(jié)當(dāng)中進(jìn)行熟悉話題的討論，以提高學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，如果小組成員的意見(jiàn)不統(tǒng)一或者有問(wèn)題有矛盾，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出面予以解決，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在思考當(dāng)中的問(wèn)題，也可以了解組員在探究問(wèn)題和思考問(wèn)題當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，可謂是一舉多得。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，也有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也傾聽(tīng)了別人的意見(jiàn)，這種態(tài)度對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的意義[2]。

6.運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方式，形成積極的探究效果。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要注重教師在教育教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，要重視運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方式。比如，當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、交流問(wèn)題的時(shí)候，老師要注意保護(hù)他們的自尊心，提高學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生有一定探究結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如果學(xué)生的探究結(jié)果有誤，也要對(duì)學(xué)生的探究方式和探究行為鼓勵(lì)，再用委婉的方式提出學(xué)生在探究中的問(wèn)題，幫助他們積極改正，在這個(gè)過(guò)程中，教師要耐心地對(duì)學(xué)生講解，并且不斷地鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高學(xué)生對(duì)于地理現(xiàn)象的觀察能力，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳源.高中地理課堂學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2016（08）.

[2]藤蔭杰.高中地理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].體育風(fēng)尚，2018（06）.

編輯：陳靜