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護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)初探

2016-11-04 06:11:55郭俊巧
文藝生活·中旬刊 2016年10期
關(guān)鍵詞:學(xué)生

郭俊巧

摘 ? 要:現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)理人員具備一定的批判性思維能力,在護(hù)理教學(xué)中針對學(xué)生特點對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前護(hù)理學(xué)校工作的重中之重,本文將從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考、個性開放的教學(xué)氛圍、探索新型教學(xué)方法、注重教學(xué)評價的作用等五個方面來對在護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞:護(hù)理教學(xué);學(xué)生;批判性思維能力

中圖分類號:R-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ?文章編號:1005-5312(2016)29-0238-01

一、鼓勵護(hù)理學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)批判性思維意識

習(xí)慣性的提問和質(zhì)疑是批判性思維者具備的基本素質(zhì),培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力要從提出質(zhì)疑開始。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行細(xì)心講解。組織全班學(xué)生對重要內(nèi)容進(jìn)行討論,對提出問題和自己見解的學(xué)生進(jìn)行表揚。回答錯誤的學(xué)生也應(yīng)給予精神上的安慰,對其提出問題的行為予以肯定。老師在課堂上要設(shè)計具有趣味性的問題,開拓學(xué)生思考的空間,發(fā)散學(xué)生思維,對于偏離主題的學(xué)生,及時的引導(dǎo)和糾正。為學(xué)生批判性思維教育做好鋪墊,使學(xué)生最終找到合適滿意的答案。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動思考問題

傳統(tǒng)教學(xué)法使學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識,嚴(yán)重束縛學(xué)生了的思維和想象力,自學(xué)能力是學(xué)習(xí)知識的基本素養(yǎng)。通過給予學(xué)生護(hù)理案例,要求和督促學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),要求學(xué)生制定出自己的護(hù)理計劃。該方法剛應(yīng)用時,如果學(xué)生不懂如何處理案例及做出計劃,應(yīng)給予學(xué)生方法介紹,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、營造個性開放的教學(xué)氛圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)批判性思維的教學(xué)過程應(yīng)該是開放的"個性的,學(xué)生應(yīng)該是以自有及開放的心態(tài)接受課堂學(xué)習(xí)!由于護(hù)理學(xué)生年齡偏小,習(xí)慣于被肯定和服從!教師的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會扼殺其好奇心和學(xué)習(xí)的信心!老師應(yīng)主動征求學(xué)生對課堂教學(xué)的建議和想法,以學(xué)生或朋友的心態(tài)與學(xué)生交流和相處,鼓勵學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行批判性思維!老師應(yīng)允許護(hù)理學(xué)生發(fā)表與老師觀點不同的想法,同時提倡學(xué)生提出與課本知識不相同的看法,對于課間學(xué)生提出的問題與老師進(jìn)行共同探討!老師的肯定及耐心講解,會使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并不斷提出問題"解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生批判性思維能力。

四、不斷嘗試和探索新型護(hù)理教學(xué)方法

國外學(xué)者認(rèn)為,批判性思維是一個抽象的、概念性很強(qiáng)的復(fù)雜能力,不能通過常規(guī)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行傳授,而是采用學(xué)生主動參與、親自實踐體驗的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。目前在護(hù)理案例教學(xué)中嘗試的新型教學(xué)方法是問題討論法和回顧性探討法。通過展示護(hù)理個案,學(xué)生評估和分析資料,探討其中可以改變的部分。綜合運用相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識,啟發(fā)學(xué)生對病人存在的健康問題采取怎樣的護(hù)理措施。以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法有助于激勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法,使其在護(hù)理案例中學(xué)習(xí)書本上沒有的知識。讓學(xué)生能夠?qū)局R和臨床實踐緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中,要把護(hù)理活動過程和內(nèi)心體會記錄下來,再通過回顧記錄本,重新進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,老師通過記錄本還可以了解學(xué)生的問題并給予及時正確的指導(dǎo)。

五、深入改革教學(xué)評價,激勵學(xué)生批判性思維

良好的教學(xué)評價方式,可以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案,采用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣機(jī)械性的死記硬背課本中的知識,沒有將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和理解,學(xué)生思路很難打開。所以,培養(yǎng)批判性思維能力必須打破一刀切的傳統(tǒng)模式。應(yīng)該注重對學(xué)生特長的培養(yǎng),對學(xué)生的特長進(jìn)行鼓勵,對學(xué)生基本課程的學(xué)習(xí)加以肯定,這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的批判性思維。比如,既要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)制訂護(hù)理計劃,同時針對護(hù)理病人的實際情況因人而異地提出護(hù)理問題,并采取相應(yīng)的護(hù)理措施。對和教科書上相同的觀點給予及格,對通過批判性思維提出的合理措施則予以加分獎勵。通過改革評價方式,學(xué)生能夠根據(jù)病人的實際情況制定出最適合病人需要的護(hù)理計劃,能夠發(fā)現(xiàn)病人潛在的身體問題,并及時的解決。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力,又能夠提出一些新穎獨特的護(hù)理方法。不妄加評論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確,而是重點看學(xué)生的推理和判斷的過程中是否存在問題。針對學(xué)生存在的思維問題對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

批判性思維是創(chuàng)新思維的動力和基礎(chǔ),培養(yǎng)人的批判思維就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。只有在護(hù)理教學(xué)中不斷的滲透批判性思維,才能提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用,全面提高學(xué)生的批判性思維能力,發(fā)展學(xué)生對臨床各種復(fù)雜問題的質(zhì)疑能力和分析問題的能力,培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的護(hù)理人才,以滿足新時期臨床護(hù)理工作的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]周舫.針對護(hù)理教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)方法[J].中外醫(yī)療,2014(08).

[2]龍梅,牟景敏,王春香.循證護(hù)理在產(chǎn)科護(hù)理臨床實習(xí)中的應(yīng)用及實習(xí)效果評估[J].中國實用護(hù)理雜志,2011(08).

[3]高華.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建與效果評價[D].長沙中南大學(xué),2011.

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