研究生導學關系評價模型及其提升建議研究

傅慧俊 金立喬

（浙江大學，浙江 杭州 310058）

導師和研究生是研究生教育過程中最重要且最活躍的兩個基本要素，兩者的關系貫穿于研究生教育過程的始終，很大程度上決定了研究生教育的成效［1］。研究生招生規模日益擴大，培養類型趨向多元化，導師和研究生之間的關系日漸突顯出復雜性與矛盾性。從研究生、導師和高校三個角色出發，研究和諧導學關系理論模型，建立新時代導學關系評價機制，對研究生教育具有重要意義。

一、調查研究設計

導師通過指導研究生的科研學習，幫助其樹立良好的學風和嚴謹的求學態度；而研究生在參與導師的科研課題和實踐項目中，逐步培養自身的科研能力、團隊精神和道德情操；同時，高校通過相應的條例政策、管理制度來規范研究生的培養過程。在研究生培養過程中，導師、研究生及高校的關系如圖1所示，三方在導學體系中具有不同的影響，需要在研究時區別分析。

圖1 高校導學關系各方參與關系圖

綜合考慮學生、導師、高校三方面，將和諧導學關系影響因素劃分為10個二級指標和37個三級指標（見表1），以導學關系影響因素為因變量構建統計模型，分析影響和諧導學關系的關鍵因素。

表1 和諧導學關系影響因素三級指標

二、調查結果分析

發放問卷448份，其中回收有效問卷436份，回收率97.3%，使用SPSS22.0軟件對調查問卷數據進行信度分析，克朗巴哈α系數為0.836＞0.8，各測評項克朗巴哈α系數最小值為0.803，結果可信［2］。采用逐步回歸的方法篩選出影響研究生和諧導學關系的關鍵因素，篩選結果見表2。模型的決定系數R2＝0.85，表明導學關系和諧程度85%可以由本模型解釋，顯著性水平檢驗系數均小于0.05，表明模型具有統計學意義。以導學關系現狀作為評價量，分析得到逐步回歸模型，即研究生導學關系評價模型：

表2 逐步回歸分析

Y=0.707X1+0.311X2+0.206X3+0.081X4+0.098X5+0.12 0X6+0.020X7

其中Y變量為新時代導學關系和諧程度。

統計結果與構建模型一致，三個一級指標對應的三級指標對導學關系的和諧程度均有顯著影響，影響最大的是導師相關因素中的導師學術指導方式（X5），相關系數高達0.707，導師的學術水平（X3）、高校在導學關系方面的影響程度（X7）次之，相關系數分別為0.311 和 0.206。

三、導學關系關鍵影響因素分析

學生方面，性格外向程度和表達能力是關鍵的內部影響因素，性格外向、溝通能力較強的學生往往與導師有更充分和精準的溝通，導學關系也更為和諧。調查顯示，研究生對本專業的興趣較為平淡，作為導學關系和諧程度的關鍵影響因素，學生學習興趣濃厚、看好專業前景、較強的科研動力等原因都能有效提高導學關系的和諧程度。

導師方面，導師的學術成就、學術指導方式和對學生的就業指導起到關鍵影響。導師的學術水平越高，學術指導方式越恰當，指導效果就會越好。導師的就業指導與導學關系和諧程度相關性顯著，導師為學生提供就業指導或提供崗位資源，學生與導師有更強的情感關系，有利于營造和諧導學關系。

高校對師生關系突發情況的關注度和高校在導學關系方面的影響程度是高校相關的關鍵影響因素。高校對師生關系突發情況的關注度有助于提高學生的安全感，增強導師對導學關系惡化的警惕性，只有重視起來才能進一步改進教學模式和增強溝通交流。

四、建議與舉措

（一）學生是和諧導學關系的主要承擔者

1.學生作為和諧導學關系的直接受益者，是構建和諧導學關系的主要承擔者。課題的選擇關系到研究生在求學期間甚至是未來的發展前景，所以學生在定課題前要審慎考慮，這既是對自己也是對導學關系負責的一種表現。不難發現，在導學關系緊張的案例中，學生對自己的導師普遍存在不滿。大多數導師都愿意幫助和指導學生成長成才，但由于指導風格或是科研興趣等會產生分歧。研究生首先應擺正學生身份，尊師重道，通過改變與導師的交流方式，積極主動地表達自己的訴求與疑問，進行有效溝通。

2.研究生在學校期間完成科研成果是能夠畢業的基本要求，雖然導師是科研路上的引路人，但學生也不能完全依賴于老師，更要在科研過程中培養自己獨立思考和解決問題的能力，提高專業素養。

（二）導師是和諧導學關系的重要參與者

1.導師是研究生教育的中堅力量，也是構建和諧導學關系的重要主導者。和諧的導學關系與導師的科研實力、學術水平、指導風格等有密切關系，因此導師應不斷提高自己在教學方面的造詣，因材施教，扎實培養學生的科研能力。

2.新時代的導學制賦予導師更多的義務和責任，導師不僅肩負研究生科研學術水平的指導，同時也承擔起促進研究生健康人格發展的重擔。在科研指導過程中導師要采取合理的指導方式，營造輕松愉快的學術氛圍；日常生活中，導師要關心學生的心理變化，發現反常情況及時溝通，幫助學生調整和疏通難點；就業指導上為學生提供崗位資源并幫助研究生完成學業、職業規劃，更有利于營造和諧的導學關系。

3.導師在給學生布置科研任務的時候也要考慮到學生的感受，應避免占用學生過多精力，減少給學生布置過多額外的工作或與其研究方向無關的橫向課題。若導師不能平衡好學術指導與“學生使用”的關系，則很容易產生異常的導生關系，如從屬關系、雇傭關系、對抗關系等。

（三）高校是和諧導學關系的關鍵助力者

1.高校對導學關系的評價反饋機制尚待完善。制定并落實導學關系的監督與反饋機制是疏通師生矛盾、構建和諧導學關系的根本保障。學校通過建立和完善監督體系，從制度上規范導學關系，是保證導師指導效果能否進一步提升的關鍵因素之一。對于學生堅持向高校領導舉報和反映德行失范導師的情況，高校應該給予足夠重視，調和師生關系并且給出解決方案。

2.高校以及學院的研究生培養模式亟待改革。學校要摸清新時代學生對培養過程的意見和建議，完善學生培養的模式和方法，并做到產學研一體化，在教學的過程中大大提升學生的專業技能、工作能力儲備以及對本專業的興趣。

3.高校相關政策支持尚待跟進。高校可以將導學關系作為教師職稱評定的重要考量因素，對于優秀導學團隊給予評優表彰等獎懲機制，從而在師生中形成良好的示范效應。對于學生反映的德行失范導師情況，相關部門要高度重視，通過學生監督來構建和諧導學關系。