高職農學專業課程思政的建設策略探討
——基于內江職業技術學院實踐與探索

◇內江職業技術學院 張玉婷

國家提出了堅持以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿高等教育教學全過程。本文擬以內江職業技術學院農學專業為例，剖析了開展農學專業課程思政的可行性，形成思政教育明確的課程大綱，挖掘農學專業在課程教學中蘊含的思想政治教育資源，將志愿服務的精神注入學生專業技能實訓課程中，以增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感。

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，明確要求，“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課的育人作用，提高高校人才培養質量。”全面推進課程思政建設是高校落實好立德樹人根本任務的戰略舉措。將專業課程作為思政教育的主渠道，充分發揮育人功能，滿足學生成長發展需求，高校教師承擔好育人責任，利用課堂和課程這個主渠道，探索和豐富思政教育的多種途徑和方式，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。2018年1月《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》明確提出，“支持地方職業院校靈活設置專業，創新人才培養模式[2]，為鄉村振興培養專業化人才。”在課程思政建設全面推進及鄉村振興戰略大背景下，如何挖掘農學專業在教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實踐和探索農學專業課程思政教育的新模式，引導學生以強農興農為己任，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感顯得十分重要和緊迫。本論文擬以內江職業技術學院為例，分析農學專業課程思政開展的可行性，并就農學專業如何進行課程思政建設的策略作了探討，以供有關同行參考。

1 高職農學專業開展課程思政建設的可行性

1.1 以課堂為載體，融入思政元素是高校育人的最重要的途徑

高職院校培養的是高等應用性技能人才，專業教師在課堂上將思想政治教育與專業相關知識點聯系起來[3]，搜集與學生專業相關的教學案例，以案例促教學。從短期目標來看，將枯燥的理論生動化、形象化，吸引學生在課堂上產生濃厚的興趣[4]；從中期目標來看，讓學生樹立明確的目標，明確自己的專業為什么要學，怎樣學和如何學得更好[5]；從長期目標來看，培育學生的工匠精神，引導學生以強農興農為己任，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感。

1.2 學院積極推動課程思政教育教學改革，發揮“思政課程”示范引領作用

2019年有26門“課程思政”示范課程開展結題驗收工作。其中包括農學專業2門課程的結題驗收。近幾年，學院注重加強課程思政建設，通過制定標準化文件規范教學標準，以講授示范公開課、傳授教學方法等形式，把思想政治理論課教育改革好的經驗和做法分享給廣大專業課教師[6]，帶動專業課教師和思想政治工作者開展思政改革創新活動。學院還積極支持教師參加有關課程思政的教育教學培訓，組織部分教師到兄弟院校取經，學習和借鑒課程思政建設的先進經驗與做法，邀請經驗豐富的專家到我院進行授課交流等。這些政策和措施的實施在學院層面為課程思政教育教學改革的順利實施提供了有力的保障，充分發揮“思政課程”示范引領作用。

1.3 農學專業在課程思政教育教改革中有很好的切入點

圍繞鄉村振興的戰略目標，重點培養深入農村的專業技能人才，這些人才將來要為國家的[7]青山綠水、和諧發展、綠色環保保駕護航，學生自我價值的實現是鄉村振興目標實現的基礎。因此，在農學專業課程思政教育教學改革中，融入服務三農的職業理想信念教育，知農、愛農、為農意識的培養，吃苦耐勞、適應能力強的職業素養教育和生態文明教育等素材，發揮思想政治教育的實踐育人功能是可行且必要的。

2 高職農學專業課程思政建設策略

2.1 形成思政教育明確的課程教學大綱

將思政育人貫穿專業認知、專業課程、實習實踐等整個專業人才培養方案的全過程中，按照課程設置的教學內容及思政元素融入點的多樣性，在原有獲取專業知識和提高實踐能力目標基礎上，修訂完善課程教學大綱，明確德育目標，體現出學生知識、能力和價值觀三方面的培養，讓學生知道學什么、如何學，明白為何學，在學習實踐過程中培養學生的“三農情懷”，實現顯性教育和隱性教育的統一。

2.2 挖掘各課程的“課程思政”元素

針對課程的特點[8]，每一門參與思政建設的課程可在教學環節中引入思政元素。比如融入人文情懷、鄉村振興的內容，培養學生熱愛農業、扎根農村、服務農民的意識，提高學生學好該專業的熱情，增強學生對我國向傳統農業向現代農業邁進的重要性和緊迫性的認識。專業核心課程如《作物栽培技術》可結合古代勞動人民對耕作的實踐經驗、農學理論的研究與發展作出的重大貢獻，植入愛國主義情懷。《測土配方施肥技術》合理施肥與植物產品品質及人類健康的關系，讓學生理解過量施肥對農產品品質的影響和人體健康所造成的危害，樹立學生對生命的敬畏意識。《作物病蟲草害及防治》在進行農作物病蟲防治時，要以辯證法來認識農藥，以綜合防治的理念和方法進行防治，樹立學生的責任意識，為生態文明建設貢獻力量。《農業氣象學》在討論水肥氣熱因子與作物生長發育的關系時，讓學生懂得只有水、肥、氣、熱因子相互協調，作物產量及品質才能夠得到提高和改善，增強學生的團隊意識；《植物與植物生理學》可將人文情懷培育融入到課程設置環節中[9]，引用古詩詞“等閑識得東風畫，萬紫千紅總是春”，來講解植物細胞中的花青素和類胡蘿卜素的特點。古代詩詞中有很多描繪自然美景的句子，與植物生長規律等知識相關聯，學生不僅更直觀掌握基礎知識，還能接受美的熏陶，提升學生的人文素養。

2.3 把志愿服務精神注入學生綜合技能實訓課程中，增強學生鄉村振興使命感

習總書記曾囑托廣大青年，“不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知。”作為大學生的引路人，教師可在綜合技能實訓課程中指導學生理論用于實踐，把志愿服務精神作為思政的元素之一注入學生綜合技能實訓課程中，引導學生加深對社會的認知，提升學生的思想境界。

目前，我院農學專業與部分企業建立了校外實習合作基地，教師可帶領學生走進企業，學習農業生產以及管理的最新技術；組織學生參觀新農村建設示范村，體驗鄉村振興新風貌，讓學生感受到農業農村要有好的發展，離不開國家好的“政策”，增強學生對黨的方針政策的認同，激發學生知黨恩、感黨恩；組織學生到農村開展社會實踐調查活動，讓學生走出校門，走訪農業科技工作者，走訪當地種植大戶、農民專業合作社，考察當地地理地貌及農業生產狀況，增強學生學好技術、服務農村的使命感。指導學生開展科技下基層[10]、為農服務活動，幫助農民進行作物育苗移栽、正確施用化肥，診斷和防治植物病蟲害，讓學生從書本上學到的知識在實踐活動中有用武之地，學生既在服務實踐中提高專業技能，又在服務實踐中逐步完善人格的塑造。

3 結語

筆者闡述了課程思政教育教學改革在農學專業課程教學過程中的可行性，并從課程教學大綱完善、如何挖掘教學環節中的思政內容作等方面介紹了我院農學專業課程思政教育教學改革策略方面的一些實踐與探索。2018年至今，我院農學專業有3門課程在實踐中，但仍需要更多的專業思政課程在理論上繼續研究論證，進一步完善和落實。