論如何展開高職高專英語語法教學

◇江蘇農牧科技職業學院 朱天奇

本文針對高職高專院校是否需要開設語法課，以及應該如何上好語法課的問題進行討論，著重從五個方面闡述了以“活”的方式來開展高職高專生的語法教學工作，要達到這一教學目的，對教師自身不斷的進步與提高也提出了一定的要求。

1 高職高專院校是否需要開設英語語法課

高職高專英語學習是否要進行語法教學，一直是眾多院校和老師們爭論的一個話題。很多老師認為，高職高專生本身英語基礎薄弱，再去講授語法，吃力又不討好，還不如把時間和精力花在其他方面。但在現階段的高職高專院校學習過程中，大學英語是學生的一門公共必修課。一般來說，非英語專業的學生也必須要通過國家規定的“高等學校英語應用能力考試B級”，并且有相當一部分學生希望能通過在校的學習提高，通過之后的四六級考試。而英語語法基礎薄弱，會導致他們聽、說、讀、寫、譯等應用能力都很難提高，難以實現自己的學習目標。因此，采用有效方法的提高學生語法應用能力，可以在英語教學中起到事半功倍的效果，切實提升學生整體英語水平。

雖然學生們在中學階段的學習中已經接觸到了語法，但一方面，中學階段所教授的語法，并不具備一定的系統性和完整性。另一方面，高職高專的學生大部分本身基礎知識較為薄弱，到了大學之后其語法知識薄弱的缺陷體現得尤為明顯。在學習中遇到一些較長、較難的句子時，無法正確地分析句型結構，這一點在學生完成中譯英的練習時，體現得尤為突出。很多同學所翻譯出的句子常常會出現一些讓人覺得匪夷所思的基本錯誤。所以，學習語法是為了讓學生掌握語言的結構形式和組織規律，只有掌握了這樣的規律，學生在今后的語言學習中才能做到有的放矢，而不是亂寫一氣。

2 如何上好語法課

通過之前的語法教學實踐，筆者認為針對現在的高職高專學生，如果一味地以應付考試為目的，用機械的“老師講，學生聽”的模式來教學，勢必很難有好的效果的。高職高專學生的英語語法教學想要有一個較好的學習效果，筆者認為應該注重一個“活”字。

（1）語法課的教學內容要“活”。語法課并不是單純的照本宣科，教師應該根據自己所教授對象的專業需求以及現階段的學習目的，把要講授的語法知識進行打散之后進行二次整合，而不是說一定要按照課本的順序來講。可以結合大學英語的教學內容，提煉出學生在學習中遇到的比較難懂的知識點進行講解與練習。對于一些過于瑣碎的知識點，如果是現階段涉及不到的話，可以選擇性的進行刪減。而一些用法相似，或者有類比性的，可以考慮放到一起，讓學生在學習的過程中能有更多的思考和比較。這樣的教學方式，更加有利于學生精力的集中，也更利于調動學生學習語法的積極性。

（2）教學手段要“活”。現在的教室課堂，早已不是當年的傳統方式。不再是老師在黑板上奮筆疾書，學生在座位上埋頭記筆記，一堂課下來，老師和學生都累得夠嗆，然而學習效果卻并不是那么顯著。合理運用現代化的信息化手段輔助教學，可以讓課堂變得更加生動有趣，教學效果也會更加顯著。當然，這對于我們老師也提出了更高的要求。比如，對于課前所提煉整合出來的知識點，老師還需要花費大量的時間，將其轉化為更加直觀。這樣在課堂上，學生一看就懂，而且便于保存記錄。課后，老師可以通過聊天群來了解和掌握學生的學習情況，及時回答學生在課后遇到的學習問題。還可以通過各種學習APP來給學生安排學習任務，利用好APP的作業功能，既簡化了學生完成作業的抄題過程，減輕了學生的學習負擔，同時也給老師節約了大量批改總結的時間，從而可以把自己的時間和精力更好地集中到課堂的準備和課后的總結反饋上。

（3）教學過程要“活”。語法的學習過程本身確實比較枯燥，因此這就更加要求我們要去合理設計教學步驟，提高學生的學習興趣。首先，如何導入課堂是非常重要的，一堂課剛開始的幾分鐘，一定是學生注意力最集中的時段，做好新課的導入，可以使這節課的課堂效率大大提升。在課堂導入階段，我們可以采取各種各樣的手段來調動學生的興趣。正式講課時，也依然要注意教學方法的多樣性，避免每節課千篇一律，除了正常的講授外，還可以給學生布置任務，分組討論學習，進行以學生為主的問答式課堂，或是以學生自我糾錯等方式來進行。還有就是語法的教學過程并不僅僅局限在課堂上，課后師生通過學習app或者各種聊天群進行溝通交流，這也是我們教學過程的一個重要組成部分。

（4）師生關系要“活”。高職高專的學生已經不是中學階段的學生，他們有了更多的自我意識和自我判斷，尤其是在現在這樣一個互聯網時代，學生接觸的信息較多較碎，他們對很多東西有所了解，但又了解不深。在這樣的情況下，如果教師與學生之間能有一個較好的關系，學生就更愿意與老師請教交流。而這種交流所建立的信賴感，會讓學生對老師的課堂產生更大的興趣，從而更有利于課堂的進行與展開。所以，教師需要放下姿態，不要給學生一種“我是老師，我說了算”的感覺，這樣只會使學生對教師，對課堂產生抗拒感。

（5）教師自身要“活”。所謂的自身要“活”，指的是教師要不斷學習吸收新的知識，提高自身教學水平。高職院校老師本身具有一定的先天不足，學歷相對較低。在這種情況下，如果自己再不注重學習新的知識，新的技能，上課只是照著課本，照著ppt去讀的話，勢必會逐漸被現在的職教理念所拋棄。現在的英語教師首先應該持續地學習自己的專業知識，不斷強化自身的知識結構。在此基礎之上，還需要善于拓展自己的知識面，尤其是對于跨文化交流的知識要有所涉及，這樣在進行語法教學時，對于一些課本以外的東西才能信手拈來，這樣的課堂也才能更加生動有趣，吸引學生。此外，在信息化教學已經越來越普及的背景下，教師還需要積極主動的去了解，掌握最新的一些信息化技術手段，給自己的教學方式，教學手段進行不斷地“升級換代”。這樣，才能用更加豐富有趣的手段來充實自己的課堂，讓學生不在覺得學習語法是一件枯燥無聊的事。

綜上，語法的學習本身是枯燥的，而高職高專學生的思維又是靈活好動的，所以如何將枯燥的語法課堂以較為有趣靈活的方式展現給學生，這是需要我們在教學實踐中不斷總結改進的一個方面。但有一點毋庸置疑的是，在英語的學習過程中，語法依然是必不可少的重要一環。