淺析職業技能競賽引領下的職業本科土建專業教學發展

張超群

（山東外事職業大學 山東威海 264504）

職業技能大賽是近年來所興起的為促進教學改革以及高級技術人才培養所服務的競賽性活動，職業技能競賽能夠進一步顯示出職業本科教育所培養的人才的質量，這就為進一步促進職業本科的教學發展提供著重要的導向作用。在目前，我國土建類人才較為稀缺，通過加強土建專業的教學發展能夠引領我國現代職業教育體系的建設，因此教師應當充分利用職業技能競賽來促進土建專業的教學發展。

一、職業技能競賽引領下職業本科土建專業教學發展的意義

職業本科是培養具有高技能職業人才的沃土，在當今我國的就業市場當中，土建類專業人才的需求比較旺盛，如何加強土建類教學的效果以適應市場的需求成了教師需要進一步思考的問題[1]。在目前我國土建類專業教學發展當中還是存在著一定的問題，例如學生所獲取到的理論知識與實踐之間的聯系不夠緊密，傳統的教學理念與不斷更新的教學內容發生沖突，這就要求教師進一步進行土建專業的教學發展。基于職業技能競賽來展開職業本科土建專業的教學發展能夠使土建專業更好地適應新時代背景之下不斷更新的教學內容以及學生發展的需求。同時，職業技能競賽也為學生將所學到的理論知識應用于實踐之中提供了一個新的途徑，使學生在實踐鍛煉的過程當中更好地進行知識的驗證和內化。另外，土建類專業與土木工程城市規劃等密切相連，這些都非常強調學生實際操作的經驗積累，傳統的教學模式在這個背景之下就急需改革，職業技能競賽能夠為帶動教師的土建專業教學發展提供導向，在突出核心課程與學生核心能力的基礎之上加大實踐教學的力度，從而進一步加強職業本科土建專業的專業建設，使土建專業教學更好地帶動學生專業技能以及職業道德能力的培養。

二、職業技能競賽引領下職業本科土建專業教學發展的策略

（一）強化基礎課程教學，進行技能競賽課程建設

職業本科教學已經成為我國高等教育的重要組成部分，在組織形式上不斷完善的專業為我國社會主義的發展貢獻著重要的力量，職業本科土建專業的課程設置也應當緊跟教學發展的發展，傳統課程對理論教學的系統性相對缺乏，針對這些問題，教師應當首先強化土建專業的基礎課程教學，通過深入挖掘職業競賽的內容來進行課程的改革與完善[2]。

部分土建專業的教材教學內容與實際的工作需求脫軌較為嚴重，落后的教材仍然在使用當中，而學生的職業技能并沒有得到全方位的培養，職業技能競賽的出現就會帶動土建專業課程設計的科學性拓展了一個新的途徑，因此，教師應當在教學活動當中突出職業技能競賽的內容，以此加強學生的能力，拓展培養學生更加系統性的土建專業知識。在教學活動當中，教師要引導學生從原理的角度出發來獲取知識，從而打牢學生的技能知識基礎。例如，在講解《墻體》部分內容的時候，教師可以注重將力學、重力等知識融入教學過程當中，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，下節課我們要講解的是構造柱這部分內容，接下來就請大家在課后根據微課資源進行這部分內容的預習，構造柱起到的就是加固的作用，在很大程度上利用了力學的一些原理，并且通過一些競賽中的題目來了解自己預習的成果。”職業本科的學生已經具備的一定的學習主動性，在預習環節融入對所學知識基礎知識的了解就能夠使學生從理論知識的方向出發打牢學習地基。下節課上課時，教師可以邀請部分學生來回答根據預習所做的技能競賽的問題，這樣就能夠根據職業技能競賽的內容和方向來完善土建專業的課程設置。另外，教師在進行基礎能力訓練的時候，一定要注意培養學生對于一些事業崗項的實習訓練，例如，在講解建筑施工圖這部分內容的時候，教師可以首先通過多媒體為學生呈現一些建筑平面圖、建筑立面圖和建筑剖面圖，多媒體能夠直觀地幫助學生了解建筑施工圖，使學生的注意力能夠持久地保留在課堂當中，同時，教師也可以將一些真實的建筑施工圖拿給學生進行觀察，真實化的場景模擬更能夠幫助學生了解施工圖當中常用的符號，在真實的工程項目當中運用所學習到的知識。

（二）加強教師參與競賽指導，提高教師專業能力

職業技能競賽不僅為教師改革推進專業的課程設置起著重要的導向作用，也激勵著教師采用新的教學手段來進行競賽的指導，通過設計出更加符合職業技能競賽的教學方式帶動土建專業學生技術能力的提高[3]。因此，職業本科院校的教師應當參與的職業技能競賽當中通過有效地組織競賽活動來加強競賽指導，從而在提升自身專業教學能力的基礎之上帶動土建專業的教學發展。

職業本科院校內的專業教學對實踐教學的重視程度有了一定的提高，但是實踐教學的課時以及場地安排等還沒有得到統一的完善和設置，教師應當根據告知土建專業類技能競賽的特點來進行教學改革。首先教師應當主動了解土建的專業技能競賽的特點，土建類專業技能競賽的內容主要包括有工程測量、結構設計、建筑識圖，這些都為教師完善專業教學內容提供著重要的支持，根據職業技能競賽的項目，教師就可以加大對這部分內容的教學[4]。教師首先可以將參與職業技能競賽與學生的學業成績相掛鉤，這樣就能夠有效地激發學生參與到競賽當中的熱情，并且使學生在日常的學習生活當中融入競賽知識。同時，教師應當設計專門的課時來對競賽的意義、內容以及過程進行進一步的解釋，從而幫助學生更好地了解土建類職業技能競賽，接下來教師要對學生參與職業技能競賽做好競賽前的準備，例如教師要建立技能競賽與專業課程的一個對接模式，在擴大競賽獎勵機制的基礎之上提高學生參與競賽的積極性[5]。例如在講解結構施工圖這部分內容的時候，教師可以將CAD教學融入課程當中，CAD繪圖、CAD制圖能力和建筑CAD都是土建類職業競賽的重要內容，教師可以首先以班級內部競賽的方式來激發學生學習CAD的興趣：“同學們，CAD繪圖是大家專業能力的重要體現，接下來就讓我們以小組競賽的方式來展開班級內部的CAD繪圖競賽。大家可以自由組成小組、選擇競賽主題。”在這個過程當中，教師要對競賽的規則給予一定的闡釋，這樣就可以為學生參加職業技能競賽奠定良好的規則基礎。

（三）完善專業教學模式，加強學生實踐操作

職業技能競賽加快了土建類專業教學改革的進程，土建類專業教師越來越注重根據技能大賽來調整人才的培養方案，以此帶動學生在競賽過程當中思維能力的訓練，體現教學做合一的教育理念。實訓基地的建設是使土建類專業教學更好地符合職業技能競賽園林的主要途徑[6]。因此，教師應當進一步完善專業教學模式，加強學生在實訓基地當中的實踐操作。

由于土建類實訓基地的建設費用成本比較大，再加上許多學校的專業意識落后，實訓基地的建設一直是職業本科院校的一大缺陷，而職業技能競賽就要求學校進一步擴大實訓基地的建設，教師應當為學生提供專用的競賽實訓材料，專業化的材料可以有效地提高學生的競賽水平，如一些專用的測量工具。實訓基地主要是一些硬件和軟件設施，學校可以與企業相對接，教師應當和企業進行積極地接洽，旨在通過企業為學生提供真實化的實訓基地，如一些土建類實訓場，包括有土木檢測實訓室和框架結構實訓室，這些都是提高學生競賽能力和實踐能力的重要基礎。在實訓場所當中，教師需要成立專門的實訓指導隊伍，以基地管理小組的形式來對學生的競賽前準備進行指導，例如針對結構設計競賽，教師應當在合理制定競賽方案的基礎上引導學生組成項目小組，通過學生親身體驗觀察的方式了解結構。這樣一個教學過程就能夠進一步完善土建專業的教學模式。

三、結束語

在新時代的背景之下，土建類專業的教學發展為帶動土建專業教學更好適應學生的需要提供著支持作用，職業類技能競賽為推動土建專業的教學改革起著重要的動力作用，可以為教師進行教學發展提供參考。教師應當在進行職業本科土建專業教學時展開實訓基地的建設，通過加強實踐操作引導學生做好賽前準備，同時以職業技能競賽為引領來完善土建類基礎課程，使課程開發與建設更好地適應教學發展的需要，幫助學生提高競賽能力。