淺談在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

周 潔

(青島富源路小學 山東青島 266000)

獨立思考是一種能力，也是一種良好的學習習慣，小學時期，學生正處于學習數學的啟蒙階段，更是培養學生的獨立思考能力的黃金時期，對今后學生更深入地學習數學有積極的促進作用。傳統的小學數學教學，以教師為教學主體，學被動地接受知識的灌輸，這不但不利于對學生地理思考能力的培養，甚至還會使學生產生厭煩心理，不利于小學數學教學的發展。所以，教師要結合新穎的教學理念，對數學教學形式進行改革，積極引導學生主動思考，鼓勵學生思考，逐漸培養學生良好的學習習慣，這樣，學生在獲得數學知識的同時還能養成獨立思考的良好習慣。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

首先，小學數學具有一定的抽象性與邏輯性，在教學中需要深度挖掘小學生的智力，科學合理地培養學生獨立思考的能力，培養學生良好的數學思維邏輯能力，為學生更深入地學習數學奠定基礎。在數學學習過程中，數學思維的養成對小學生非常重要，不僅能提高學生的認知能力，還能使學生養成勤于思考、善于思考的好習慣，從不同的角度思考問題，從而促進學生的全面發展[1]。其次，數學本身與我們的生活有著千絲萬縷的關系，教師更要引導學生將數學所學應用到生活中，達到學以致用的教學目標，這就更需要教師培養學生良好的獨立思考能力，促使學生在面對難題時充分發散思維，積極思考，主動解決問題。由于年齡的原因，小學生的身心發展與自我認知都尚未成熟，教師要有針對性地對他們進行培養，不僅要提高學生的計算能力及邏輯思維，還需要培養學生獨立思考的能力，使學生在生活中遇到數學問題時，通過自己的努力可以很順利解決，這樣不僅可以降低學生的抵觸心理，還能培養學生學習數學的自信，從而提升學生的數學綜合能力。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的具體措施

（一）培養學生學習興趣，讓學生愿意思考

數學學習離不開思考，積極主動地思考是學習數學的前提，不僅有助于發現數學學習的樂趣，也能大大減輕學生的抵觸心理，也能提高學生學習數學的自信[2]。所以，在數學授課過程中，教師要積極培養學生的學習興趣，為學生營造和諧、濃厚的學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學中，從而培養學生獨立思考的習慣。傳統的數學教學過于枯燥單一，學生對數學學習毫無興趣，所以，教師要轉變傳統教學觀念，可充分利用多媒體為學生營造輕松愉悅的教學情境，充分激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到教學中，進行獨立思考。例如，學習“混合運算”這一內容時，教師可引導學生充分聯系實際生活，為學生創設超市購物的生活情境。具體情境：媽媽帶小金去超市購物，媽媽需要買2斤糖果，糖果7元一斤；小金要買2塊巧克力，而巧克力需要5元每塊，媽媽付給售貨員50元錢，請問媽媽付的錢有剩余嗎？剩余多少？學生在這一熟悉的情境中進行充分的思考，學習興趣會十分高漲，可充分激發學生對數學學習的欲望，在和諧愉悅的環境中有效培養學生獨立思考的習慣，從而促進學生學習能力的提升。

（二）引導質疑，讓學生學會思考

正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在小學數學教學過程中，教師要著重培養學生的獨立思考能力，其核心是引導學生學會思考。所以，在課堂教學中，教師要充分利用提問的教學形式，此舉不僅能活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，還能夠更好地引導學生勇于質疑、敢于提問，打破傳統教學的束縛，充分尊重學生的教學主體地位，為學生提供表現自我的平臺，充分激發學生善于思考的本質，提高學生的想象力與創造力，增強學生對數學的認知，使學生積極主動地思考、真正地學會思考。例如，講解“長方形、正方形的認識”這一內容時，教師向學生提出問題：長方形和正方形有什么特點？學生們紛紛用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，得出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的結論。教師似乎發現還有學生有疑問，教師微笑地鼓勵學生將不同的想法充分表達出來，尊重學生的課堂主體地位，使學生充分行使話語權，讓學生自由大膽地發表意見。此時，學生勇敢提出，即使不用尺子測量也可以得出長方形、正方形邊的特點，可以采用對折的方法將每個邊進行比較，能夠快速得出答案。學生在和諧愉悅的環境中積極快樂地學習，打破傳統教學的束縛，給予學生更多自由發揮的空間，學生能夠積極主動地參與到教學中，充分發散思維，從不同的角度思考數學問題，對數學知識進行加工與重組，能使學生既學會思考，又養成良好的獨立思考的習慣。

（三）賞識學生，讓學生喜歡思考

在數學學習過程中，教師對學生的鼓勵與表揚能使學生更加積極主動地參與到教學中，同時增強學生學習數學的信心。因小學生受外界的影響較大，愿意展現自我，并希望得到充分的肯定與認可[3]。所以，教師要結合小學生這一心理需求，對學生作出科學合理的評價，給予學生鼓勵、表揚、尊重，激發學生對數學的探索欲，更好地培養學生獨立思考的能力，促進學生更加深入地學習數學。在傳統教學中，教師對學生的評價都是以分數為依據，往往會忽略學生的學習過程，但這會嚴重打擊學生的積極性。新時代的數學教師要善于發現學生的閃光點，結合學生的學習態度、進步的過程、思考問題的方式等進行評價，教師也要充分尊重這一差異性，對不同的學生進行分層評價。教師要給予學生更多的鼓勵，減少學生對數學學習的抵觸，從而使學生愛上數學、愛上思考。例如，對于剛剛學習過的“正方形和長方形認識”這一內容，由于種種原因，學生的數學學習存在一定的差異性，所以對于這一內容的學習，不同的學生會遇到不同的問題，所以，教師要鼓勵學生大膽將自己的想法和觀點表現出來，引導學生去質疑、去思考。對于學生不用尺子也可以得出長方形與正方形的特點結論，教師要給予充分的表揚與認可，鼓勵學生積極大膽思考，即使學生的答案是欠缺的，教師也切勿批評，而是要引導學生更好地學習數學，在和諧的環境中，學生會逐漸養成良好的獨立思考的習慣。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力對學生的影響較為深遠。教師也要注重為學生營造輕松和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，增強學生學習數學的信心，并通過適當的鼓勵激發學生的學習潛能。