核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養

張靈濤

(甘肅省平涼市靈臺縣獨店鎮中心小學 甘肅平涼 744402)

核心素養作為新課改的主要任務，為小學的數學教學提供了新的方向，也提出了新的要求，在核心素養的培養下，要求小學教師發展學生的數學抽象邏輯思維、數學建模、數學運算、直觀想象，數據分析等能力，以此來促進學生的數學能力提升，促進學生的數學全面發展。在小學數學的教學中，學生是課堂的學習者，是課堂的主人，是課堂的中心，而教師是引導者、組織者，因此教學應該全面以學生為主，在教學的過程中應該站在學生發展的角度看待問題，因此傳統的理論性的灌輸式的講解方式是不可取的。教師應該在教學的過程中，積極地激發學生的學習自主性，積極地為學生講解自主學習方法，以此來發展學生的自主學習能力，進而促進學生全面、有效地發展和成長。

一、核心素養下小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

小學階段是學生各項能力發展的關鍵階段，也是促進學生養成良好習慣的重要階段，而自主學習能力是學生今后學習和生活中所要依賴的重要能力，為此，培養學生的自主學習能力勢在必行。另外，在小學教學中，學生自主學習能力的培養，有助于提高獨立解決問題的能力，讓學生能夠明確自己的學習目標，并為之奮斗和自勉，對學生今后的學習可以產生十分積極的影響。因而自主學習能力是學生終身學習發展的需要，[1]是學生今后成長為一個優秀的全面型人才的重要保障。對于現代學生來說，素質教育越發深入人心。在素質教育中，明確提出了加強學生自主學習實踐，傳授學生自主學習方法，提高學生學習自主學的思想，由此可見，學生自主學習能力培養和提高是現代學生接受素質教育的需要，是培育學生堅韌不拔的求學意志的重要前提。[1]

二、核心素養下小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效應用

(一)提高學生的數學興趣，打下自主學習基礎

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”因此，可以知道，在教學的過程中，提高學生的數學學習興趣為教學的第一步。小學生的學習自制力較為低下，而數學是一門難度較大，邏輯思維較強的學科，因而學生的學習興趣是十分重要的，只有提高了學生的學習興趣，學生才會在課堂中保持高度的集中力，教學活動才能夠順利開展。可以說，學生學習興趣的提高，為學生的自主學習培養構建了良好的學習環境，進而促進學生數學核心素養的發展。[2]為此，在具體的教學實踐中，教師可以在教學中融入游戲元素、生活元素，利用多媒體等現代設備，激發學生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效果。以人教版小學三年級數學教材內容為例，在講解“長方形和正方形”的知識點的時候，主要的學習內容為認識四邊形，掌握長方形和正方形邊長的計算方法，為此，教師可以在教學的過程中，利用多媒體給學生介紹一些生活中的四邊形的相關應用，然后引導學生發現長方形和正方形的構成特點，并利用多媒體動畫給學生演示長方形和正方形的組成，然后引導學生自主鉆研長方形和正方形的邊長計算公式。這樣的方式，讓教學內容貼近生活實際，可以有效激發學生的學習興趣，然后在興趣的驅使下，學生會主動進行自主探究創新，并且在這個過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到有效提升，學生數學核心素養的提高和發展也可以取得一定的效果。

(二)結合問題的提出和思考，加強學生自主學習

在小學數學的教學中，學生自主學習能力的培養和發展，主要在于要引發學生思考，而思考來源于設疑，[3]因此，在教學的過程中，教師要結合問題，促進學生思考，引發學生主動學習。在以往的教學中，授課教學主要為灌輸式的教學，學生自主思考的時間很少，因而學生只知道教學的內容，而不知道如何利用所學習的內容解決問題。為此，在具體的教學實踐中，教師要結合具體的教學內容，多提出問題，多引發學生思考，讓學生能夠做到一題多解，一法解多題。以人教版小學四年級數學教材內容為例，在講解“平行四邊形和梯形”的內容時，主要教學內容為理解平行四邊形和梯形的相關特征，找到四邊形圖形之間的相關聯系。為此，在教學的過程中教師就可以提出以下幾個問題:平行四邊形可以由幾個三角形構成?所學習到的平行四邊形的特征有哪些?平行四邊形和梯形的共同點是什么，有何區別?等，以此來讓學生思考。另外，在涉及練習的時候，教師可以進行題型歸納，教導學生解決問題的辦法，以此來讓學生自主學習，自主解決相關的難題，促進學生數學綜合能力的發展，促進學生數學素養的提高，促進學生今后的數學發展。

(三)組織學生進行動手實踐學習，加強學生自主學習意識

對于小學數學的教學來說，其核心在于增加學生的數學知識，促進學生數學能力的發展。因此，在基于核心素養下的小學數學教學中培養學生自主學習能力，教師需要積極地組織學生進行動手實踐學習，以此來加強學生的自主學習意識。在教學的過程中，動手實踐操作可以幫助學生將抽象化的知識點簡單化，讓學生能夠沉浸在自主探究的快樂之中，進而提高學生的思維能力，圖形的構建和想象能力。以人教版小學數學五年級教材內容為例，在講解“多邊形的面積”的時候，其主要的教學內容為要求學生掌握多邊形面積的相關計算方法。為此，教師可以讓學生自備紙張、剪刀、直尺、鉛筆等，讓學生按照自身的想法來剪出四邊形，然后依據自身的四邊形，自主鉆研四邊形面積的相關計算方法，以此來提高學生的實踐能力、動手操作能力、圖形的想象能力、自主探究學習能力，進而讓學生能夠有效地進行學習。

(四)教導自主學習技巧，提高學生的自主學習能力

在培養學生自主學習能力的過程中，教師需要傳授學生自主學習技巧，以此來提高學生的自主學習能力。在教學的過程中，傳授學生自主學習技巧，可以有效地提高學生的自主學習效率，讓學生的自主學習具有邏輯性、條理性，進而為學生減輕數學的學習壓力，讓學生能夠更加合理、科學地進行學習。因此，在具體的教學實踐中，教師可以從預習、學習、復習、目標、計劃等幾個角度出發，為學生講解自主學習方法。例如:要建樹立目標意識，確立大目標和小目標，逐步完成小目標來攻克大目標。又如，在預習和復習的過程中，可以結合微課等多媒體，自主進行查漏補缺。再如在制訂計劃的過程中，教師可以引導學生以時間線來安排學習計劃，從而科學地進行學習。這樣的教學應用，可以促進學生自主學習習慣的養成，在一定程度上也促進了學生數學核心素養的提升。

(五)構建教學評價機制，讓學生進行總結和反思

在教學的過程中，評價機制是十分重要的，是學生進行歸納和反思的重要手段，也是加強學生自主學習能力培養的有效措施。在教學過程中構建教學評價機制，可以全面考查學生的學習情況，讓學生能夠在評價的過程中認識到自身的學習情況，對于缺點可以及時、有效地進行改正，對于優點可以繼續保持。為此，在具體的教學實踐中，教師要采取多樣的評價方法，多角度、全面地對學生展開評價，在對學生進行評價的過程中，教師要采用鼓勵的話語，起到激勵的作用，注重學生的差異情況，遵循公平公正的原則，這樣才能發揮評價機制的最大作用，也能夠最大限度地促進學生歸納和反思，進而完善自主學習過程，提高學生的數學核心素養。

三、結束語

總之，在核心素養的視角下，通過小學的數學教學培養學生的自主學習能力，是基于現代教學發展的一種教學實踐，有效地滿足了學生對現代課堂的學習需求，有效地實踐了新課改的要求，提高了學生的學習興趣，提升了學生的自主學習能力，促進了學生數學核心素養的有效發展。因此，在今后的教學中，教師要不斷地依據教學情況進行反思和總結，不斷地創新教學方式，以此來保障教學靈活度，進而穩步提高教學質量，促進學生全面、健康、有效的成長和發展。