學習通平臺輔助下的高職英語混合式教學探索

馬小花

（寧夏警官職業學院 寧夏銀川 750021）

一、高職英語教學引入“學習通”平臺的必要性

從理論依據上看，將“學習通”移動網絡學習平臺引入高職英語課堂教學符合建構主義學習理論的內在要求。建構主義認為：學習的過程不單單是教師向學生傳授知識的過程，學生也不是被動的知識接受者。學習的過程從本質上而言是學生在已有知識體系的基礎上，對新知識進行加工處理，完成知識的自我建構過程。教師在這一過程中不單單是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者和引導者，教師的職責是扮演好自己幫助者、指導者的角色，為學生提供學習資料、創設情境、搭建平臺，為學生自主學習、互動學習創造條件，讓學生通過參與各種課堂內外的活動，內化形成自己的知識體系。超星學習通這樣的移動網絡學習平臺方便學習者接觸更加豐富的學習資源，為教師創造更加便利的課堂組織手段，現代化的信息交流手段也使自主學習、小組協作、師生交流更加快捷便利，這都有利于學習者的知識重構，從而提高教學效果。

從授課對象而言，時下的大學生是伴隨著手機而成長起來的一代。他們在生活、學習上更加依賴手機，已經非常習慣通過網絡、手機獲取知識信息，利用網絡手機表達個人觀點看法?；凇皩W習通”的移動網絡學習平臺正好符合當代大學生利用手機的學習習慣，它將現代信息技術引入傳統的課堂教學，打破、重組原來的課堂教學模式，利用學生對手機的興趣，激發起他們學習英語的熱情。將教學實施的場所由原來的實體教室，延伸至無所不在的虛擬網絡空間，學生可以隨時隨地利用碎片化的時間進行學習，而且還可以接觸更廣泛、更優質的教學資源。這無疑在很大程度上提高了學生的課堂參與度，提高了教師的授課效率。

二、超星學習通平臺功能介紹

超星學習通是超星公司研發的一款基于手機移動終端和現代信息技術，服務于廣大師生授課學習的教育教學應用軟件。教師和學生均可通過手機應用商店或電腦網頁端下載安裝學習通App。進入該平臺，師生可以查閱學習通上海量的學習資源，如：圖書、報紙、雜志、講座等。除此之外，教師可以利用學習通上的便捷功能進行備課，實施課堂互動教學。教師可以在自己的手機端或網頁端創設課程、創設班級，管理上傳教學資源。教師可以利用學習通實施各類線上課堂互動活動，如：通知、簽到、搶答、討論、測試、問卷調查、投票等。課前課后可以向學生發布預習任務，課后作業、線上批改。此外，學習通還有超強的跟蹤統計功能，每位學生在學習通上的學習時長、簽到次數、參與課堂討論情況，作業完成情況，考試結果等都在學習通上有詳細的記錄，這些記錄都可以在學習通上生成可視性的數字成績報告，這有助于教師了解每位學生的學習任務、作業的完成情況，方便教師對學生進行過程性考核，學生也可以通過學習通隨時查閱課程資源，接收通知，參與課堂活動，與老師交流分享，查看自己的學習記錄，了解學習積分成績，這種全面、客觀、實時、綜合性的學習評價方式比傳統的考核方式更容易激發學生學習英語的動機，提高教師的授課效率。

三、學習通平臺輔助下的高職英語教學實踐

課前：教師先利用學習通創設課程，創設班級，向學生發送邀請碼，邀請學生進入學習通網絡課堂。教師把準備好的課件、音頻、視頻、微課、慕課及相關的學習資源鏈接上傳至學習通， 通知學生課前查閱自主學習。教師可以圍繞學習任務，發布與之相關的作業，以檢查學生的自主學習效果。例如：以作業的形式要求學生跟讀單詞、課文并上傳視頻或音頻至學習通，教師要通過學習通平臺及時了解學生課前自主學習情況，對于不能按時完成學習任務的同學，教師要了解原因，督促學生完成自主學習。

課中：教師要檢查學生課前自主學習情況，讓學生朗讀新單詞，糾正學生發音，讓學生根據課文內容進行選擇或判斷，以了解他們對課文的熟悉程度。上述課堂活動，教師可以根據課堂需要及學生情況，隨時開啟學習通中的選人、搶答、測試等功能，讓學生通過學習通參與課堂教學，教師可以將學生參與課堂情況、測試、投票等情況投屏到電腦屏幕上，調動學生的積極性。之后教師可圍繞教學任務設計各類話題組織學生回答討論，簡單的問題可以讓學生個別回答。對于復雜的問題，教師可以組織學生分組討論。教師根據教學需要，可以將這些問題提前發布到學習通，也可以在學習通平臺里將學生進行分組，指定話題進行討論。這樣，學生可以有備而來，就能更容易參與到課堂教學中。學生回答完問題之后，教師要及時對學生的回答進行點評、補充。隨后，教師可以利用學習通向學生發布與教學內容相關的練習，要求學生在規定的時間內現場完成。教師可以利用學習通的數據分析功能將學生的完成情況、準確率及時投影到大屏幕上，向學生反饋學習效果。幫助師生查漏補缺，為接下來的學習教學提供參考。

課后：教師可根據每個單元的教學目標，通過學習通向學生布置相應的測試或作業，來鞏固課堂學習效果。教師也可發布一些口語聽力任務幫助學生提高語言運用能力。如：自我介紹、話題演講等，并要求學生上傳視頻到學習通。個別同學的作業可以投影在課堂上讓學生一起分享、點評、互相學習。教師可及時利用學習通的后臺數據統計功能，了解學生的學習動態、作業完成情況、成績分布情況、對個別學生的異常學習狀態教師要及時與學生溝通，了解原因，在此基礎上進行教學 反思，改進教學方法，調整教學內容。學生也可根據學習通的后臺成績統計反思自己的學習，課余時間通過學習通的教學資源進行復習鞏固。

四、結束語

信息技術的飛速發展，智能手機的全面普及以及各類移動網絡教學平臺的紛紛出現，為高職英語教學提供了新的改革方向。將信息技術與傳統的課堂教學結合起來，實施混合式教學模式已是大勢所趨。高職英語教師應主動適應這一教改趨勢，積極將諸如超星學習通之類的網絡教學平臺引入傳統實體課堂，使二者互相促進，互為補充，創新教學方法，優化教學資源，拓展教學空間，滿足各類學生的學習需求，提高教學質量。