壯民族文化融入中職學前教育專業(yè)五大領域教學的嘗試
——以社會教育領域為例

盧艷芬

（廣西商貿高級技工學校 廣西南寧 450150）

文化是社會精神的力量，是一個民族存在的根基。以文化為核心的“軟實力”在當今綜合國力競爭中的作用越來越突出。少數(shù)民族文化是中華文化的重要組成部分，壯族是中國人口最多的少數(shù)民族，經(jīng)過千百年的多次遷徙和演化，積淀形成了大量特色濃郁、品位極高的自然與人文資源。如何傳承和發(fā)揚壯民族文化，通過搭建民族文化之舞臺唱廣西崛起的經(jīng)濟大戲？在這樣一個如火如荼發(fā)展民族文化的時代，作為職業(yè)教育工作的我們，如何能夠置身事外？

十九大報告把發(fā)展學前教育提升到了前所未有的高度。《幼兒園指導綱要（試行）》指出語言領域活動要求“提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言”。社會領域內容要求 “適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。[1]《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中也提出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化與家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。[2]作為少數(shù)民族地區(qū)的中職學校，我們有責任和義務讓學生更好地了解我們壯民族文化的特色、內涵、發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題，培養(yǎng)學生對民族文化的認同，尊重和熱愛，樹立民族自豪感和自信心，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國的情懷。同時讓學生成為壯民族文化的“活”載體，通過幼兒教師這個傳播知識的角色，把壯民族文化滲透于幼兒園的教學育人活動中，引導幼兒從小了解壯民族文化，感知壯民族文化的優(yōu)秀內涵和精髓，實現(xiàn)傳承和發(fā)展壯民族文化的雙贏。

為此從2017 年開始我們就在學前教育專業(yè)社會教育領域的課程教學中實質性地融入壯民族文化資源內容的教改嘗試，使壯民族文化的傳承不僅停留在器物和知識層面上，而是通過深入挖掘壯民族文化背后的精神內涵，把具獨特色積極向上的民族元素融入課堂，進而形成內化的力量，讓優(yōu)秀的民族精神在新時代接班人心中生根發(fā)芽，發(fā)揮其應有的育人價值。實踐證明教改效果良好，教改大致內容介紹如下：

一、教改目標

以中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，以優(yōu)秀壯民族文化的傳承和創(chuàng)新融合為核心理念，在豐富傳統(tǒng)壯民族文化的同時也進一步豐富中職學校學前教育專業(yè)社會教育活動領域的教學內容，完善課程結構，實現(xiàn)學校教育應起到的傳承、創(chuàng)新民族文化的作用，實現(xiàn)真正意義上的雙贏。

二、課程教改方案

1.在課程教學中融入優(yōu)秀壯民族文化元素，增強學生對壯民族文化的認同，突出教學特色；

2.強調以教師為主導，學生為主體，鼓勵學生自主創(chuàng)新融合。

三、課程教改措施

1.教學內容甄選與整合；

2.突出實踐和任務教學；

四、課程教學設計案例

在原中職學前教育專業(yè)社會教育活動領域的內容模塊基礎上加入兩個教學模塊：①了解壯民族文化及教學素材甄選；②社會文化（漢和壯民族文化）教育活動實施評價。現(xiàn)以社會文化（漢和壯民族文化）教育活動實施評價為例具體介紹實施教學融合的過程。

教學設計案例

課程名稱：幼兒社會教育活動設計與指導

課題內容：幼兒社會文化（壯民族文化）教育活動實施與評價

授課班級：幼教專業(yè)二年級

教學內容分析：本課在已完成對壯民族文化資源的收集和甄選以及掌握幼兒社會教育活動方案設計要求的基礎上展開教學。在深入了解壯民族文化基礎上進行合理的甄選，把壯民族文化融入社會教育活動是本課需要突破的要點；能夠根據(jù)教學內容設計教學活動方案，掌握分析和評價方法，培養(yǎng)學會合作解決問題的能力。

學習者特征分析：

1.幼兒教育專業(yè)二年級學生，對壯民族文化的學習有著濃厚的興趣；

2.學生已經(jīng)掌握撰寫活動方案的相關知識，能夠根據(jù)相關內容完成活動方案設計；

3.學生對自行收集、分析、甄選信息數(shù)據(jù)已具備一定的能力；

4.對合作交流、分享評價熱情很高，能力較強。

教學目標：

知識和技能：

1.深入了解壯民族文化的豐富內涵，掌握幼兒社會教育活動方案設計撰寫要求，能夠對漢和壯民族文化相關資源合理甄選并融入社會教育活動中；

2.通過角色扮演課堂模擬教學方法，掌握幼兒社會教育活動分析和評價方法。

過程和方法：

1.通過開展分組合作的方式完成任務，在積極互動過程中掌握知識和提升能力；

2.通過圖片分析、任務驅動、模擬課堂等多種教學方法，全面提升綜合素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

1.良好的合作、溝通和分享讓學生獲得自信；

2.通過合作學習讓學生體驗到成功的快樂，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

重點難點：

重點：更深入了解漢和壯民族文化；撰寫活動設計方案

難點：民族文化的甄選及社會教育活動方案的設計

教學方法：以“激趣—知趣—拓趣”為主線，任務驅動法、問答互動法、游戲活動法、合作學習法、角色扮演法等。

教學內容及步驟：

第一環(huán)節(jié)：收集甄選 完成設計（課前）——激趣

1.教師提前一周布置任務：

任務一：學生以小組為單位把收集到的漢和壯民族資料進行甄選、整合并融入幼兒社會教育活動中；

任務二：以小組為單位，設計撰寫完成培養(yǎng)幼兒社會教育活動方案；

（1）教師先確定好兩個主題：把漢和壯民族文化融入幼兒社會教育活動中；

（2）全班分三個小組，一個小組設計漢民族文化的融合，兩個小組設計壯民族文化的融合（要求內容不相同）；

（3）抽簽決定各小組的任務。

第二環(huán)節(jié)：角色模擬 展示評價（課中）——知趣

2.課程導入：

（1）要求學生一分鐘內分組坐好；

（2）開展課前小游戲集中學生注意力；

（3）教師展示漢和壯民族文化相關的圖片，并要求學生根據(jù)情境角色扮演，在和學生互動過程中循序自然地引出新課內容（任務三）。

3.每組選派一名代表充當小老師，以模擬課堂的教學方式，匯報展示本組活動設計方案，小組其他成員扮演幼兒配合完成展示活動；各組還要選出一名觀察員，對各組現(xiàn)場展示的表現(xiàn)進行綜合評價（任務四）。

4.組織學生展開討論，根據(jù)評價標準（見后表）綜合評價各組的表現(xiàn)（任務五）。

5.學生代表分享，教師總結延伸——拓趣

教學總結與反思：

整個教學過程不僅能充分鍛煉學生自主分析、甄選整合、合作學習的能力，還通過展示匯報、分享評價給學生創(chuàng)造更多更好增強自信和提升綜合能力的機會；最后通過學生分享互動，教師的引導評價，在完成教學目標的同時實現(xiàn)知識的內化遷移。

內容多，人數(shù)多，學生個性能力上的差異，老師無法在課堂上對每個學生的表現(xiàn)都進行具體的分析和點評，這是本次課的遺憾。但此次教學僅僅是一次嘗試，希望能以此為引子，讓壯民族文化更充分、更深入、更有效地融入中職學前教育專業(yè)課程中，在中職學前教育專業(yè)的課程教學因壯民族文化的融入得以創(chuàng)新的同時，壯民族文化也得到更好的傳承和發(fā)展，從而煥發(fā)出更燦爛更鮮活的生命力。