少先隊(duì)活動(dòng)中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)

高彩霞

（甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學(xué) 甘肅金昌 737100）

“核心素養(yǎng)”這一理念的提出是在20 世紀(jì)90 年代后期，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，才逐步走入了人們的視野中。21 實(shí)際初期隨著《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》的發(fā)表，人們才逐步了解學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成。它是由科學(xué)思想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及健康生活、創(chuàng)新實(shí)踐、人文底蘊(yùn)六要素組成。14 年發(fā)布具體的通知將核心素養(yǎng)的培育工作提上了日程。要求在教育中需要大力開展中小學(xué)生的核心思想方面的建設(shè)工作。曾有學(xué)者說(shuō)過，自身教育就是最好的教育方式。所謂的自身教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我管理、自我疏導(dǎo)的品質(zhì)，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升了學(xué)生的自理和自立的能力。

一、班隊(duì)會(huì)在學(xué)生核心素養(yǎng)提升中的顯著效用

隨著我國(guó)教育理念的大力變革，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作是要充分落實(shí)到立德樹人這一根本舉措中的；它是學(xué)生和老師在適應(yīng)教育改革和創(chuàng)新、提升教育素質(zhì)和水平、有效增加教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大突破。對(duì)于提升學(xué)生核心素質(zhì)的工作重點(diǎn)在于學(xué)校中的少先隊(duì)活動(dòng)；少先隊(duì)活動(dòng)則是校園工作的一個(gè)主要的“戰(zhàn)場(chǎng)”，為的就是幫助學(xué)生更好地提升核心素養(yǎng)，而學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的主陣地是各班的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)以不同的主題開展教育，帶領(lǐng)學(xué)生投入活動(dòng)中，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等綜合融匯在學(xué)習(xí)、生活中，提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育培養(yǎng)。對(duì)于少先隊(duì)員的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)人進(jìn)步所要追求的，更是國(guó)家發(fā)展中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）輔導(dǎo)員有利于學(xué)生心靈的引導(dǎo)

家庭背景和教育水平的不同，讓每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也有不一樣的特點(diǎn)。孩子教育的開始是從家庭開始的，孩子在接受不同家長(zhǎng)的不同教育下，思想層面、知識(shí)層面、精神層面都有著一定的差異。少先隊(duì)員的教育工作也是輔導(dǎo)員主要的工作任務(wù)之一，輔導(dǎo)員可以算得上是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人；也是學(xué)校具體制度、條例的有力監(jiān)督和實(shí)施者；肩負(fù)著構(gòu)建家、校、社會(huì)三方面的協(xié)同責(zé)任。一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，在生活中要抓好管理更要結(jié)合班隊(duì)會(huì)及少先隊(duì)大隊(duì)部的活動(dòng)，利用不同的鮮明主題對(duì)隊(duì)員德、智、體、美、勞進(jìn)行全面教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，面對(duì)學(xué)生的差異性問題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況酌情思考、謹(jǐn)慎處理、認(rèn)真對(duì)待；尊重差異性，重視少先隊(duì)員人格培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展。授人以魚不如授人以漁。如何做好自己分內(nèi)的工作是班主任所要追求的一個(gè)目標(biāo)。

工作，更是一門管理藝術(shù)。

（二）榜樣先鋒有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

世上沒有兩片相同的樹葉，人也不可能完全一樣；每個(gè)人都是個(gè)性的存在，都在散發(fā)自己的光。但是不一定所有的同學(xué)都可以合理地發(fā)現(xiàn)和找到自身的閃光點(diǎn)，這可能就是所謂的“當(dāng)局者迷”，那么必要的“旁觀者”就顯得比較重要了。通過各類活動(dòng)的開展找出榜樣，讓他們用自己的言行舉止帶動(dòng)全班，再讓班級(jí)隊(duì)員帶動(dòng)全校，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，從小處做起促進(jìn)學(xué)校德育教育上升一個(gè)新臺(tái)階，讓核心素質(zhì)的養(yǎng)成不再是一句空口白話；從而讓核心素養(yǎng)的提高落到實(shí)處。榜樣的形成對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)更加嚴(yán)格地約束自我，這樣不光班級(jí)隊(duì)員的素養(yǎng)提高了，全校少先隊(duì)員的素養(yǎng)也得到了提高。

（三）班隊(duì)會(huì)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

班隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，班隊(duì)會(huì)每周的主題都不相同，結(jié)合重要節(jié)日、先進(jìn)人物事跡、禮儀、安全、德育等，使隊(duì)員的人生觀、價(jià)值觀、行為品德等方面受到教育。在日常生活中相互的監(jiān)督與管理工作，是有效提升學(xué)生參與性的重要措施；同時(shí)在具體實(shí)施的過程中還有利于學(xué)生在管理的過程之中培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立性和自我控制能力的提升，從另一個(gè)方面加強(qiáng)了隊(duì)員們的綜合素養(yǎng)和個(gè)人能力。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出主動(dòng)性、樂觀性、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、講文明、懂禮儀，勇于探索，做一個(gè)新時(shí)代所需要的人才！這種管理模式是基于學(xué)生的角度來(lái)開展的；在實(shí)際的過程中這種模式的展開有利于學(xué)生更好地適應(yīng)、班主任也能有緩沖的間隙。都有利于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，在言行規(guī)范的道路上，最大限度地尊重學(xué)生、理解學(xué)生從而更好地起到教書育人的效果。

二、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中核心素養(yǎng)提高的實(shí)施策略

（一）讓“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)在“四有”中

在實(shí)際的班隊(duì)會(huì)中，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過主題教育的方式讓學(xué)生在生活中成“有進(jìn)步、有擔(dān)當(dāng)、有理想、有收獲”的“四有”新學(xué)生。讓學(xué)生在班、校、家、社會(huì)中更加懂得自身的價(jià)值，對(duì)于自生素質(zhì)也有一定程度的提升，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)、自我生活，自我管理；呈星火燎原之勢(shì)，更好地帶動(dòng)全校德育教育，人人爭(zhēng)做“四有”好少年。少先隊(duì)教育的目標(biāo)群體就是少先隊(duì)員，更好地從隊(duì)員中來(lái)再回到隊(duì)員之中去，是更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效力量。

首先采用合理的“教學(xué)模式、方法、手段”，讓學(xué)生在課上成長(zhǎng)；在課下有著自己的收獲。其次在每周的班隊(duì)會(huì)上評(píng)選出4 名“有收獲、有進(jìn)步、有作為、有擔(dān)當(dāng)”的好少年。尋找各個(gè)隊(duì)員的優(yōu)點(diǎn)和不足，以優(yōu)促差，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在教育管理過程中，不僅教師、學(xué)生在其中要保持著謙卑、尊重的態(tài)度，同時(shí)這種理念也要體現(xiàn)并作用于家庭層面，將學(xué)校教育作為重要的承載之一，讓校園活力進(jìn)一步得到激發(fā)。

（二）通過評(píng)選、競(jìng)爭(zhēng)、比較，督促學(xué)生提高核心素養(yǎng)

在各類活動(dòng)中，通過評(píng)價(jià)、比較、競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過自我反思，才能督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中做到天天有比較、天天有競(jìng)爭(zhēng)，在言行舉止上要求自己、約束自己，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中只有起到一定的監(jiān)督和旁觀的作用，實(shí)際操作還是依靠這學(xué)生自己，只有自身的強(qiáng)大才不會(huì)為其他問題所累。核心素養(yǎng)的提高不再是一種形式，更多的是在每一個(gè)孩子身上由內(nèi)而外地體現(xiàn)出主動(dòng)性、樂觀性、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、講文明、懂禮儀，勇于探索精神，從而達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。

（三）發(fā)揮作用，做好宣傳

發(fā)揮“四有”的先鋒作用，帶動(dòng)班內(nèi)各個(gè)隊(duì)員主動(dòng)參與，在每一件小事上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，將核心素養(yǎng)分散化、具體化。不是把“四有”掛在嘴邊而是更好地實(shí)踐出來(lái)，只有更好的行動(dòng)才是一切活動(dòng)的意義所在；這就要求合理使用校方的可用資源，利用板報(bào)、公告欄、校園廣播美篇等宣傳活動(dòng)，使用一切可以實(shí)現(xiàn)的措施提高意識(shí)、思想的表現(xiàn)層面，讓“四有”好少年的正能量傳遞給全校師生。

（四）建立和完善“核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系

在實(shí)際的班級(jí)管理中有效的特色化活動(dòng)的探索是非常有必要的，同時(shí)建立“核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系也是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)采取的措施之一；讓學(xué)生自身可以正確意識(shí)到行為的對(duì)錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)。具體的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生更加全面正確地了解自身的行為是否存在偏差、是否受到夸獎(jiǎng)或者批評(píng)；更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思、自我審查工作的進(jìn)行，從而有效推進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。在核心素養(yǎng)的培育中要有效地抓住人與自我、工具、社會(huì)三方面的有機(jī)統(tǒng)一、和諧共處。

在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系中，不單是對(duì)于一般學(xué)生而言更是對(duì)于團(tuán)隊(duì)干部的考核，他們是集體管理的執(zhí)行者，對(duì)于建立“核心素養(yǎng)”工作起到了有效的促進(jìn)作用。切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系的有效執(zhí)行是建立優(yōu)秀班集體、培養(yǎng)良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)管理評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行是給管理者賦予權(quán)力的監(jiān)督和考核，讓隊(duì)干部可以更好地規(guī)范自身的行為，更有利于自我發(fā)展、自我批評(píng)、自我監(jiān)督工作的有效展開，從而在實(shí)際的活動(dòng)中更好的反思自己的行為，認(rèn)清自己的地位；起到一個(gè)標(biāo)桿和引領(lǐng)的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)體系的有效建立需要包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的普通學(xué)生和隊(duì)干部集體發(fā)力才可以有效建立和有效執(zhí)行，不能是某一個(gè)或某幾個(gè)人的工作職責(zé)。

“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵方面，是依存于個(gè)人在現(xiàn)代、未來(lái)的生活發(fā)展中，應(yīng)該具備的能力、知識(shí)、技能、思想而開展的一系列的有效活動(dòng)和措施；就學(xué)科屬性來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)重視的個(gè)人能否積極獲得資源的有效吸收、知識(shí)的有效理解、素質(zhì)的有效提高；這些對(duì)于學(xué)生同樣都有著積極的作用。對(duì)于功能指向來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的功能不但是當(dāng)下符合有效進(jìn)步發(fā)展的源泉，也是讓學(xué)生可以成長(zhǎng)為全面優(yōu)秀個(gè)體的有效推動(dòng)力量。使得學(xué)生個(gè)體可以更好地在時(shí)代發(fā)展下追尋自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)著名的作家曾說(shuō)過：情與愛是在生命的兩旁，并且隨時(shí)播種美麗。在校園這個(gè)美麗的地方核心素養(yǎng)的花朵將會(huì)開遍每一寸土地，花瓣撒遍祖國(guó)的高山大川！