淺析小學(xué)語(yǔ)文科目核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

姜兆鵬

(山東臨沂南道回民小學(xué) 山東臨沂 276000)

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，教師要積極改革課堂教學(xué)，革新教學(xué)理念，許多教師因?yàn)楸容^傳統(tǒng)，沒(méi)有教學(xué)發(fā)展的理念，導(dǎo)致學(xué)生還只是一味地死記硬背課本知識(shí)，脫離了社會(huì)發(fā)展的潮流，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，針對(duì)此方面，教育者們要結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，再結(jié)合課本知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠快速地融入課堂中來(lái)，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行合理的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，陶冶學(xué)生們的情操，由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，思維方式還未健全，所以，教師就要去了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從根本出發(fā)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課本的人物情感解讀時(shí)，教師要給予正確的引導(dǎo)，烘托氣氛，讓學(xué)生與書(shū)中的人物換位思考，加強(qiáng)對(duì)人物情感的理解，更準(zhǔn)確地解讀文中作者想要表達(dá)的含義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在講到《貓》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們總結(jié)出自己認(rèn)為貓的特點(diǎn)，對(duì)貓有什么樣的印象，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，有的說(shuō)可愛(ài)，有的說(shuō)高冷，有的說(shuō)乖巧……大家眾說(shuō)紛紜，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍的文章《貓》，在講解中一一總結(jié)出在老舍筆下貓的形象與特點(diǎn)，這就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)。

二、與生活結(jié)合，拓展學(xué)生視野

在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在課堂之外教師也要正確地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文生活，這是課堂的外延，更是知識(shí)與生活的連接，在課堂上掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，不代表已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下也要通過(guò)課外閱讀的方式去拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，不只是在學(xué)校，在家庭中也要建議家里的大人去閱讀書(shū)籍，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)生也會(huì)受到影響。再者可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅可以練習(xí)寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

無(wú)論是在學(xué)校還是在生活中，都可以多去參加一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的紐帶，畢竟學(xué)習(xí)的目的都是要應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的，學(xué)會(huì)做人的道理，才能更好地感受到語(yǔ)文的魅力，在教師的引導(dǎo)下多去參加一些朗誦比賽、辯論會(huì)、書(shū)法比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)中注重語(yǔ)言審美鑒賞，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感受優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，倡導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些著名的散文集，在閱讀的過(guò)程中遇到不懂的語(yǔ)句要及時(shí)向教師請(qǐng)教，在了解過(guò)后不能繼續(xù)閱讀下去，而是要再反復(fù)閱讀幾次，用心去感受語(yǔ)言的魅力，感受作者要表達(dá)的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用文章里的修辭手法，體會(huì)文章的內(nèi)在魅力。

在許多文章中作者都會(huì)采用夸張的描寫(xiě)手法，來(lái)形容氣勢(shì)的浩蕩，事物的壯觀，例如，作者會(huì)把潮水比作“悶雷滾動(dòng)”來(lái)形容潮水的雄偉壯觀，在其中還利用了人們的聽(tīng)覺(jué)效果，對(duì)潮水進(jìn)行了多個(gè)方面的描寫(xiě)，教師在文章中通過(guò)語(yǔ)氣的變化，來(lái)進(jìn)一步渲染文中的氣氛，令學(xué)生如同感同身受，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力、文章的魅力。

四、重視文化傳承，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)固然是重要的，但是，一個(gè)偉大的民族精神才是一個(gè)國(guó)家的靈魂所在，所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)中國(guó)漢字的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生去探索文字背后的深層含義，文字乃是中華民族的精粹，要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解傳統(tǒng)文化，要“取其精華，去其糟粕”，真正意義上地繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦經(jīng)典文本，體會(huì)古人所帶來(lái)的智慧，在優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶下，提高學(xué)生們的整體文化素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化認(rèn)同感。

中國(guó)古詩(shī)詞乃是珍貴的中華瑰寶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)古人的偉大情懷，還能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)古詩(shī)詞的美，提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育者要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，更加注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文關(guān)知識(shí)和了解中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感以及對(duì)語(yǔ)言文字的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展才是教育者們的首要目標(biāo)。