高中美術欣賞課中的美育教學

化 璐

（甘肅省平涼市涇川一中 甘肅平涼 744300）

我國的教育教學體制，在日趨完善和健全中，各學科的課堂教學改革，與素質教育的發展要求基本達成一致，真正詮釋出知識的本質，為學生綜合素養和能力的提高，創造最佳的教學契機。美術學科是藝術性特別明顯的科目之一，其中的美育教學與素質教育進行完美的融合，開創出全新的教學空間，引起學生對美術作品的密切關注，全方位開發學生的美術思維，促使學生探索出美術作品的內涵，以找到美術課程教學改革的方向。作為高中美術教師要根據學科的特點，積極地構建優質課堂氛圍，引發學生對作品的深刻探索，鼓勵學生從多個角度對欣賞課進行描述，表達出自己對作品的真實想法，從而提高學生的美術鑒賞水平，促使學生美術境界不斷攀升。那么，在高中美術欣賞課中，開展美育教學有何必要性和重要性，又應運用哪些有效的策略呢？

一、高中美術欣賞課開展美育教學的重要性及必要性

課程創新的本身，就是知識在不斷演變的過程，而內容的豐富，也能給學生帶來不同的情感體驗。對于高中美術課堂來說，擁有無限的魅力，是開展美育教學最重要的科目，對于作品中所包含的精髓，進行全方位的解析和研究，然后以此為跳板，進行整合，恰當地組織美育教育，能夠帶來深遠的影響，所產生的教育意義，也十分突出。其重要性和必要性表現在：

（一）順應時代的發展需求，促進學生的全面發展

一直以來，傳統的高中美術課堂上，大部分教師認為這一科目是副科，單純地依靠教材進行知識的傳授即可，不用拓展知識的內容，課堂教學改革不能與時代接軌，形式和方法落后，無法與學生的全面發展結合起來。隨著美育教學的推進，高中美術課堂徹底打破陳舊思想的束縛，走出美術教學的被動狀況，真正與時代的發展結合起來，更有助于拓寬教學內容，豐富學生的精神世界，讓學生身心愉悅地接受美術知識，不由自主地陷入到美術作品的研究中，感受到美術創作所帶來的樂趣，并提取對自己的成長有價值的內容，以實現知識的升華。

（二）遵循新課標的趨勢，發展學生的美術思維

過去的高中美術課堂上，始終是教師一人在滔滔不絕地進行知識的灌輸，師生間缺乏必要的交流，各個教學過程缺乏靈動性，不利于學生學科思維的發展。而美育教學與高中美術課堂的完美融合，能夠觸及學生的靈魂，找到美術學習的方向，明確學生學習美術的思路，更清晰地呈現知識的本質，最大化地放寬學生學習美術作品的范圍，讓學生的美術思維和意識得到有效的提升，詮釋出美術作品的主旨，更有助于推動新課標的實施，成為課程改革的必然趨勢。

（三）達成素質教育的目標，培養學生的美術涵養

素質教育更為注重學生學科涵養的培養，以學生綜合素質的提升為目的。但是受應試教育的影響，高中美術學科一直處于劣勢，以分數為衡量學生的標準，美術學科的內在含義，得不到挖掘，不利于學生的整體發展和不斷進步。為此，扭轉這一被動的狀況，結合高中美術學科的特點，全面滲透素質教育的思想，尤為必要。只有把美術作品中的藝術特色，進行科學的探索，才能與素質教育的目標達成一致，讓學生對美術作品作出客觀的評價，學會欣賞美，傳遞美，進入最佳的學習狀態中，有助于學生美術涵養和素質的提高。

二、高中美術欣賞課堂開展美育教學的有效策略

美育教育是所有學科擁有的一大亮點，也是全面發展學生能力和素養的主要渠道。而美育教學對于高中美術欣賞課堂來說，其教育價值更是尤為明顯。在美術課堂教學中，開展美育教學，需要把握住教學內容的根本，讓學生擁有美的感受，促使學生形成深邃的思想，找到感覺，指導學生發現美，更深刻地傳達美，進入到美術作品的探究中，賦予美術作品靈感，從而最終達到高中美術教學效果的提高。在高中美術課堂中開展美育教學的具體策略有：

（一）深層次地剖析作品的內涵，明確美育教學的目標

課程資源的開發，與知識內涵的剖析，融為一體。作為高中美術教師要結合欣賞課的特征，以作品的探究為方向，仔細地瀏覽，認真地解讀，對教材中的內容，進行全方位的研究，發現作品中學習的關鍵點，打破傳統的授課方式，適當地安排作品的學習，作出合理的調整，為學生制訂一個明確的學習目標，把美育教學融入課程的學習中，加強作品的分析，逐漸形成特色化的美育教學。比如在進行《天上人間——壁畫》的課堂教學中，教師需要通過對教材的分析，以學生喜歡的方式，呈現出壁畫的創作特點，然后與學生一起對作品的背景、創作條件，進行深刻的拓展，提供明確的學習航向，及時對學生的學習情況作出調整，把美育教學融入其中，讓學生感受到壁畫的優美之處，以提升美育教學的效果。

（二）全方位開發美術作品的靈魂，培養學生的審美素養

每幅作品都有其獨特的魅力，尤其是最靈魂的內容，能夠更好地引領學生，讓學生的綜合素養得以提升。作為高中美術教師要根據欣賞課的進度，適當地進行布置，循序漸進地滲透美育教育，充分考慮學生的認知水平，多角度進行作品的研究，展示經典的美術作品，體現作品的獨特性，以學生熟悉的方式，進行作品靈魂的呈現，讓學生順利地進入到美術作品的欣賞中，從而保障學生審美素養的培養。例如欣賞《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《向日葵》等經典作品時，教師可以運用信息技術，形象地再現每幅作品，然后師生進行合作交流，品析作品的創作背景、特色，詳細地介紹美術作品的構圖、線條、展現的故事等，讓學生學會從不同的角度，去進行作品的鑒賞，能夠感受到不同的畫面效果，帶領學生全方位、多方面地欣賞美術作品，有助于培養學生的審美能力。

（三）靈活地運用豐富的教學方式，促使美育教學的順利實施

不同的教學方式，有不同的表現手法，能夠與教學改革的進程達成一致。作為高中美術教師要借助豐富的教學形式，形象地再現欣賞課，與美育教學融合起來，構建輕松愉悅的氛圍，積極地與學生進行交流互動，促使學生積極的表達，描述出對作品的感受，充實美術欣賞課的內容，帶領學生進入深層次地作品研究中，不斷地培養學生對美術作品的感知意識，讓學生的學習視野和范圍不斷地擴大，產生身臨其境的感覺，從而讓學生在實際的行動中感悟到作品的美。比如在進行《科技與藝術的新結合——現代建筑》的課堂教學中，教師為了給學生更多的欣賞機會，可以通過網絡教學，為學生播放經典的藝術作品，要對科技建筑的創作手法、線條繪制，進行闡述，再現作品精美之處，從建筑作品的構思上，欣賞絢爛奪目的作品，促使學生能夠充分地得到美的感受。

（四）采用啟發式的課堂教學模式，推動美育教學的全面落實

知識的學習過程，是復雜而又多變的。尤其是在接受新知的過程中，不可避免地出現這樣或那樣的困惑，只有通過具體的方式，啟發學生的思維，學生的表現意識才會更為強烈，真正找到學生的學習目的。為此，在高中美術欣賞課教學的過程中，一旦學生出現疑問，找不到感覺時，教師要擁有足夠的耐心，要弄清楚作品“美”的地方，學會看清楚作品的底蘊，透過現象看到事物的本質，把蘊含的深刻意義全面發掘出來。例如從《血衣》《收租院》等作品中了解歷史，認識舊社會的性質；從油畫《地道戰》《狼牙山五壯士》樹立對革命先烈的崇敬之情，以實現美育教學的升華。

總的來說，美育教學是一個潛移默化的過程，是美術知識得以延伸，欣賞課程得以創新的重要表現。作為高中美術教師要牢牢地抓住欣賞課的特色，結合以上教學策略，認識到美育教學開展的實際意義，對其教育價值進行深度的挖掘，凝聚美術作品的精華，創造開放性的創作環境，激起學生內心強烈的探索欲望，充分利用各種現代化的教學設備，與學生一起開發出美術作品的“美”，引領學生學會感受美、欣賞美，從中受到美的熏陶，啟發學生的美術思維，從而促使高中美術欣賞課達到最高的教學境界。