疫情背景下基于教學(xué)資源庫(kù)的線上教學(xué)方法研究*
——以機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例

黨威武

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院，陜西 西安 710300）

2020 年，在新冠肺炎疫情影響下，學(xué)校的正常教學(xué)工作受到一定影響，學(xué)生春季開學(xué)時(shí)間一再推遲，教育部先后發(fā)布《關(guān)于2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》及《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校做好“停課不停學(xué)”應(yīng)對(duì)方案[1-2]，有效開展線上授課勢(shì)在必行。在日常的教學(xué)及專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校通過教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開放課程項(xiàng)目建設(shè)和舉辦各項(xiàng)信息化教學(xué)比賽，積極推進(jìn)“三教”（教師、教材、教法） 改革，為線上教學(xué)順利開展打牢基礎(chǔ)。疫情期間開展線上教學(xué)也是對(duì)學(xué)校前期信息化建設(shè)的有效驗(yàn)證，為學(xué)校進(jìn)一步深化課程信息化改革提供了動(dòng)力，指明了方向。本文就陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，以國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的檢測(cè)專業(yè)為例，提出可操作性強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量可靠的在線教學(xué)模式，為疫情防控下有效開展在線教學(xué)提供范例和參考。

1 線上教學(xué)存在的問題分析

在“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求下，學(xué)校出臺(tái)政策，實(shí)施“一課一策”的線上授課方案，各專業(yè)、各課程可根據(jù)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的線上教學(xué)方案。在線教學(xué)初次運(yùn)行基本順利，但也遇到了一些問題。首先，在線教學(xué)平臺(tái)種類繁多，學(xué)生應(yīng)接不暇，課程不同，平臺(tái)不同，無形中增加了學(xué)生線上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，部分專業(yè)及課程開發(fā)的線上資源較少，借助其他平臺(tái)及資源，與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求匹配度不高，難以保障線上教學(xué)質(zhì)量[3]；最后，教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)不盡熟悉，教學(xué)方法也不盡相同，有播放視頻的，有在線直播的，沒有形成統(tǒng)一、有效的在線教學(xué)模式[4]。

2 基于資源庫(kù)的在線教學(xué)方法研究

機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“檢測(cè)專業(yè)”） 國(guó)家級(jí)資源庫(kù)（http://wzk.36ve.com/home/project-home-page?projectId=8） 由陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第二主持單位參與建設(shè)，是嚴(yán)格對(duì)照專業(yè)人才需求與培養(yǎng)規(guī)格建設(shè)的集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、虛擬實(shí)訓(xùn)及教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的共享型教學(xué)資源庫(kù)。

疫情防控期間，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢測(cè)專業(yè)全體骨干教師按照“停課不停教”通知要求，積極推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)工作，豐富、更新資源庫(kù)內(nèi)容。截至2020 年5 月，資源總數(shù)12 140 條，其中動(dòng)態(tài)資源（視頻、動(dòng)畫等） 占比大于50%，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)資源，提供各類課程19 門，極大滿足師生學(xué)習(xí)需要，為開展線上教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在線教學(xué)過程主要包括組班、建課、在線教學(xué)（課前、課中、課后）、考試4 個(gè)環(huán)節(jié)。

組班環(huán)節(jié)，教師利用賬號(hào)登錄資源庫(kù)服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)班級(jí)，生成二維碼，并發(fā)給班級(jí)學(xué)生。學(xué)生通過手機(jī)端或電腦端注冊(cè)賬號(hào)，掃碼進(jìn)班，建班完成。

建課環(huán)節(jié)，即在線的集體備課。同一門課程由不同教師在線授課的，課程負(fù)責(zé)人在線召集相關(guān)教師討論課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并按照資源庫(kù)服務(wù)平臺(tái)要求建課，其他教師檢查修訂，打造高質(zhì)量在線課程。

在線教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課中、課后3 個(gè)階段。課前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前瀏覽資源，做好筆記，將難理解的知識(shí)點(diǎn)通過平臺(tái)反饋給教師；課中，教師借助第三方直播軟件，輔助在線授課講課，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課前提出的問題，通過單獨(dú)解答、集體討論等方式完成；課后，教師布置問答討論和課后作業(yè)，學(xué)生在線回答問題，完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

考試環(huán)節(jié)，教師利用資源庫(kù)服務(wù)平臺(tái)組建試題，按照平臺(tái)操作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生線上考試工作，試題要求題型合理、知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。最后，系統(tǒng)對(duì)客觀題進(jìn)行賦分，教師對(duì)主觀題進(jìn)行賦分，完成學(xué)生線上試卷批閱，導(dǎo)出成績(jī)。

除了以上在線教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在具體執(zhí)行過程中，輔助第三方直播軟件，實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的有效溝通[5]。經(jīng)過近一學(xué)期的線上實(shí)踐，檢測(cè)專業(yè)線上授課教師充分依托國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)及其服務(wù)平臺(tái)，輔助第三方直播軟件，在課前、課中、課后有效開展高質(zhì)量線上教學(xué)。從學(xué)生考試情況分析，線上教學(xué)質(zhì)量得到保證，深化教學(xué)改革邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。目前，檢測(cè)專業(yè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)已經(jīng)覆蓋全國(guó)近20 所高職院校，有效支撐疫情期間國(guó)內(nèi)其他高校的線上教學(xué)工作，各高職院校注冊(cè)用戶（教師和學(xué)生） 萬余人。

3 結(jié)束語

新冠肺炎疫情影響了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展，本文以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢測(cè)專業(yè)為例，分析了線上教學(xué)過程中存在的問題，并依托檢測(cè)專業(yè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)，從組班、建課、在線教學(xué)、考試4 個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)線上教學(xué)方法進(jìn)行了討論研究，提出切實(shí)可行的在線教學(xué)方案，為疫情防控下開展在線教學(xué)提供了研究基礎(chǔ)。疫情防控對(duì)教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平提出了更高要求，課程信息化改革的步伐尚未停止。今后，將持續(xù)建設(shè)資源庫(kù)并積極推廣應(yīng)用，力爭(zhēng)建成高水平共享型教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)全國(guó)高職院校機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升我國(guó)檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力，使全國(guó)設(shè)置有檢測(cè)專業(yè)的相關(guān)院校和教師、學(xué)生以及各類交流和進(jìn)修人員受益，并為我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)從業(yè)人員提升技能、高職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、社會(huì)下崗人員再就業(yè)等提供服務(wù)保障。