“雙一流”背景下機械制圖課程改革的幾點思考

蔣 薇，門朝威

（長江大學機械工程學院，湖北 荊州 434023）

“雙一流”建設是中國高等教育領域繼“211工程”“985 工程”之后的又一國家戰略[1]，其目的一方面要推出世界一流大學和一流學科，另一方面要成為高等教育提升的助推器，提升整個中國高等教育的質量和育人水平。

課程來源于學科，是人才培養的核心要素，只有高質量的課程才能支撐起高水平的學科。長江大學自2018 年獲批“雙一流”建設高校以來，成立了“雙一流”建設管理委員會，并制定了《長江大學國內一流大學建設方案》，對全校各學科專業及相關課程的“雙一流”建設進行統籌安排。

機械制圖是高等教育中所有工程領域學生必須掌握的一門應用型學科，兼具理論性和實踐性，對培養學生的思維能力、工程意識和綜合素質具有重要作用。較一般課程而言，機械制圖課程內容多、難度大，以圓規、直尺為繪圖工具，以板書、模型為輔助手段，以課堂講、課后練為主要教學方式的傳統教學方法，已無法適應新時代對創新型人才的需求。作為省級精品課程，長江大學制圖課程的建設由來已久，但在教學過程中仍暴露出諸多問題，如教學內容陳舊、教學方法落后、教學模式單一、實踐環節不足以及考核方式不夠合理等，極大地影響了學生的學習積極性和整體的教學質量，與高技術人才培養目標還存在一定差距，因此亟須對該課程作進一步的改革與探索。傳統的教學方法既不能全盤否定，又不能照搬照抄，必須取其精華、棄其糟粕，需要聯系實際大膽創新。

1 機械制圖課程教學存在的主要問題

1） 教學體系不完善，不能與時俱進。機械制圖課程教學的主要目的是培養學生掌握現代化繪圖手段，提升空間形象思維能力，為學好后續各類課程打好基礎。通過學習本課程使學生掌握投影規律和投影方法，具有二維平面圖形表達三維空間形狀的能力；有一定的創造性構型設計能力；能較熟練使用繪圖軟件繪制工程圖樣及進行三維造型設計；有繪制和閱讀中等復雜程度零件圖和裝配圖的能力；有一定的工程意識和貫徹、執行國家標準的意識。機械制圖課程內容繁雜，教學難度大。目前的教學大綱基本遵循傳統內容，雖然近幾年的教學改革已經在內容結構上做了一些調整，如減少畫法幾何學時，先介紹立體的構型與表達、后介紹投影規律，減少制圖標準和幾何作圖內容等，但整體改動不大，仍以基礎知識講解為主，部分教學內容冗長落后，忽略理論與實踐相結合的重要性，課后練習少、缺乏實際鍛煉，導致實際制圖過程中，學生空間想象能力和圖形表達能力都無法滿足要求。

2） 教學組織方式落后，教學模式陳舊。雖然目前已普遍使用多媒體教學，但教學手段仍不夠靈活豐富。“課堂講解+課后練習”為主的教學模式，在新的時代背景下反映出許多問題，主要體現在：教學方式枯燥抽象、教學工具落后、課堂問題反饋不及時、學生缺乏學習興趣和熱情等。短期問題是導致部分學生沒有主動性，跟不上教學進度，消極、被動學習，最終無法順利通過考試；長期問題則是學生識圖能力和圖形表達能力薄弱，缺乏工程意識，在完成設計工作后，無法正確表達或繪制工程圖樣，甚至在走上工作崗位之后，由于其專業能力不足或綜合素質缺失，對實際工作造成影響。

3） 實踐環節薄弱，缺乏創新平臺。目前教學模式下，實踐環節學時設置少、內容陳舊、缺乏先進性，導致學生繪圖能力浮于表面，僅能解決習題應付考試，對于工程實際沒有足夠的訓練。遇到設計問題時，學生由于欠缺經驗往往信心不足，無法選取恰當的表達方式，相關的技術要求和尺寸標注也不符合國家標準，難以同后續的產品設計開發、實際應用環節有機整合。此外，創新實踐平臺形式單一、數量不足，學生沒有機會實踐理論知識。

4） 考核評估方式單一，不能全面、準確評定學生水平。教學評價是課程教學中的重要環節，目前制圖課程的考核方式以筆試測驗為主，雖經過幾年改革實踐，已將平時成績由20%調整為30%，即增加了平時考核的比例，但仍然無法打破一考定乾坤、唯考試檢驗成績的傳統模式。由于機械制圖是一門有著很強綜合性和應用性的課程，除手工繪圖能力外，計算機繪圖能力和實踐能力在實際工作中也非常重要。傳統考核方式下，考試時間有限，加上課程本身的特殊性，最終分數并不能全面考查學生的真實水平，如課程需重點掌握的繪制零件圖和裝配圖等知識點，很難在普通考試中完整考查，對部分動手能力強的學生明顯不公平。

2 機械制圖課程教學改革的主要內容

“雙一流”建設為機械制圖課程的發展建設提出了新的要求，也為長江大學制圖精品課程的發展提供了契機，在調研、回訪、評估等基礎上，本文認為機械制圖課程教學改革需包含以下4 個方面。

1） 研究并合理設置教學內容，制定新的教學大綱，形成完善的教學體系。根據新的制圖標準以及“雙一流”建設具體要求，討論、修訂機械制圖課程教學大綱，并制定相應的教學進度計劃。課程教學內容不能一成不變，必須與時俱進、推陳出新，并緊隨科技創新的步伐，讓學生以更為開闊的視角學習相關知識。通過深化課程體系改革，整合、精選教學內容，在教學內容增多、課程學時減少的情況下，不斷提煉、去粗取精，精制課件[2]，剔除與實際聯系不大或冗余重復的部分，引導學生掌握本課程中最實用、與后續專業聯系最緊密的部分，保證所有知識點都能與專業人才培養計劃緊密結合。同時，保證課程的連貫性和協調性，形成一套思路清晰、重點突出、結構合理的課程體系。

2） 研究教學方法的變革與創新，最大限度地提升教學質量。探索推廣先進的教學模式，除傳統手工繪圖、板書演示之外，還需要精制課件，充分運用多媒體手段，讓課堂信息更豐富、教學更生動。通過教學研究，將新方法、新技術、新手段引入課堂，擴充教學容量、提升教學質量。除常規“面對面”教學之外，在網絡資訊發達、信息量充沛的今天，隨著虛擬現實技術、信息網絡技術的飛速發展[3]，應充分利用各類資源為學生構建內容豐富和信息多元化的空中課堂，幫助學生隨時隨地發現并及時解決問題。這些方式既可作為線下課堂的有益補充，更能在特殊情況下獨當一面。如新冠肺炎疫情爆發期間正值春季開學，由于機械制圖精品課程已有完善的網絡資源，開學之初即能迅速投入使用，沒有影響教學進度和質量。但僅有課程網站是不夠的，新時代下雨后春筍般出現的新技術，為教學方法的創新提供了便利?！半p一流”背景下，微課、慕課、金課以及雨課堂等多元化教學手段的應用，將為教學活動的開展搭建更為廣闊的平臺，保障信息及時反饋，促進教學交流，實現教學相長。

3） 研究實踐環節的合理設置，加大實踐教學力度。制圖教學的最終目的是訓練學生將理論和實踐有效聯系，繪制圖樣只是基本要求，重要的是形成判圖、讀圖、分析圖的綜合能力[4]。純粹的理論教學或脫離實際的簡單抄圖，只能是徒勞無益。實踐教學的改革必須緊扣時代脈搏，在充分認識社會現狀和實際需求的情況下，合理設置教學內容，做到有的放矢、一擊即中。實踐活動是培養學生創新精神和實踐能力最直接的方式[5]。通過改革實踐環節，重點培養學生尺規繪圖、電腦繪圖及構型設計三位一體的綜合能力，真正做到學以致用。同時需大力推廣制圖創新教育，構建實踐平臺，鼓勵學生參加各類學科競賽和科研項目，理論與實際緊密結合，提高學生的綜合素質和創新能力。如可以把“高教杯”制圖大賽、大學生機械創新大賽、大學生挑戰杯等看成綜合素質的練兵場，既能檢驗所學知識，又能鞏固提升，讓學生收獲經驗、得到啟發。

4） 研究教學評價與考核方式，推進考試改革，提高課程考核的科學性?？荚囀钦n程評價的重要指標，但不能以單一的終結性評價為唯一標準，應引入過程評價。需通過調研、評估，摒棄傳統單一評價方式，制定完善、多元和開放的評價體系[6]，實現教考分離，更全面、更準確地評價學生對本課程的掌握程度。通過改革考核方式，增加課堂評定、實訓考查、期中成績、上機考核等多方面內容，以及分段式、多角度考查，綜合考查學生的課堂表現、實踐能力、專業素養及團隊協作意識，實現考核方式的多樣化，全面考核學生的綜合素質。

3 結束語

“雙一流”方案的提出，使機械制圖課程建設的目標更明確、思路更清晰、操作更有效。通過構建完善的教學體系、大膽創新教學方法、恰當融入實踐環節以及推行科學的考核方式，將使課程建設進入一個更具體、更全面、更有序的階段，機械制圖課程也將在“學?！合怠處煛比愔黧w的共同努力下實現整體水平的提升。