教育信息化視野下微課在高中閱讀課上的應(yīng)用研究

馬 卓

(湖南省岳陽市第一中學(xué) 湖南岳陽 414000)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各學(xué)科教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛和普及，其在優(yōu)化課堂教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)其思維活力等方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。在高中英語閱讀教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)，以更有效的方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點，使學(xué)生快速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。

一、微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢

微課是信息化背景下通過教學(xué)視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式，圍繞教學(xué)重難點，微課設(shè)計與內(nèi)容主要包括重難點解析、教學(xué)例題習(xí)題解析、實驗操作、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等。在輔助課堂教學(xué)方面，微課有其獨特的優(yōu)勢。

一是用于輔助教學(xué)的時間短。微課在制作時長上通常在十分鐘以內(nèi)，這種時間簡短的教學(xué)有助于學(xué)生保持良好的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在有限的時間內(nèi)收到最大化的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率。二是微課視頻高度概括、內(nèi)容精煉，主要針對教學(xué)中某一個重難知識點進(jìn)行集中闡釋和講解，有助于學(xué)生展開有針對性的學(xué)習(xí)和探究，使其對某個知識點的學(xué)習(xí)和探究更深入，理解更透徹，促進(jìn)其對知識的掌握和靈活運用。三是微課表現(xiàn)形式比較豐富，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇適合的微課形式展開教學(xué)，以更有效地生動呈現(xiàn)知識點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

因此，教師要不斷提高自身信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以提高自己對微課的運用技能，使微課在輔助英語閱讀教學(xué)方面發(fā)揮更有效的作用。使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地掌握英語語音、詞匯及語法，促進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解，提高語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、教育信息化視野下微課在高中閱讀課上的應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更多地采用一言堂的教學(xué)模式，教學(xué)模式單調(diào)，課堂氛圍沉悶枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，需要教師充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗，不斷拓展學(xué)生的英語知識視野及知識儲備，增進(jìn)學(xué)生對英語文化的了解。通過微課輔助教學(xué)，使學(xué)生在掌握教材知識的同時，形成良好的英語交際能力。

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢幫助學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語預(yù)習(xí)

基于高中英語閱讀教學(xué)文本的復(fù)雜性，其中包含有大量詞匯、短語及句型，如果學(xué)生不能提前了解文本內(nèi)容，僅依靠課堂教學(xué)，難以保證教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識點的理解和掌握。這就需要學(xué)生在課前完成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，為高效參與課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。這就需要教師在閱讀教學(xué)前做好預(yù)習(xí)設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)活動，促進(jìn)其對閱讀教學(xué)內(nèi)容形成整體感知和基本了解，并對教學(xué)重難點形成認(rèn)知，使其能夠帶著疑難問題和自己的思考參與課堂教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)，對提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有良好的促進(jìn)作用[1]。如，在Unit 1“Back to school”一課的閱讀教學(xué)中，針對閱讀教學(xué)內(nèi)容Realizing your potential，教師可提前將高中各學(xué)習(xí)科目及所涉及的重點知識學(xué)習(xí)、技能掌握、素養(yǎng)提升等各方面的內(nèi)容制作成微課播放給學(xué)生，使學(xué)生對高中三年所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及必備的素養(yǎng)形成直觀、全面的了解，增進(jìn)其對閱讀材料內(nèi)涵及意義的感知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會反思自我學(xué)習(xí)的潛能，并在新環(huán)境下培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化自身思維方式、學(xué)習(xí)新知識樹立學(xué)習(xí)自信，并制定有效的學(xué)習(xí)成長計劃，使其通過閱讀教學(xué)促進(jìn)各方面能力的提升。通過微課輔助教學(xué)，有效提高學(xué)生的課堂注意力，使其帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望投入閱讀教學(xué)活動，為后續(xù)的英語閱讀及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）借微課設(shè)計閱讀教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)探究積極性

微課因其具有集視聽等多功能于一體的特點，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面有明顯的優(yōu)勢。教師需要充分發(fā)揮微課的知識呈現(xiàn)優(yōu)勢，圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，精心做好教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使其帶著強(qiáng)烈的探究和閱讀興趣參與到課堂教學(xué)活動中。對于微課導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計，教師需要確保微課呈現(xiàn)和導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容保持一致，在此基礎(chǔ)上，再以富于趣味的內(nèi)容和形式進(jìn)行微課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和探究積極性，使其在閱讀活動中保持思維活力，緊密圍繞教學(xué)思路，實現(xiàn)與教師的高效教學(xué)互動，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的明顯提升[2]。如，在Unit 3“Tomorrow’s world”一課的閱讀教學(xué)中，教師可從網(wǎng)上下載關(guān)于未來世界的紀(jì)錄片，將其中關(guān)于未來世界科學(xué)發(fā)展給人們生活、學(xué)習(xí)及工作等各方面帶來的改變截取制作成微視頻，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究積極性。

（三）借助微課設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境突破教學(xué)重難點

使用微課輔助教學(xué)的目的在于使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，展開有針對性的探究，以突破教學(xué)重難點，從而保持高效的課堂教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提前解析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和閱讀能力，明確教學(xué)重難點。同時，根據(jù)閱讀內(nèi)容和重難知識點，采用視頻、圖片或文字等方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以一種更為直觀、生動和富于趣味的形式吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對知識點展開深入解讀，使其能夠在有效的時間里掌握重難知識點并能夠活學(xué)活用，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在閱讀教學(xué)中，由于英語教學(xué)要基于英語國家的文化背景而展開，因此，很多內(nèi)容都會與西方國家的文化習(xí)俗有關(guān)聯(lián)，要提高學(xué)生的閱讀能力，有必要先使學(xué)生對這些國家的文化、習(xí)俗等有初步的了解，以豐富學(xué)生的知識儲備，拓展其文化視野，為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。需要教師借助微課，為學(xué)生提供英語國家文化體驗，以拉近學(xué)生與英語國家文化的距離，使其能夠在閱讀學(xué)習(xí)中快速了解習(xí)俗及文化等相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。如在Unit 1“Getting along with others”一課的閱讀教學(xué)中，教師可借助微課為學(xué)生展示國外不同國家、民族的生活習(xí)俗與人際交往習(xí)慣，通過具有明顯差異的地域文化、地理環(huán)境、語言交際等，對學(xué)生形成感官上的刺激，激發(fā)其閱讀主動性，使學(xué)生在文化氛圍的影響下增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解，并結(jié)合本民族生活及人際交往體驗，展開思考和探究，為課堂教學(xué)營造出濃厚的探究氛圍。這種基于微課創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，在使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也能極大地豐富學(xué)生的視野，對提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力有重要的促進(jìn)作用。需要教師在教學(xué)中不斷探究更有效的情境教學(xué)模式，以不斷調(diào)動學(xué)生的思維活力，促進(jìn)課堂高效教學(xué)。

綜上所述，基于微課具有的高度概括、目標(biāo)集中、生動呈現(xiàn)、內(nèi)容精簡等優(yōu)勢，教師可以結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的需要，靈活運用微課輔助課堂教學(xué)。以更有針對性地呈現(xiàn)教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的英語思維活力，促使學(xué)生快速理解并掌握各教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。