初中道德與法治生本課堂的構建

郗少華

(陜西省西安市新城區行知中學 陜西西安 710000)

在初中的教學模式中，老師對學生的關注度應當有相關的提升。在課程學習的過程中，學生們的學習能力與學習知識的程度是非常重要的，老師在關注之余應當研究出相應的策略來提高學生們的學習程度。在道德與法治的課堂中，老師容易忽略學生們的自身發展，而只重視課堂進度，這就違背了我們以學生為本的意愿。針對這些方面，老師應當以學生為主體，以學生為中心制定相應的課堂教學策略，讓學生們能夠學到更多的知識，構建積極向上的正確的價值道德觀。

一、對學生進行分組教學

在初中學習過程中，學生中難免會有成績和學習能力不一的情況。老師不能因此忽略程度稍差的學生，要平等看待學生。在此基礎上，老師可以根據學生的學習情況進行適當的分組，將所有的學生問題都考慮進去，然后進行不同的教學。這種方式不僅可以讓程度好的學生能夠根據正常進度學到知識，也能夠幫助后進生查漏補缺，讓每個學生都能夠融入課堂[1]。

例如，在進行人教版道德與法治九年級下冊“少年的擔當”的學習時，老師就可以將學生們根據學習程度分為幾個小組。然后由老師為每個小組準備不同的問題，讓學生們去完成。比如，程度稍差的學生，可以讓他們尋找關于青少年時期有所作為的例子；程度不錯的學生，可以讓他們總結自己覺得歷史上的少年應當有什么樣的擔當，現在的少年應當有什么樣的擔當，發生了什么變化等。這種教學模式能提高學生的參與感，讓學生感受到老師對每個學生的重視，從而愿意跟隨老師的思路去學習知識。

二、激發學生的興趣

在教學過程中，學生們的學習效率非常重要，這決定了學生們是否能夠跟上老師的思路，將知識理解清楚明白。而提高課堂效率的一方面就是要關注學生們對知識的興趣，當學生們對知識產生了一定的興趣時，就能夠很順利地將學生們的注意力集中在課堂上，從而使學生們能夠獲得更多的知識。并且，激發學生的興趣這一方法，也進一步體現了以學生為本的思想，能讓學生們在更加輕松快樂的環境中進行學習生活。

例如，在人教版道德與法治九年級上冊“守望精神家園”的教學中，老師可以為學生們展示一些中國傳統文化，讓學生們通過這些感受到中國歷史文化的源遠流長、博大精深。以此為前提，也能充分地說明我國為什么要保護歷史文化，為什么提倡大家要構建精神家園。這種方式用我國歷史上的歷史瑰寶引出學習的主題，能讓學生們在理解的同時產生相應的興趣，從課堂的開始就把注意力集中在課堂上，為以后的學習進度提供一定的支持。

三、結合實際生活進行課堂教學

學習道德與法治的目的，一方面是要構建正確的道德觀，結合學生自身發展為以后的人生打下基礎；另一方面，是要將學習到的思想與品質體現在現實生活中，做到學以致用。所以，老師在教學過程中，可以適當地將學到的知識延展到生活中，讓學生們身臨其境地學習。并且，能讓學生們將理論知識立體化，照映在生活中，讓學生們知道我們為什么學，都學到了什么樣的知識，要怎么運用這些知識。這種學習模式不但可以幫助學生們更好地理解道德與法治的思想，還可以讓學生們在生活中也能合理運用知識，充分達到以學生為本的目的[2]。

例如，在進行人教版道德與法治九年級下冊“同住地球村”的學習時，可以運用這樣的教學模式。老師在課堂教學前可以讓學生們觀看一些有關地球環境的圖片和視頻，讓學生們感受地球的美麗與大自然的神奇，從而引出我們應當從我做起，保護身邊的環境，不能破壞這種生態環境。并且，在教學過程中，老師可以結合現實對學生進行教導，比如保護一草一木，不能隨意踐踏；不亂丟垃圾，不隨意吐痰，保護我們生活環境的衛生；節約用水，不浪費水資源等。將書本照進現實生活，讓學生們切身體會我們所學習的知識。

道德與法治的教學是當下社會所必需的教學內容，老師應當投入更多的心力進行教學活動。并且，老師在教學過程中，要注重以生為本的思想，將學生放在首位，圍繞學生進行一系列教學策略的展開。在此基礎上，老師應當不斷探索，讓學生們對知識提起興趣，能夠聽懂知識，學會應用。并且能夠牢記道德與法治的知識，體現到生活的方方面面。我們對道德與法治的教學策略仍然在探索中，致力于為學生們展現一個更加有效且內容豐富的課堂，讓學生們能夠在課堂中汲取到更多知識。