小學美術教學中審美能力培養策略探究

何玉秋

(廣西壯族自治區百色市西林縣羅湖實驗小學 廣西百色 533500)

小學階段培養學生的審美能力是當今美術教學的主要內容之一，審美能力的培養可以豐富學生想象力，促進學生創意實踐，激發學生藝術創作激情，提升學生對美的鑒賞和感知能力，因此，教師在美術教學中要采用多元化的教學方式，關注對學生欣賞和審美能力的培養，創造一切可利用的美術資源，全面讓學生在生活中感知美的因素，彰顯美術藝術的獨特魅力。

一、目前階段我國小學美術教學中存在的問題分析

（一）審美定位出現偏差

由于受到傳統教學模式的嚴重影響，導致很多教師在實際的教學過程中只是一味地注重對學生技能的培養，而嚴重忽視了教學過程中對學生審美能力的培養，使得學生的發展受到嚴重的影響。教師的不重視，自然就會導致學生審美能力不能得到很好的發展?？梢哉f，教師必須對小學美術教育進行全面的認知了解，這樣才能更好地培養學生的審美能力。

（二）教育渠道過于單一

目前階段，我國小學美術教學中存在的一個最大問題就是，相關的教育渠道過于單一，在實際的教學過程中，教師往往都會忽視課堂上的師生互動，無法對學生進行很好的引導。但是大量的研究表明，學生只有走出課堂，進行社會實踐，才能更好地提升自身的審美能力。

（三）評價機制亟需完善

傳統的教學評估機制，在實際考核過程中，往往只是重視學生的成績，而忽略了學生的全面發展，可以說這樣的評價機制是十分不科學的，不利于學生審美能力的培養發展。而且相對而言，學生審美能力的培養是比較隱性的，很難說去找一個考核指標對其進行評估，也正因此，導致很多教學管理人員對學生審美能力的培養十分不重視。

（四）相關教學缺乏有效性

所謂審美能力培養的有效性，其實就是指在小學美術教學過程中，對學生審美能力進行培養的實際效果，其在一定程度上能夠對教師的教學目標進行有效的檢驗。在我國目前階段的小學美術教學中，部分教師由于不重視小學生身心發展特點，只是按照自己的方式進行相關教學，使得相關教學很難達到應有的效果，使得相關審美能力培養的有效性嚴重不足。

二、小學美術教學培養學生審美能力的必要性

（一）有利于提高學生觀察能力和學習能力

培養小學生的觀察能力和學習能力非常關鍵，在小學階段開設美術課程進行美術教學活動，可以提高學生的認知能力，教會孩子們辨別美丑。學生的觀察能力可以在美術教學活動中得到提高，同時能鍛煉小學生的判斷能力。小學美術教學不是希望孩子們能夠學會多么高超的繪畫技巧，主要的還是在于培養能力。因此，小學階段的教育，要重視美術課程的能力培養教學。

（二）有利于提高學生綜合素質

小學階段是學生心理素質發育的好時期，他們對世間的萬物都有好奇心，這個階段接受的教育，對其一生都有非常重要的意義。小學生心理和生理發育的特殊性，決定了小學教育的特殊性，小學課程重在對學生心態和習慣的培養。小學美術課程則是通過對學生審美能力的培養，進一步培養學生的綜合素質，使小學生對事物能有更加準確的認識，形成更加積極向上的心態，推動學生的全面發展，對學生的人生有深遠影響，對社會進步也有積極作用[1]。

三、小學美術教學中審美能力培養策略

（一）在小學美術教學中師生互動合作多元探究，培養學生美術審美能力

在美術教學中，學生只是學習了簡單的繪畫知識，不敢下筆繪畫，師生合作臨摹欣賞就顯得極為重要。教師可以采用一切可利用的美術資源輔助學生審美能力的培養教學，形式上和方法上要做到不拘一格，多措并舉。在每堂課學生學習創作后，教師與學生一起進行階段性的作品評價，合作交流中提升全體學生的審美能力。同時，每節課的評閱也能讓學生認識到自身的不足，對學生的發展可起到促進作用[2]。例如，在美術“家鄉的橋和塔”教學中，師生運用協作學習模式，引導學生多觀察事物細節，及時對美術繪畫進行反思，讓學生能夠把更多的精力投入到橋的創作設計中。正所謂站得高，看得遠。讓學生欣賞和臨摹，通過師生合作品論作品的方式，不僅可以讓學生感受到這些美術作品的魅力，還可以讓學生從這些作品中感受到人物帶來的正能量和其散發的魅力，有利于美術審美能力的培養。再如，在“未來的建筑”的教學中，課前可以讓學生搜集現代的知名建筑：比薩斜塔、埃菲爾鐵塔、大本鐘悉尼歌劇院等，進行建筑的審美賞析，讓學生感受它們的光彩奪目，魅力無比，進而激發學生的設計想象熱情，從而導入新課教學。

（二）在小學美術教學中應用現代信息技術，培養學生審美能力

在美術教育中，評述與欣賞都是非常重要的內容和形式。美術教育需要教師在適當的引導下向學生展現美術內容。也就是說，美術教育中的評述與欣賞過程可以幫助學生更加順利地認知世界、了解自然。學生在欣賞富有沖擊力、創造力的作品中能夠形成獨特的審美觀，學生的審美能力、審美意識都將得到大幅度發展。美術教育和信息技術結合的重心應當放在對學生審美觀的培養上，使學生在美術作品中體會與感悟美術教育意義，汲取美術作品中的智慧與營養，進而提升學生的美術素養。比如，教學“水墨游戲”的過程中，教師可以提前搜集國外經典作品，如油畫藝術，用視頻、圖片、資料的方式播放給學生，與學生一同討論這些作品的特征與風格。隨后，教師再次播放國內著名美術作品，如中國國畫，與學生一同討論國內外繪畫風格的區別，分析東西方設計理念與文化之間的差異，在達成教育目標的基礎上，提升學生審美素質與審美能力[3]。

（三）在小學美術教學中整合民間美術資源，培養學生審美能力

教師需掌握民間美術資源的抽象性、隨意性、規整性、象征性、完美性、實用性等特點，圍繞小學美術教學的中心和主旨，以促進學生審美能力發展為依據來進行教學資源開發。教師可以利用網絡渠道來獲取海量的民間美術資源，選擇其中突出美術教學重點與難點，且具有較強特色性和多元性的部分，鼓勵學生以此為切入點進行美術學習。也可以從學生的實際生活出發，提取一些具有現代化氣息和民間美術特性的事物或者案例，引導學生從直觀的生活入手進行學習。比如，在小學美術“民間玩具”的教學中，考慮學生的審美能力發展規律，教師可積極引入形式多樣和內容豐富的民間雕塑、面塑玩具、民間布玩具、民間陶瓷、民間編織、民間刺繡、民間年畫、民間剪紙、民間皮影等，讓學生分別從創作形式、創作風格、藝術特點等方面進行鑒賞和學習。在使學生主動參與到小學美術課堂學習的同時，全面提升學生的思維能力和審美能力[4]。

四、結束語

小學美術教師要盡可能將美術內容講得生動形象，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，同時，將生活中的藝術與美術專業課程充分結合，讓學生自主創作探究，發展學生的審美能力，彰顯具體形象的美術魅力，培養學生的品鑒能力，讓學生在知識拓展中得到發展。