“互聯網+”視域下小學語文課內外閱讀結合教學研究

李朗月

(廣東省廣州市荔灣區廣雅小學 廣東廣州 510000)

我們已經知道，教育改革對學生的綜合素養培養提出了更高的教學要求，然而，當今的學生語文閱讀量少，興趣不高，對于這一教學現狀，我們借助互聯網來對小學語文閱讀教學進行完善，將課內外閱讀有效結合，幫助學生找到閱讀興趣，掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，為今后的成長奠定堅實的文學基礎和深厚的語言功底。

一、從學生興趣出發，借助互聯網拓寬學生視野

雖然說小學生活潑好動，靜不下心來，不喜歡坐下來讀書，但是對新奇的外部世界有著濃厚的興趣[1]。我們就可以借助這一點來吸引學生閱讀，尤其是互聯網的出現更是為我們提供了極大的方便，通過對課本知識的深入研究以及對學生興趣的觀察，老師可以借助網絡來尋求更多有趣的閱讀資料和素材，把課內文本閱讀和課外拓展閱讀有效結合，激發學生的閱讀興趣，同時拓展學生的視野，豐富他們的知識面，一舉多得。

如《精衛填海》教學中，對于小學階段的學生來說，聽故事是他們非常熱衷的事情，因此老師在進行精衛填海教學時，除了要讓學生進行課內閱讀外，還要為學生推薦其他民間故事，如牛郎織女、女媧補天、后羿射日等，借助互聯網，老師可以找到各種神話故事，且形式多樣，有動畫、電影、圖片等。還布置學生在課余時間瀏覽網頁，了解“精衛填海”的出處《山海經》中其他膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。學生對神話故事本就充滿好奇，通過閱讀這些富有神秘色彩的民間傳說故事，不僅能夠有效地鍛煉學生的閱讀能力，還能夠讓學生在閱讀的過程中接受中華傳統文化故事的滋養，能讓學生體會到中華傳統文化的意義和魅力，從而增強自己的道德品質素養。與此同時，學生也拓寬了獲取知識的渠道——互聯網。

二、在互聯網上為學生打開課外閱讀的大門

小學語文教學內容還不是很多，老師在教學過程中要多注意教材內容的延展，通過對互聯網豐富多樣的素材的研究，發現文學作品的共通點，有效進行課外鏈接閱讀，在確保教學方向準確無誤的同時，保證學生既能學會當堂課的語文知識，又深化學生的閱讀能力，培養學生的文學素養，為他們今后的個人成長確立正確的價值觀和人生觀[2]。

例如，在《小英雄雨來》教學中，通過課內閱讀，相信同學們對雨來的故事還是意猶未盡，這篇課文只是節選了原著小說的一部分，講述了雨來聰明勇敢應對日本人的英雄事跡。但是課文到了雨來游走后就結束了，學生肯定對雨來后面的故事充滿期待和想象，因此，老師可以在互聯網上找到后續的故事片段，諸如站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情等劇情，吸引學生進行深入的閱讀，讓學生自行閱讀，親身感受一下原著是如何記錄小英雄雨來的。還可以引導學生在學有余力的情況下自行閱讀其他抗戰故事，這樣不僅能夠有效鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的語文水平，另外，積極閱讀我黨的革命歷史故事，對于學生了解中國共產黨的偉大精神、提高文學修養都有一定的好處。

三、借助互聯網，將應用學習平臺引入小學語文課堂，全方位涵養語文素質

我們知道，當年兒童漫畫家豐子愷用形象直觀的漫畫打開了很多孩子的心靈。時代發展了，微視頻可以在小學語文教育中發揮更大的作用。微視頻可以是影視片段，可以是動畫片短片，也可以是某個知識短片。微視頻不僅直觀，有助于學生的創造性思維能力，而且其信息量遠遠大于課文本身的閱讀，不僅可以激發學生的興趣，也能使學生從畫面中感受到詩意的美，從人物形象的細節、眼神、表情中更深地感悟人性的美丑，從人物的臺詞、對白中更精準把握人物形象，從故事的起伏中明白記敘文寫作需要一波三折……不一而足。

小學五年級語文下冊《猴王出世》中有很多生僻詞句，對小學生來說略為枯燥。這時，教師借助多媒體拓展課文內容，下載與之相關的視頻和音頻，讓學生在觀看視頻的過程中聯想猴王出世的情境，再配合課文進行講解，結合課堂白板，突出了課文重點。這樣，學生不只可以長上想象的翅膀，還更好地理解了文章內容。

四、結束語

由此可見，課內閱讀能夠給學生提供閱讀方法，而課外閱讀能夠為學生豐富和完善語文知識結構，因此，在日常教學過程中，老師一定要發揮引導作用，充分利用好互聯網這把“利劍”，為學生的課內外閱讀披荊斬棘，讓學生能夠將課內閱讀有效延伸到課外閱讀中，從而體會到閱讀的樂趣，并且能夠在閱讀過程中遇見更好的自己。