情境教學法在職業中專（中職）會計教學中的實踐探析

許艷菊

（郴州綜合職業中專學校 湖南郴州 423000）

教師在中職會計教學課堂中在開展情境教學法進行教學時，要對情境教學法的特點進行深入地分析和研究，再結合中職會計的教學要求和教學標準打造全新的教學課堂。為學生自主性學習提供廣闊的平臺以及空間，從而使學生能夠更加積極地進行知識內容的學習，并且配合教師完成相關的學習任務，幫助教師達到預期的教學目標以及教學效果，從而促進學生專業水平和學習能力的有效提高。

一、情境教學法的含義

情境教學法主要是指在班級教學的過程中，教師要根據教材中的內容有針對性地模擬各種情境或者是一些現象，讓學生更加具體地理解抽象的會計知識，從而提高課堂教學的效果和質量。情境教學法教師需要對教材中的重點知識進行深入的分析以及研究，創設出非常生動和形象的教學情境，讓學生可以在課堂教學情境中加深對相關知識的掌握程度，并且在課堂教學過程中，教師還要設置一些任務，讓學生結合自身所學的知識來進行問題的解答，多方位地鍛煉學生的學習能力以及學習思維[1]。

二、情境教學法在中職會計教學課堂中的應用

（一）創設生活情境

為了使情境教學法能夠在中職會計教學過程中發揮其應有的價值和效果，教師要結合中職會計教學特征以及育人目標來開展相關的教學活動。對于會計的基礎課程來說，包含了一些非常抽象性的概念和原理性的知識，假如教師在班級教學過程中，仍然運用傳統的教學模式來教學生進行講解的話，那么很容易給學生日常的學習帶來諸多的困擾，學生會出現聽不懂的問題，無法深刻地理解教師所講述的內容。因此為了解決這一問題，教師需要以增強學生學習興趣為主來進行知識內容的講解，不僅有助于吸引學生注意力，還有助于加深對相關知識的印象，保證學生更加高效率地學習[2]。

比如在班級教學中，在為學生講解有關原始憑證方面的內容時，教師在課程開始之前，可以讓學生通過網絡或者是書籍的方式查詢有關這方面的資料，之后再通過情境創設的教學模式，讓學生對原始憑證進行深入地了解，這樣一來不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生能夠加深對相關知識的印象。學生在展示的過程中，教師要讓學生結合自身的學習經歷，將自身的學習思路和其他行業進行廣泛性的分享，教師可以針對這種分享的內容進行有效的講解，這樣一來通過學生的自主性學習能夠在展示和交流的過程中明確原始憑證的相關知識點，相比于傳統課堂教學模式來說，這種課堂教學不僅是非常生動和活潑的，還有助于提高學生的學習效率和學習質量，讓學生在快樂的氛圍中加深了相關知識內容的影響，從而鍛煉學生的自主學習能力。

（二）角色扮演和情境教育的融合

教師在中職會計教學課堂中，在開展情境教學模式時，要讓學生積極地參與到課堂教學氛圍中，從而加深對相關知識內容的印象。教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，利用網絡資源來搜集相關的內容，讓學生進行自主性的練習，多方位的鍛煉學生的實踐操作能力。教師在班級教學過程中可以針對性地模擬一些會計的工作環境，讓學生挑選自己比較喜歡的角色來進行實際的演練，使學生能夠感受到這一角色在今后工作崗位中所面臨的工作環境和工作挑戰，從而豐富學生的學習體驗。比如教師在班級教學中在為學生講解有關“領取庫存商品并取得銷售收入2萬元”時，教師可以讓學生自愿選擇銷售、出納、庫管等工作崗位，之后，再結合自身所學習到的知識來了解這一角色在實際中的主要工作流程，讓學生進行精心的演繹。在學生角色扮演中，假如存在一些問題的話，那么教師要讓學生結合自身所學的知識進行多方位的解答，從而提高學生的學習能力以及學習效果。通過這樣的教學活動，不僅有助于加深學生對相關知識內容的影響，還可以為學生后續的學習奠定堅實的基礎，促進學生專業能力的有效提高。

（三）融入游戲式活動，創設教學情境

游戲的開展可使學生的情緒處于高漲的狀態，并在不知不覺中學到知識。比如在會計科目表的學習中，教師可讓學生提前予以科目牌制作，正面書寫科目名稱，背面則寫上類別，同時準備若干棒棒糖。在上課時，組織“玩轉科目牌”的游戲，先將科目牌打亂，然后選取相同類別的科目牌正面朝上放好，并限定3分鐘計時。最后公布結果，即同桌互查科目牌種類、數量，放置正確最多的一方獲勝，贏得獎勵。輸了的一方，可以通過回答問題，贏取獲得獎勵的機會：①購買棒棒糖可表示為哪些科目？②是否能想出其他關于科目牌的玩法嗎？將“寓教于樂”的思想于教學中充分體現，比較契合中職學生“貪玩”特點。此外，還可以將多媒體技術融入教學工作中來，以更為形象、生動地展示相關內容。比如在進行銀行業務流程學習時，教師就可以視頻形式進行呈現，并對其中的細節以及需注意的地方進行著重強調。在進行賬戶知識講解時，可對賬戶結構圖予以直觀呈現，包括較為繁瑣的各種資料與憑證的填制，均可借助多媒體技術展示，以激發學生興趣，提高教學效率。

三、結束語

在當前中職會計教學課堂中實施情境教學法是非常重要的，教師要提高自身的教學素質和教育水平，靈活地發揮情境教學法的優勢來提高課堂教學的效果。教師要根據課堂教學內容來針對性地開展相關的情境教學，從而使學生的學習興趣和學習積極性能夠得到有效提高，不僅可以保證學生可以更加靈活地用知識來進行學習，還有助于提高學生的學習效率。