“教學做合一”在初中數學課堂中的運用策略研究

王旭東

（宜興市宜興外國語學校 江蘇宜興 214200）

在數學教育中，陶行知先生提出了教學做合一的思想，要求教師給學生更多的實踐機會，使學生在直觀的實踐中掌握數學理論，獲得靈活運用數學思維解決生活問題的能力。教學做合一是一種理論聯系實際的教育方法。教學做合一的中心是做。也就是說，教師應該認識到教學的目的是實踐。只有基于這一理論，才能提高學生的實踐能力。數學是一門比較復雜的學科，學生往往很難理解學習數學的意義，但通過教學做合一的結合，學生可以感受到數學教學在生活中的意義，進而將理論與實踐相結合，達到教與做相結合的目的。

一、中學數學課程教育教學現狀

為什么有些教師在充分準備的情況下會覺得課堂教學活動沒有效果？一些教師認為引導學生掌握學習方法很重要。雖然這個想法是對的，但當他們解釋重點內容時，他們發現課堂上剩下的時間不多了。這些現象說明教師沒有科學合理地安排課堂時間，使數學課堂呈現出前松后緊的效果。許多教師往往在課程結束時加快講解速度，對知識的重點和難點進行倉促講解，給學生掌握知識帶來困難。

二、“教學做合一”在初中數學課堂中的運用策略

（一）創新數學理念，提高學生理解

“教學統一”是教學做合一在教學領域的具體運用，與素質教育相契合。筆者認為，作為一名初中數學教師，應該認識到數學教學是為了學生的終身發展，并在日常教學中實踐這種教學認識。特別是在數學課程教學的過程中，數學教師要充分考慮學生學習實際的需要，引導學生把數學知識內容與生活實際聯系起來。

以平方根試題教學法為例，為了培養學生運用平方根思維解決生活中實際問題的能力，數學教師可以通過生活教學情境將試題與生活實踐聯系起來。比如，數學老師可以設計這樣一個題目：小明要參加學校舉辦的美術比賽。比賽前，他需要做模擬練習。比賽需要250平方厘米的場地。小明模擬練習所需要的畫布邊長是多少？這樣，我們將現實生活中的問題與平方根試題聯系起來，幫助學生建立生活問題與平方根之間的聯系。為了使學生更靈活地掌握這類問題，數學教師可以改變測試情境，引導學生在一系列測試情境中建立數學模型，從而實踐教與學一體化的理念。

（二）創新課堂活動，深化學生理解

初中生生性活潑，他們喜愛的教學方法與傳統教學不一樣。換言之，教師應該根據學生的學習風格進行教學。教師應根據學生的特點制定教學計劃，激發學生的學習興趣，提高學生的能力。教師可以通過游戲、多媒體等方式創設趣味性課堂，在創新課堂活動的基礎上，使學生能夠自覺地參與教學，實現學習方式決定教學方式，推動課程教學質量的提升。

例如在學習“從三個不同方向看物體的形狀”這一課時，筆者就借助多媒體展開引導。首先，筆者利用三維動畫為學生展示日常生活中常見的具有簡單幾何形狀的物體，比如水杯、魔方、長城模型等，要求學生觀察正面的同時想象側視角與俯視角的觀察形態，在學生描述過后，筆者拖動三維動畫，使其分別展現另外兩個面，讓學生印證自己的想象。其次，筆者將難度提升，通過展示一些雕塑、手辦模型等復雜的立體圖形，同樣先觀察正面，然后想象另外兩個角度的觀察效果，并要求學生在紙上嘗試涂鴉出其想象的基本形態，而后再通過多媒體展示其真實的觀察效果，再次引領學生印證，從而不斷深化學生的直觀想象水平。

（三）結合生活實踐，增強學生理解

“做”是教學做合一的最終目標。所謂“做”，就是把學生所學的知識落實到實踐中去。實踐是提高學生學習的主要方式，教師在組織學生開展數學實踐的過程中能了解學生的學習效果。通過生活實踐與理論知識的結合，使學生在實踐中鞏固知識，在學習中為實踐積累經驗。在教學中，教師應結合課堂生活實踐的內容，提高學生的實踐能力。教師可以將生活中常見的現象轉化為實踐教學內容，將實踐內容滲透到教學中，使學生挖掘到數學理論與實際生活之間的內在關聯。二者相互結合、相互轉化，更好地貫徹“教、做、練”合一的教學理念。

以筆者的課程教學活動為例，我會通過創造情境的方式把真正的問題轉移到課堂上。在課堂上，學生可以直觀地將生活實踐與理論相結合。比如在學習“概率”一章時，為了讓學生感受到“概率”在生活實踐中的作用，我讓學生根據全班體育籃球課數據統計表，運用概率知識計算每個人投籃命中的概率和全班隨機選擇一個人投籃命中的概率。我還讓他們通過概率來判斷體育課上男生和女生的差異。通過這種結合生活的方式，學生可以將生活中所學的知識應用到實踐中，使教學與實踐相結合，在實踐中感受到知識的力量，在知識的指導下更好地實踐。

三、結束語

生活實踐是數學知識的源泉，素質教育的目的是讓學生通過專業訓練，找到數學知識與現實生活的內在聯系。正如陶行知先生所倡導的，學生只有親身經歷“做”的過程，才能從生活經驗中找到探索和創造的樂趣，從而在解題訓練中獲得探索和解決數學問題的能力。因此，我們在數學課程中要轉變傳統應試教育理念，通過構建生活情境、組織課堂活動和開展生活化實踐的方式，指導學生深挖數學知識與生活實際之間的聯系，并將所學知識應用到實際生活中，實現課程教學質量的提升。