案例教學法在中職會計教學中的實踐探析

鄭金煉

（福建省晉江華僑職業(yè)中專學校 福建晉江 362200）

在應用案例教學法時，教師應當結合教學內(nèi)容、學生真實情況，認真挑選教學案例，還可鼓勵學生自行搜集教學案例，為接下來的教學奠定基礎；在上課時，教師需要鼓勵學生圍繞著案例展開討論，發(fā)表各自的觀點，由小組長進行總結和歸納；同時還要邀請一些專業(yè)人士進行案例講解。

一、案例教學法在中職會計教學中的重要性

（一）提高學生的實踐能力

會計本身就具有較強的實踐性和操作性。因此，中職會計教師在日常教學過程中，需要將重點放在提高學生實踐能力方面。目前，很多企業(yè)在招聘時，也選擇具有較強操作能力和實踐能力的人才，對會計人才提出了更多更高的要求。因此，教師需要靈活運用案例教學法，激活學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，結合真實案例展開教學，培養(yǎng)出更多符合社會需求的現(xiàn)代化人才。

（二）激活學生的學習興趣

中職院校的學生普遍不具備較強的學習能力，知識基礎相對較為薄弱，學生對學習存在一定的抵觸心理。同時，會計專業(yè)相對較為枯燥，學生難以產(chǎn)生較強的學習興趣。此時，教師就應當采用案例教學法，運用各式各樣的案例豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂范圍，為其日后的學習奠定良好基礎。

二、案例教學法在中職專業(yè)教學中的具體應用

（一）做好課前準備工作

在會計教學過程中應用案例教學法，需要教師和學生都能在課前做好充足準備。教師需要引導學生預習教學內(nèi)容，養(yǎng)成良好的預習習慣；教師需要深入分析教學內(nèi)容，了解學生的實際情況，為案例教學法的應用奠定良好基礎。

課前準備工作主要包括兩個方面的內(nèi)容：在教學前，教師應當將學生劃分為不同的小組，各小組的人數(shù)控制在3-4人即可。各個小組需要選舉出小組長，組長需要帶領學生進行課前預習，記錄學生學習過程中遇到的問題，并在完成學習后帶領組員進行總結和歸納。在分組時，教師應當遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，保證各小組中既有學習能力較強的學生，又有學習能力相對較弱的學生，保證各個層次的學生都能融入到學習活動中。

（二）課堂教學中應用案例教學法

在中職院校中，會計專業(yè)涉及到非常多的內(nèi)容，會計知識也涉及到較多的法律條款。教師在選擇教學案例時，應當利用多種渠道，即可從網(wǎng)絡上尋找教學案例，還可以從工具書、輔導書、報紙新聞中搜集案例，同時還需要保證這些案例符合會計特色。此外，教師還應當鼓勵學生自行搜集與教學內(nèi)容相關的案例，這樣才能讓學生發(fā)現(xiàn)案例與專業(yè)知識的關聯(lián)，認識到會計的重要性。

在上課時，教師和學生需要分享各自收集的案例，講述其中隱藏的會計知識。教師需要鼓勵學生在小組中，圍繞著案例展開討論和交流，表達自己的想法和觀點。在各小組完成討論后，組長需要進行適當?shù)目偨Y和歸納，表述各小組的分析結果。例如，在涉及到勞動合同、社會保險的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容與學生日后的工作存在緊密關聯(lián)，此時教師就可結合案例創(chuàng)設教學情境，學生需要扮演不同的角色，將案例還原出來，更好地掌握會計知識。這樣的方式可以激活學生的表演欲望，活躍課堂氛圍，還能夯實學生的知識基礎。

（三）開展有趣的實踐操作活動

會計專業(yè)的學生必須要具備較強的實踐能力，可以熟練運用計算機技術、電腦軟件等，運用電子表格完成核查、記賬等多項工作[1]。因此，在實際教學過程中，教師需要為學生展示真實的案例，引導學生圍繞著案例展開討論和交流，之后就需要為學生提供實踐操作的機會，讓學生可以驗證自己的想法和觀點。在實際操作的過程中，學生可以更好地掌握應用計算機軟件的方法和技巧，還能根據(jù)自己的想法完成運算、賬目核對等工作。例如，在上課時，教師可以為學生提供一個“某企業(yè)的會計制作假賬，以謀取更多利益”的案例，并提供該案例中的賬目和相關文件。學生需要分析和研究這些賬目、文件之中存在的漏洞，全面提高學生的各項能力和素養(yǎng)。

（四）邀請專業(yè)人士參與到教學中

一些事業(yè)單位、企業(yè)中的資深會計，擁有多年的工作經(jīng)驗，也曾遇到形形色色、各式各樣的問題和事件，而這些內(nèi)容具有較強的研究價值和教學價值[2]。因此，中職院校需要積極聯(lián)系資深會計，經(jīng)常與其進行溝通和交流，邀請這些資深會計來校開展講座，或者采用線上教學的方式，為學生講解自己職業(yè)生涯中遇到的真實案例，引導學生從多個不同的方面進行分析和研究，與學生一起研究解決方案。在學生提出各自的方案和想法后，資深會計可以進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭m正學生出現(xiàn)的問題，這可以起到較好的教學效果與指導效果，還可以幫助學生將實踐策略與理論知識有效融合起來，全面提高學生的各項能力。

（五）課后鞏固與總結

在課堂教學過程中，學生可以在討論的過程中獲得更多的思路和想法，找到更多的解決方案。在下課前，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)目偨Y和歸納，給予學生正確的引導。在學習的過程中，部分小組的答案十分準確，但也有部分小組的答案存在一定偏差，而教師需要做出正確的評價，肯定和鼓勵學生，幫助學生改正存在的問題。此外，教師還應當引導學生在課下進行總結和歸納，提出自己在上課時未能解決的問題，或仍舊未能了解的知識，教師需要為其認真解答，引導學生總結和歸納更多的經(jīng)驗。在下課時，教師需要為學生布置課后作業(yè)，并在課后作業(yè)中展示新的案例，學生需要獨立思考找到解決方法，進一步鞏固課堂中學習的知識。

三、結束語

總而言之，在中職院校中，會計專業(yè)是一門較為重要的專業(yè)。要想保證學生掌握更多枯燥的會計知識，那么就需要教師采用案例教學法，認真挑選案例，將這些真實的案例呈現(xiàn)在學生面前，引導學生進行討論和交流，并進行總結和歸納。同時還可邀請專業(yè)人士展示真實案例，全面提高學生的綜合能力與素養(yǎng)。