高職眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐

魏 媛

（山東科技職業學院 山東濰坊 261053）

隨著科學技術的日益發展，人們對知識的渴求度越來越高，相應的由于用眼過度，人們的眼睛總會出現近視率增高、近視程度加深，或者視疲勞、視功能異常等問題。所以，為了改善視覺質量，保護眼睛少受傷害，當今社會對眼視光專業人才的需求量越來越大。眼視光技術專業主要培養眼視光行業中的高級技術人才，即具有專業的眼視光理論、眼科學基礎、眼屈光學、雙眼視覺學等理論知識，并掌握眼睛參數檢測、各種眼鏡驗配，雙眼視功能檢查和訓練的眼視光技術人員。而針對目前我國高職院校而言，由于起步晚，在人才培養方面缺乏扎實的理論和實踐經驗，尤其是在眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐方面更是如此，本文旨在通過對高校眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐方面的分析和探討，為高職院校在眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐方面提供一些理論參考和實踐借鑒。

一、高職眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐存在的問題

（一）虛擬仿真技術應用的缺乏

虛擬仿真技術是訓練學生以視覺、聽覺和觸覺等感知器官，通過感知設備感受虛擬環境下的實練操作技術，這項技術可以讓學生在技術上得到充分訓練。在虛擬仿真系統中，提升創新能力和想象能力以及動手操作的能力，仿真技術的應用不但能夠打破各項制約，讓學生不會因真實設備缺乏而無法進行訓練，還能在提高教育質量的同時，減少貴重設備的損耗。但在高職院校中，特別是眼視光技術專業還停留在用老舊設備培養新型人才的尷尬境地，對虛擬仿真技術缺乏認知和重視，從而使學生的實際訓練模式僵化，設備數量和更新速度遠遠跟不上學生的擴增，導致學生實際操作能力和分析能力欠缺，不能很快適應實際眼視光行業一線崗位的工作。

（二）對信息課程資源的建設和使用還處于摸索階段

眼視光信息化課程資源庫的建設是為了共享眼視光教學信息資源，讓教師能更靈活更便捷地開展教學，學生能更豐富更有效的參與學習。目前，某些院校在資源平臺的建設上還存在很多問題，沒有合理或者說是深度的開發和運用信息課程的資源，從而使眼視光技術的授課效果減弱。首先平臺資源的原創性依然得不到保障，專業教學資源庫的建設形式多種多樣，包括原創、合作建設、整合既有成果等等。其中，合作建設、整合既有成果等，必須注意版權問題，不然容易引起版權糾紛；其次資源課程的建設缺乏層次，不能滿足不同領域、不同學習階段的人的需要，影響了人才培養水平和社會服務水平；第三，課程資源形式容易單一化，缺少形式的多樣性，結合高職院校學生的學情分析，課程資源單一化容易使學生缺少主動學習的樂趣，因此高職院校眼視光專業教學資源庫建設應該包括電子課件、電子教案、微課、測試模式、闖關模式等形式多樣、內容新穎、時代特征明顯的各種資源；此外眼視光專業信息化課程教學資源平臺的建設還應堅持規范性實用性原則，有利于后期的處理和加工，便于擴大資源的共建共享范圍，滿足眼視光專業的師生在教與學中產生的實際需要，使信息化資源平臺彰顯其生命力和活力。

（三）高職院校缺乏實訓資源共享平臺的構建

在當前網絡信息技術普及和發展極為迅速的狀態下，高職院校構建實訓資源共享平臺，不但能夠為高技術人才的培養提供優良的環境，還能夠讓學生在資源共享的實訓環境中，學習到更多的知識，接觸到更多實訓資源，從而提升學生的興趣和實訓的能力。但目前我國某些高職院校，由于各種條件限制，在實訓資源共享平臺的搭建上，沒有形成系統的共享資源，換言之，也就是針對實訓資源共享平臺的搭建，僅僅只是一個平臺，缺乏詳實的實訓資源，也缺少經驗豐富的一線技術人員與學生之間的交流，從而使平臺沒有形成真實有效的實訓資源共享平臺。

二、高職眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐存在問題的對策

（一）加強虛擬仿真技術的應用

眼視光技術對于虛擬仿真的應用主要是通過沉浸式的場景、科學的交互設計讓使用者隨時在虛擬場景中進行互動實踐，學生可以通過VR版，PC端、移動端等版本展開學習。虛擬仿真技術相對眼視光技術實訓教學環境構建與實踐而言，可以起到傳統教學模式達不到的異想效果，因此，加強虛擬仿真技術的應用，不但能提升教學效果，提高學生學習的興趣，更主要的是能在虛擬仿真環境中，使學生創新能力、想象能力、分析思考能力，實踐應用能力等多方面的能力得到提升，從而使整體的教學達到事半功倍的效果。為更快、更實際和更好地培養眼視光技術實用人才，滿足社會和人們生活、工作的需要，打下良好的基礎。

（二）強化對信息化教學資源平臺的建設

第一，建設信息化教學資源平臺時遵循系統化設計專業方向、碎片化資源內容、結構化課程知識點的思路，使教學資源更具時效性、多樣性和互動性，進而提高教學資源的實用性。也有利于提高眼視光專業教育的針對性，使課程教學目標更為明確；第二，建設眼視光專業教學資源平臺時要遵循整體統籌設計、分層分階段實施、持續動態跟進的思路，即既要考慮眼視光專業信息化資源平臺建設的長期目標，又關照眼視光專業信息化資源平臺建設的短期要求，既對平臺建設進行頂層設計，又對平臺建設進行分層分階段落實，并在實際應用中不斷更新、優化使之得到不斷完善；第三，建設眼視光專業信息化資源平臺時要遵循多渠道協同開發的思路，即在建設同時要注重校企合作、校校合作建設等方式，促進各種渠道在資源庫建設上發揮的優勢，實現合力共振，共建共享；第四，建設眼視光專業專業信息化資源平臺時要遵循建用并進、以用促建的思路。專業信息化資源平臺只有在師生的互動使用中才能更好地發現問題，發現問題后師生要及時反饋，才能不斷提高平臺資源質量。

高校作為一個知識儲備、人才儲備都比較豐富的場所，相對眼視光技術而言，這是一個重技術、重發展、重基礎、重研究的課程，所以，通過專業的精品資源建設、微課制作、優化眼視光技術專業在各種線上學習平臺的課程建設和資源共享，加強對各種眼視光技術信息資源的運用，不但能讓這項課程的內容更加豐富，還能量化學生的學習狀態，便于教師分析修改教學方案，改善教學內容，最終能相應的提高教學的質量和教學效果。深一層次的開發和運用信息課程的資源，可以讓高校的整體眼視光技術教學和研究都達到一個理想的高度。

（三）構建實訓資源豐富共享平臺

針對當前部分高校眼視光實訓資源共享平臺實訓資源缺乏的問題，高校應對本校的眼視光實訓資源進行有效的收集、歸納、分析、整合，從而形成一整套行之有效、有利于學生學習、實訓的資源，豐富實訓共享平臺。這個平臺的構建，不但有助于學生的學習和實訓，還可以在學生與學生、學生與教師以及教師與教師之間架起互相交流、互相學習的平臺。而且，從更廣泛的范圍上，還能在各個高校在眼視光技術的實訓、教學等方面形成一個相互交流的平臺。總之，高校眼視光實訓資源豐富平臺的建立，不但可以提高學生學習的興趣，還有助于教師授課效果的加強。

三、結論

總而言之，隨著我國科學技術的發展和世界科技水平的提升，眼視光技術會達到一個新的層次和高度，相對高職眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐，只要立足本校實際，結合國際國內發展狀態，加以對眼視光技術專業信息化實訓教學環境構建與實踐，相信能讓高校的教學水平和教學效果達到一個相對理想的高度。