中職數學“樂趣教學”的探索與實踐

朱有為

（甘肅省華池縣職業中等專業學校 甘肅慶陽 745600）

中職院校以培育具備較高專業技術水平的綜合性人才為主。因此，很多教師在進行教學活動時，往往更加重視對學生技術能力的提升。而素質教育改革工作的不斷推行，則要求教師在進行教學活動時，能夠重點對學生的學習能力與學科素養進行培養，才能使學生在未來參與就業工作時，能夠將所學知識與實際崗位需要進行融合，從而獲得更好發展。數學作為中職教育中的重要課程，能夠對學生的思辨意識、探究能力及學習能力產生重要影響。[1]因此，教師就需要通過對學生整體學習情況的認真分析，有計劃性地對數學課堂內容進行完善，使學生都能夠在體會到學習數學知識樂趣的同時，充分調動起學習積極性，進而保證數學課堂教學工作的有序推進。

一、重視生活化案例的引入

中職院校自身的招生范圍十分廣泛，而且學生年齡較小且性格十分活潑。所以不少教師為了有效維持數學課堂教學秩序，在開展教學活動時，經常會選擇機械式的授課方式，完成向學生進行理論知識的灌輸。這種忽略學生學習需要、知識儲備、思辨意識以及知識應用能力的陳舊教學手段，不僅使數學知識與現實生活之間的緊密聯系嚴重割裂，同時被動的教學方式也很難使學生產生學習數學知識的樂趣，進而導致整體課堂教學效果的嚴重下降。

由于數學知識雖然很多理論概念抽象性較強，但很多內容都與現實生活有著十分強烈的聯系。因此，教師就需要結合學生的整體學習情況，將樂趣教學引入數學課堂中。通過生活化實例的增加，使學生既能夠通過知識的學習，有效鍛煉自身思維意識，同時又能夠通過對生活化案例的了解，將數學知識與現實生活進行結合。這樣不僅可以使學生感受到數學與現實生活的聯系，同時也能夠學以致用的將知識用于解決現實問題中，進而保證學生學習積極性的快速提升。[2]例如，對于思維意識尚在發育階段的中職學生而言，與函數有關的數學知識內容，經常會使學生感到頭痛不已，無法尋找到有效的學習方法。信件作為人與人之間有效的溝通方式，所以教師就可以用學生常見的信件作為生活化實例，引導學生能夠通過類比的方式，體會到函數作為溝通數與數之間聯系的渠道。這樣就可以使學生在更加形象的類比下，更容易對函數知識概念進行理解。而且有趣的學習內容更容易幫助學生產生參與數學課堂學習的積極性，進而在有效鍛煉其學習能力的同時，達到推進整體數學課堂高質量開展的目的。

二、重視良好學習環境的營造

不少教師在應試教育觀點的制約下，經常會以學生的考試成績作為衡量總體教學成效的主要指標。因此在這種錯誤的教學理念下，教師為了保證整體的教學進度，會使用灌輸式的教學方法完成數學課堂知識的講解。所以在這種過于以教師為課堂教學中心的學習環境下，學生往往很難發揮自身的主觀意識以及學習主動性進行對知識的學習。再加上數學知識自身難度較大，學生長時間在教師灌輸式教學手段的影響下，會逐漸喪失學習自覺性，進而養成依賴教師學習知識的習慣。因此，對于更加考查學生思辨意識以及學習能力的數學學科，在學生學習思維嚴重受阻的情況下，教師總是難以保證整體教學效果的快速提升。[3]

這就要求教師能夠積極革新自身落后的授課觀點，主動引導學生在參與課堂知識學習活動時，發揮自身的主觀能動性與學習主體性，使學生能夠在遇到問題時，通過思維意識的延展，主動尋找解決問題的途徑。所以教師應該重視良好學習環境的營造，充分創造能夠吸引學生學習注意力的樂趣課堂，才能保證學生學習熱情被充分激發的同時，保證整體課堂教學工作的高質量開展。因此，教師可以采用小組合作學習的方式進行對樂趣課堂的營造，鼓勵學生在參與課堂知識學習時，能夠在與小組學生積極交流與思維意識的碰撞下，進行對數學知識的汲取，進而在思辨意識不斷應用的過程中，保證學習效率的快速提升。同時，教師還需要發揮自身學習引導者的角色，積極融入學生的討論中，一旦發現學生的思考方向出現偏差時，就需要及時的指正并幫助學生回歸正確的思考途徑。這種更加民主、平等的學習環境，可以使學生在與小組成員的交流與教師的引導下，更有方向性的完成對知識的汲取，而且也能夠在有效鍛煉自身邏輯思維能力與探究能力的同時，更好保證學習效率的快速提升，進而達到數學成績更好提高的目的。[4]

三、重視數學知識結構框架的完善

數學知識雖然自身抽象性較強，但不同知識點之間往往有很強的聯系。所以教師在進行數學課堂教學工作時，想要將樂趣教學理念引入其中，就可以幫助學生通過對數學知識框架的完善，找到有效提升學習效率的切入點。這就需要教師能夠對教學內容進行深入的研讀后，將新講授的知識與學生學過的知識相融合，使學生能夠在原有知識儲備的基礎上，可以快速對新學習的知識進行掌握。這樣不僅可以有效地幫助學生在溫故知新中，達到學習效率快速提升的目的，也能夠鍛煉學生邏輯能力、分析能力以及創新能力的同時，保證整體學習質量的快速上升。例如，教師需要根據學生的整體學習情況，鼓勵學生能夠以畫結構圖的方式，對以往學習的知識結構框架進行梳理，并尋找不同知識內容之間存在的聯系。學生在積極的思考與探究中，就能夠發現以往被忽略的知識點間的邏輯性，同時也能夠通過對自身知識結構的梳理，對所學知識有更加深刻的理解。這樣學生在學習新知識時，就能夠根據原有的知識結構框架增添新內容，而且更容易保證學習效率的提升。教師引導學生通過知識結構的梳理，可以更有針對性地對學習薄弱點進行分析，并結合學生自身學習需要制定學習方案，以保證學習活動的更好進行，進而使學生有效激發學習熱情，達到構建高質量樂趣數學課堂的目的。[5]

四、完善教學評價機制

由于中職學生正處于青春發育期，所以這個階段的學生不僅個性鮮明，而且十分渴望能夠擁有充分展示自我的舞臺，并獲得他人的肯定。所以，教師在進行樂趣教學活動時，就需要對學生的年齡特點與認知需要進行認真分析，通過對教學評價機制的建立，能夠對學生的優秀表現進行及時評價。如果教師在平時開展教學工作時，沒有對學生學習情況的評價工作進行重視，則會使學生在缺少教師鼓勵的過程中，逐漸影響學習自信心。因此，教師就需要從不同角度出發，對學生的學習情況、課堂表現、學習能力以及學習進步進行認真觀察，通過語言、動作、眼神等方式與學生進行高效溝通，并對其進步與努力進行認可。這樣不僅能夠使學生在感受到教師鼓勵中，充分產生學好數學知識的自信心，也能夠在體會到學習知識樂趣的同時，保證學習效率的更好提升。因此完善的教學評價機制，能夠使教師通過對學生的整體學習情況進行分析后，對學生的進步進行鼓勵，同時也可以幫助學生更有針對性的解決當前存在的問題，進而使學生可以在教師的幫助與指導下，保證整體學習效果的快速提升。[6]

五、結束語

總而言之，樂趣數學課堂教學工作的順利推行，能夠使教師通過對機械式授課手段的突破，對中職學生的個性化發展、學習需要以及思辨意識進行深入分析后，可以結合學生的心理特點，對數學教學內容進行相應的創新。這樣不僅可以使學生擺脫依賴教師參與學習活動的不良習慣，同時也能夠引導學生通過自主學習意識的提升，積極完成對數學知識的汲取。這樣不僅可以使學生感受到學習數學知識的樂趣，也能夠在思維意識的延展中，更好完成對知識的學習，進而有效提升學習效率。樂趣教學在中職數學課堂的應用，能夠有效提升整體教學質量，值得被教師進行使用和推廣。