試論素質(zhì)教育在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施

顧耀科

（甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅白銀 730719）

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中歷史教學(xué)又產(chǎn)生了創(chuàng)新要求，而素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育向前發(fā)展的重要方向之一，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的加強(qiáng)素質(zhì)教育對(duì)于整體初中歷史學(xué)科教學(xué)水平的提高具有不可替代的作用。

一、構(gòu)建平等民主、互相尊重的師生關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，首先應(yīng)該構(gòu)建起平等民主的師生關(guān)系。曾有人說(shuō)過(guò)一句話：“成功的教學(xué)往往依賴于建立在真誠(chéng)的理解和信任基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，同時(shí)依賴于和諧融洽的課堂氣氛。”在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生則是在歷史教師的指導(dǎo)下比較機(jī)械地記憶、理解所學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生之間是一種相對(duì)緊張的關(guān)系，教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容也偏向于枯燥無(wú)趣。因此要在具體的初中歷史教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育模式，就有必要突破把教師當(dāng)作課堂中心的、傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式和觀念，樹立把學(xué)生當(dāng)作課堂中心的新型教學(xué)觀念，推動(dòng)一種互相尊重而且平等民主的創(chuàng)新型師生關(guān)系的建立。教師并不是攜著教材、知識(shí)交給學(xué)生，而是要領(lǐng)著學(xué)生向知識(shí)靠近，這樣才有助于令學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到全面性的提升。因此只有良好、和諧的師生關(guān)系建立起來(lái)之后，才有助于消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史、對(duì)于歷史教師的恐懼感，才有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)自己的思考。一方面要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主體。教師要充分認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生才是教學(xué)內(nèi)容的真正接受者，但實(shí)際上，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的真正主人，而不是一個(gè)被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)的配角。要想建立創(chuàng)新性的師生關(guān)系， 最重要的是與學(xué)生保持平等關(guān)系，互相尊重，同時(shí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，令學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，令學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地以主體的角色投入到初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中。 另一方面，還要將民主思想帶到課堂教學(xué)中去。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要允許“不和諧之音”的存在，教師對(duì)于與自己的教學(xué)內(nèi)容不同的觀點(diǎn)不應(yīng)予以絕對(duì)否定，而是應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的思考，大膽積極地發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，提倡學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的獨(dú)樹一幟與標(biāo)新立異。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生在課上的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，努力保護(hù)學(xué)生的自尊心以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還應(yīng)該帶給學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)。愛(ài)的教育是素質(zhì)教育永遠(yuǎn)不變的主題，教育如果缺失了愛(ài)就像池塘缺失了水，沒(méi)有愛(ài)與關(guān)懷的教育不能被稱為真正意義上的優(yōu)秀的教育。教師應(yīng)該用自己的真心去尊重、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，教師才能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，最終令學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情與興趣的培養(yǎng)。《論語(yǔ)》中有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史時(shí)，就會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，初中歷史教學(xué)方能取得事半功倍的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣過(guò)程中，可以采取圖說(shuō)歷史的方式。 圖片是一種傳遞信息的特殊方式，往往能夠傳達(dá)比語(yǔ)言更豐富更復(fù)雜的信息內(nèi)容。初中生的思維方式主要是具體形象思維，利用圖片、插圖等形式來(lái)進(jìn)行初中歷史教學(xué)有助于增強(qiáng)教學(xué)模式的直觀性與形象性，把相對(duì)抽象的歷史知識(shí)與相對(duì)而言更加生動(dòng)形象的圖片相融合，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚的求知欲以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師不僅可以利用教材上的相關(guān)插圖，還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、音視頻等教學(xué)資料。多媒體的教學(xué)方式具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像同步等優(yōu)勢(shì)，有助于對(duì)時(shí)空限制的突破，直觀地重現(xiàn)一些距離學(xué)生所處年代比較久遠(yuǎn)、不容易代入、不容易熟悉和記憶的歷史事件，如此有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性的增強(qiáng)，而學(xué)生在觀看影視資料后更容易產(chǎn)生一種身臨其境之感，也會(huì)對(duì)于歷史事件的社會(huì)背景、時(shí)代背景形成更強(qiáng)烈的感受、更準(zhǔn)確的認(rèn)知，使學(xué)生掌握站在歷史的、當(dāng)時(shí)的角度來(lái)學(xué)習(xí)、研究、看待歷史事件的能力，也就是歷史思維能力。舉例而言，在教師講授“虎門銷煙”這一歷史事件的過(guò)程中，可以在課上播放紀(jì)錄片或影視劇中林則徐“虎門銷煙”的視頻片段，使學(xué)生能夠更深刻、更直觀地了解到鴉片對(duì)國(guó)人身心、整個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的危害以及林則徐實(shí)施禁煙決策的重大意義和堅(jiān)定決心。此外，教師還可以采取以疑激趣的方式。提出疑問(wèn)是獨(dú)立思考的開端，也可以說(shuō)是學(xué)生積極探索的源泉、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課上提出的一個(gè)巧妙的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生追求、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心，令學(xué)生形成一種積極主動(dòng)追求知識(shí)的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而令學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，積極主動(dòng)地對(duì)教師提出的問(wèn)題以及自身經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行探索，最終加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力以及綜合思維能力

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力以及綜合思維能力的培養(yǎng)和提升也非常重要。素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，就是要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師也應(yīng)該將創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新性的教學(xué)模式落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，此外還要重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)新能力并不是一種“獨(dú)立”的能力，它在更多情況下是一種綜合性能力，具體到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力是以學(xué)生過(guò)往掌握的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)良性發(fā)展的。所以應(yīng)該在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所重視，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力，這種意識(shí)應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，只有在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，才能產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法和欲望，才夠更充分地產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力奠定相對(duì)良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提升。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出正當(dāng)正確的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的合理、有效評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新的積極主動(dòng)性能夠產(chǎn)生相當(dāng)直接的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣的提升有所裨益。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的功能，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂發(fā)言的積極性或思考的深入性等各個(gè)方面。除此之外，教師還應(yīng)合理地運(yùn)用正面評(píng)價(jià)與負(fù)面評(píng)價(jià)，正面評(píng)價(jià)所具有的對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用無(wú)須多說(shuō)，但適量的負(fù)面批評(píng)從某種程度上而言也是對(duì)學(xué)生的一種鞭策和激勵(lì)，教師必須把握好二者之間的平衡，從而在最大程度上發(fā)揮評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，只有以此為基礎(chǔ)，才能真正推動(dòng)初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)施。對(duì)于如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的研究分析，無(wú)論是對(duì)于初中歷史教學(xué)效率的提高，還是對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)及思維能力的提升，甚至初中歷史學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，都具有實(shí)質(zhì)性的意義和作用。