淺談初中物理教學中新教師的自我成長

徐 楊

（遼寧省大連市第七十中學 遼寧大連 116048）

剛參加工作的物理教師，由于不熟悉教材，缺乏與學生溝通的經驗，很難將科學知識熟練地傳授給學生。那么如果想要快速有效地進入工作狀態，新人教師[1]要通過什么樣的方式克服這些困難并能快速有效地進入工作狀態呢？作為一個新人教師，可以從以下幾個方面入手準備。首先需要盡快熟悉教材、教學參考書以及課程標準。其次要充分了解自己所教授的這個年齡段的學生有什么樣的心理特點，進行有針對性的教學規劃。最后可以通過本學科的特點對教學內容做出合適的編排。接下來簡單談談自己在過去一年的新人教學中總結的想法。

一、如何快速熟悉教材、教學參考書和課程標準

在備課時，新物理教師不熟悉物理教材、教學參考書以及課程標準是很常見的現象。初中物理教材只靠簡單的閱讀很難讀懂讀透。難在不知道書中知識點孰輕孰重。想要快速地熟悉初中物理教材中的重點難點。此時就需要課程標準以及教學參考書的輔助。在熟悉教材時需要參考課程標準中的內容對知識進行詳細解讀。課程標準能夠準精確地說明各部分知識需要講解到何種程度，需要通過何種方式講解此部分內容。而教學參考書中的案例告訴你如何具體講解此部分知識學生更容易接受。不論是教材、教學參考書以及課程標準都是為你的備課提供一個思路與標準。但是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

此時向老教師請教問題以及聽取老教師的課程十分必要。在聽取老教師的課程時可以重點關注老教師是通過何種方式對兩個知識點進行銜接，以及老教師是通過何種方式解決一節課中學生的重點與難點。同時通過觀察老教師在課堂中的互動。可以了解學生在日常課堂中的表現情況。進而在自己的備課內容中預設學生可能提出的問題，在自己的課堂中能及時有效地回答學生的問題也能夠提高課堂的效率。實踐是檢驗真理的唯一標準。平時上課時可以請有經驗的老教師來隨時指導新教師的課堂，課后虛心向老教師請教自己教學過程中的不足，及時反思，及時調整。

另外通過集體備課，虛心接受老教師的工作經驗總結。可以使自己的備課內容更加豐富，避免思考錯誤或者思考不到的問題。同時多在網絡上觀看獲獎課程，總結獲獎教師的課堂設計，取其精華用于自己的課程之上，都是行之有效的方法。抑或者多觀摩參加市里區里舉辦的優秀教師課程展示，本市區的優秀課更適合新人教師學習借鑒。通過在慢慢的觀察模仿中，逐漸找到適應自己的教學方式，形成屬于自己的教學風格。

二、了解學生特點，有針對性教學

聽取網絡優秀課堂，備課時預設學生的問題并不能完全適應自己的學生。由于地域差異，我所處的學校屬于農村地區，學生基礎較差，兩極分化嚴重，普遍較懶散不愿動腦。強行進行新知識傳授，后進生會更加聽不懂新授知識且越發不愛學習。為了照顧大多數同學進度，優等生無法進行拔高練習。因此針對所教授學生特點，我采用了分層教學的方式。針對基礎較差的學生重點講解基礎知識，不急于新知識的傳授，將以前的舊知識進行復習鞏固后，再進行新知識的講解能達到事半功倍的效果。針對基礎較好的學生，可適當增加難度，練習一些拔高的題目，逐漸達到質的飛躍。

除了對學生進行分層教學外。我發現無論是優秀生或者后進生，學生懶惰是較普遍的現象。不能寄希望于學生回家后的自主學習。因此高效的課堂十分重要。對于新授物理課程編排可以采取精簡的講解，學生高度地參與，課尾的隨堂小測。讓學生始終集中于本節課內容。達到一個盡量在課堂中將知識消化的高效課堂。習題課時，可以對同一類型習題進行歸納總結，一講多練的形式，更有助于學生理解同一題型。新人教師也有一個優點可以盡情發揮那就是與學生年齡差比較小，更容易贏得學生的喜歡。新人教師可以充分利用自身的活力這一點積極調動學生興趣，使學生在課堂上的注意力始終集中在你的身上。

在過去一年的教學中，我發現鼓勵更能使學生熱愛學習，起初對于后進生我只是一味地花時間講解習題，但是效果并不明顯，而且好多學生學會敷衍老師不懂裝懂。但在教學過程中對幾名后進生進行表揚鼓勵后，我發現被表揚和鼓勵后的學生更愿意花心思去學習物理知識，并且課間對老師咨詢問題的次數也越來越多，有了興趣以后，成績就有了明顯的提高。后進生班級在剛上初三時初二下半學期的考試全班沒有及格的學生，滿分100 分他們的成績普遍為20 到30 分，經過不懈的努力在初三上學期期末考試中，有百分之三十的及格率，且其余同學的成績都接近及格，大家都有了大幅度的進步。因此在教學中，不但是簡單的講授知識，學生的心理狀態同樣重要。

三、結合學科特點進行課程安排

講授任何一門學科，我們都希望吸引學生興趣引發學生思考，有助于學生對知識的理解。而物理學科有著她得天獨厚的優勢。物理學科特點是其與日常生活和生產實際[2]結合較強。初三的學生對生活中的各種現象有了基本的認識和了解，但還不是很深入，抓住學生這方面的特點，因此在備課時要注意課上舉例環節盡量從生活實際出發吸引學生興趣，改變學生對物理刻板難學的固有印象，激發學生學習物理的欲望至關重要。比如在講解完串并聯電路時，可以利用教室的燈，閉合一個開關有的燈亮有的燈不亮，讓學生根據串并聯電路特點說明亮燈與不亮燈之間是并聯的。學生會因為生活實例感受記憶深刻。此種方法通俗易懂達到較好的教學效果。

正是因為物理生活實際緊密相連，還可以通過給學生布置課前任務，提前收集本節課的相關物理現象，在開課前與學生像聊天一樣進行討論相關生活現象，學生感受到自己參與其中，能達到很好的引課效果。另外初中物理大部分知識隸屬于經典物理學。而經典物理學中很多定律都是以科學家名字命名的，例如牛頓第一定律、歐姆定律以及焦耳定律。單純敘述定律枯燥又難懂，可以借助定律名字由來的故事，既能引起學生興趣，又能通過故事的講解說明科學家在探究科學定律時付出的持之以恒的努力。讓學生學習科學知識的同時又進行了德育教育一舉兩得。這既進行了教書又同時育人。

物理是一門講授科學的學科，科學必然是以實驗為基礎的。而初中物理課程中大部分知識都以實驗探究為基礎。相比于枯燥的講授型課堂，學生更加喜歡以實驗為基礎的授課方式。在實驗器材數量允許的情況下，對學生進行分組時盡量采取人數較少為好，這樣可以避免某些同學參與度不高的情況。由于農村學校學生人數較少，在教學中是一個優勢現象，一個知識點的講解，可以對學生進行逐個擊破，以達到較好的教授效果。而以實驗為基礎的課堂，確實讓學生對知識的印象更加深刻，在考試中會體現出來。

在過去一年的新人教師生活中，我深刻體會到作為一名教師責任重大。面對學生要時刻注重自己的形象，教師是學生的鏡子，學生會從鏡子中模仿老師的一言一行。同時我也體會到教師在言傳身教的同時也可以從學生身上汲取經驗，有時學生也會為教師提供一個較好的教學思路。教學相長這個詞語應用于教師身上在適合不過了。同時在教學過程中，要不斷向有經驗的老師學習不斷進步，適時作出調整，給學生最合適的教育是對學生最大的負責。