利用繪本在家庭中培養孩子閱讀與表達能力的策略

繪本是圖文并茂的圖畫書，它是最適合兒童打開閱讀世界的啟蒙讀物。家長在給孩子讀繪本的過程中，可以運用一些方法、策略，有意識地培養孩子閱讀與表達能力，而不是僅僅朗讀文字。在本文中，筆者梳理了家庭中繪本閱讀的有效策略，可以幫助家長更好地欣賞繪本，設計有效的親子交流話題，以便提高繪本閱讀的效果。本文論述的關鍵詞為繪本閱讀、家庭指導、閱讀習慣、表達能力。

隨著全社會對幼兒教育的重視，越來越多的家長意識到，培養孩子的閱讀習慣要從學齡前開始。對于兒童來說，年齡小，識字量少，但他們天生擁有敏銳的觀察力和豐富的想象力，他們能夠通過觀察圖片來獲取信息。因此，繪本是這個年齡段孩子最佳讀物。繪本是圖文并茂的圖畫書，好的繪本是作家與插畫家合作的智慧結晶，兼具文字與圖畫之美。如果家長選用優質繪本對孩子進行啟蒙教育，并能運用恰當的策略持之以恒地堅持下去，一定會幫助孩子養成閱讀習慣;如果家長還能夠與孩子不斷交流，一定能幫助孩子發展表達能力，培養其思維能力。因此，家長作為孩子的第一任老師，在家庭中帶領孩子共同閱讀繪本顯得十分必要，科學、恰當的共讀策略也顯得十分重要。筆者結合繪本作家們的閱讀建議與自己的實踐經歷，梳理出以下策略，幫助家長在家庭閱讀中培養孩子閱讀與表達能力。

一、讀與看

（一）朗讀繪本文字

繪本的內容或取材于民間故事，或來源于對孩子的活動觀察，或基于作家對人生的哲學思考，經過精心地編排，形成了詩一樣的語言。繪本的文字量相對很少，但每一句都是經過細心琢磨，無論是國內作家的作品，還是外文作品的翻譯版本，文字都是少而精，推動故事的發展。正是作家或翻譯家的精心創作，使得繪本中的文字在表達含義的同時，具有韻律美，排版的形式美。當家長拿到一本繪本時，第一時間肯定是會默讀一遍，用眼睛去感受字的形式美。但對于孩子來說，聽故事才是最讓他們高興的事情。因為當父母為孩子朗讀繪本時，孩子輕輕地依偎在父母身邊，傾聽父母溫柔的聲音，在抑揚頓挫的朗讀聲中，孩子用眼睛去“讀”繪本，“讀”繪本的每一頁圖畫，每一處細節。當他觀察到有不理解的地方，剛好父母的朗讀能解決他的疑問。因為孩子沒有識字的壓力，就能更好地欣賞圖畫，感受故事的發展，在心里積蓄親子閱讀的溫情。所以說，繪本是需要家長讀給孩子聽的，起碼在第一次看繪本時，家長要珍惜這難得的親子時光，用自己溫和的聲音讀給孩子聽，讓孩子感受到閱讀的幸福。當然，如果孩子識字量已經足夠，他也喜歡自己讀繪本，那就讓孩子自己朗讀繪本故事，在朗讀的過程中感受語言的韻律美。孩子在聽別人讀和聽自己讀的過程中，也在鍛煉自己運用聽的通道獲取信息的能力，這對培養孩子聽課習慣和與人交流方面都有好處。

（二）看圖理解故事

當我們拿到一本繪本時，首先看到的是繪本的封面。封面會寫出書名，呈現一幅與主題相關的圖畫。此時家長可以讓孩子仔細觀察封面的圖畫，再讀一讀書名，想一想，這本書會講一個什么樣的故事呢？激發孩子發揮想象力去表達自己猜測的故事內容。翻開封面，我們看到的是內環襯，也叫蝴蝶頁，這一頁的圖畫起到聯系故事內容的作用。再翻一頁，就是書名頁，印著書名、作者、出版社等信息。接下來，就是內文頁，會根據故事內容分成若干情境。當故事全部講完后，就翻到后面的環襯頁，最后是封底。有時封底是單獨展示一幅圖畫，有時需要我們把封面和封底展開，合在一起去感悟這兩幅圖畫要表達的意義。我們在引導孩子看圖的時候，可以從以下方面加深感悟：

1.圖畫的線條。

粗線條表現陽剛的氣勢，就像《團圓》這本書中，就用粗線條勾勒出一位有擔當、為了家庭努力奮斗的爸爸。而細線條勾勒出婉約、優美的情境，比如《我喜歡自己》用纖細的線條畫出美麗而又自信的小豬妹妹。直線條表現出剛硬、銳利的感覺，就像《生氣的亞瑟》的畫面里，用帶有尖角的折線表現出空氣中彌漫的怒氣，甚至連亞瑟的劉海兒都是尖銳的線條。而彎曲的線條傳達平和、溫馨的感受，不信你打開《花婆婆》封底，你會發現花婆婆正沿著那連綿不斷的海岸線走回自己的小屋，她是那樣優雅、悠閑。

跨頁水平線：橫跨頁面的水平線展現寬廣的視角，傳遞放松與平靜的氛圍，比如《蘇和的白馬》，用平直的水平線展示出草原的廣袤。弧線構筑的地平線呈現自主、隨意的感受，比如《彩虹色的花》里面畫的就是弧線的地平線，看似很隨意的地平線主要是為了襯托花朵。偏斜的水平線是失去平衡或內在不安的暗示，就像《膽小鬼威利》中，當別人撞到威利時，即使不是他的錯，他也會趕緊道歉，畫面中偏斜的水平線也讓我們感受到威利內心的害怕。

2.造型。

圓形造型傳遞出溫柔、可愛、圓滿的感受，就像《子兒，吐吐》中的主角就是一只圓圓的可愛小豬。而方形的造型則傳達出嚴肅、剛毅的感覺，就像宮西達也筆下的霸王龍，方方的造型讓我們感受到它的兇猛。人物造型的穿著、姿態、動作都表現出人物的性格或情緒，去看看《朱家故事》，原來爸爸和孩子的衣服顏色很鮮亮，媽媽的裙子卻很暗淡。到故事的結尾，爸爸和孩子的衣服顏色變得柔和，而媽媽穿上了紅上衣，她笑得更燦爛了，從這些細節我們也可以感受到人物的心情變化。

3.構圖。

我們通過觀察主角與配角、角色與環境的布局，來感受角色在環境中的處境，角色之間的互動或情感關系。《幸福的大桌子》其中的場景就是畫了很多幅家里大桌子的圖畫，我們在共讀的過程中去尋找細節，就會體會到家庭成員之間的愛與成長。

角色在場景中的不同位置可以傳遞出不同的心理暗示，位于圖中間，凸顯主題。偏離圖畫中心則傳遞出不穩定的狀態，傳達不安的情緒。角色間上下、左右的位置關系可以表現出人物心情的昂揚或低落的狀態，可能顯示出兩者的尊卑關系。比如《高空走索人》當中，當主人公為大家表演時，畫面中間的他就是人們心中的主角。當他想象自己請求警察和大樓業主允許他在樓頂走鋼索，而他們堅決不允許的時候，他已經偏在畫面的一邊，那些“不允許”的手勢已經占據了畫面的中心。而當他在高空中走在鋼索上時，俯視的角度讓我們感受到整個世界都在他的腳下，那一刻，那位青年與他的夢想都飛了起來。

繪本中常見的是與讀者處于同一水平位置的平角視角，但運用仰角時會凸顯該景物的重要性，運用俯角時，會拓寬視野，凸顯氣勢。《再見，小兔子》里面，當小兔子抬頭看見工廠時，那巨大的工廠樓房顯得那么冰冷而無情。當太陽照耀大地時那一幅俯視的畫面呈現出來時，我們忽然感受到世界的廣闊，曾經巨大的工廠都顯得那么渺小。

運鏡設計是希望讀者跟隨作者的布局線索，更好地感受故事的發展。比如，遠景用于營造情境氛圍，中景用于呈現角色和角色間關系，近景可以展現更多細節，特寫則強調某個局部要傳遞的信息。比如《隧道》這本繪本中，作者運用類似分鏡頭的方式給我們呈現出兄妹倆在隧道里的探險過程，最后妹妹臉部的特寫鏡頭，讓我們看到她發自心底的微笑，即使沒看到哥哥的表情，我們也能猜到他們已經和好，親情的溫暖已經從書面流入我們心間。

4.顏色。

暖色系能傳遞出溫暖的感受，比如《媽媽的紅沙發》，即使是一個紅色的沙發也會讓我們感受到愛。冷色系則顯得嚴肅，就像《石頭湯》里的三個和尚和村子的風景都是冷色系，直到那個身穿熒黃色上衣的熱情小女孩出現。黑色營造神秘的氣氛，就像《小黑魚》里的海底畫面，讓人感到不安，孤單。繪本里的顏色不僅是顏料，通過自然與文化的聯想，我們要從情景到意境去感知與體會。

5.象征。

繪本中常用象征來傳達抽象的想法和概念，因此我們要利用畫面更好地感知，去掌握作者想要表現的特殊意義。比如《魚之樂》展現的就是《莊子·秋水》的故事。對孩子來說，莊子與惠子的“魚樂之辯”似乎很難理解，但繪本作者運用兩只可愛的熊觀察魚兒的故事，讓孩子在看圖的過程中，明白了換個角度看待問題的道理。“很多事情并非絕對，而是取決于你怎么看待。”有了畫面的幫助，那些高深的哲理也可以走進孩子們的閱讀世界。

“繪本創作者用圖像信息來傳遞思想和用意。孩子如果在看圖時能展開想象與思考，結合生活經驗，召喚相關思維來響應圖像的信息閱讀就能發展成心智活動，并將具體的圖像轉化成特定的意象，理解作者傳遞的思想，掌握主旨與意義。通過這樣的閱讀歷程，可培養出從具體形象掌握抽象的思維和觀念的高層次閱讀能力，進而提高理解抽象的文字符號，銜接文字閱讀，發展深度閱讀能力。”家長與孩子共讀繪本時，可以先讓孩子自由觀察看圖。讓孩子講一講他看到了什么。如果孩子不愿意講，或者講不出來，就由家長讀文字，帶著孩子用圖畫理解故事內容。孩子了解故事內容之后，家長再從以上幾個方面，帶著孩子再仔細看圖，目的是讓孩子從看圖畫的過程中有感受，引導孩子表達自己的感受。如果孩子不會表達，不必強求也不要批評，家長可以說說自己的感受，人類的感情是相通的，孩子也會感同身受，通過模仿父母的語言，孩子能夠逐漸學會表達，進而發展表達能力。

（三）結合圖畫與文字

圖畫和文字在繪本中是互相搭配來傳達信息的，為了配合圖畫，有時文字是橫版排列，有時是豎版排列，也會以圖畫為中心圓形排列。在《茶》一書中，作者郝廣才創作了一首寶塔詩來介紹茶，讓我們看到文字的形式美。因為圖文的搭配讓讀者能更好地感受每個頁面表達的內容、情緒、思維，所以在反復讀繪本的過程中，可以引導孩子讀文字之后觀察圖畫，用圖來理解文字;或者先讀圖，再讀出文字加以補充和驗證。總之，文字和圖畫二者缺一不可。

二、交流與討論

家長在與孩子共同閱讀繪本之后，可以選擇孩子喜歡的話題交流繪本的內容，家長也可以簡單提出幾個問題引導孩子思考。

（一）梳理框架

在家長與孩子交流的過程中，讓孩子潛移默化地了解故事六要素：時間、地點、人物，故事的起因、經過和結果。家長讀完故事可以這樣問一問：這本書講了誰的故事？故事發生在什么時候？在哪里？你能講講故事的開始（中間或結尾）發生了什么嗎？這類問題回答多了，孩子以后寫作文打框架時，自己就知道怎么把握六要素。

（二）理解內容

交流故事內容可以幫助孩子在情境中理解詞語和句子的含義，幫助孩子積累語言。家長可以這樣與孩子交流：他/她/它（主角的名字）發生了什么事呢？你能給爸爸媽媽講講嗎？家長可以從一幅圖畫開始，讓孩子講述圖畫上發生的事情。如果孩子沒有理解文字的含義，他的表達會出現理解錯誤，那么家長再給孩子做詳細解釋，讓孩子正確理解句子含義。

（三）總結思路

讀完后，父母可以問問孩子，這本故事有趣嗎？你覺得哪里有趣呢？孩子往往會指出具體的某一個圖畫或某一個情境，但我們要引導孩子站到高處了解作家的行文思路，認識到主角都是個性鮮明，具有某種高尚的品質;故事情節跌宕起伏，主角總是遇到意外的困難。比如《大腳丫跳芭蕾》系列，從這四個故事中，我們看到貝琳達總是遇到困難，但她會努力去解決問題，最后都收獲了美好的結局……宮西達也的霸王龍系列，霸王龍總是被別人誤解，但它內心是善良的，每個故事的最后，它不經意間的一句話，就會讓我們從心底涌出熱淚。像這樣在多讀繪本的基礎上，帶領孩子了解作家創作故事的思路，就能在具體繪本故事中培養孩子學會寫作思路。

（四）思維成長

在與孩子的交流過程中，也許輕松的氛圍讓我們隨便聊聊都會覺得很快樂，但是我們作為家長，也不要浪費這樣潛移默化的教育契機，可以問問孩子：類似的故事在你身上有發生過嗎？或者如果家長想到了，可以直接提出那件事情，讓孩子在輕松的環境中去思考對與錯，培養孩子的思辨能力，讓孩子主動思考并作出判斷要比說教的效果好百倍。

還可以問問：你認為這本書/這個角色怎么樣？為什么？孩子可能只能說出好或不好，那我們就引導孩子用具體事例來證明自己的觀點，如果能客觀的角度去評價那就更好了，畢竟沒有完美的人或事物。在這個過程中，孩子逐漸建立起自己的評價體系，懂得怎么客觀地看待一個事物。

三、綜合活動

（一）表演

兒童的天性就是喜歡模仿，他們天真、好動、很喜歡玩角色扮演的游戲。讀完繪本，父母可以問問孩子，你最喜歡的是哪個角色呢？就讓孩子扮演這個角色，和家長一起演一演這個故事，用肢體動作和語言表達梳理故事內容，也讓孩子在活動的過程中去模仿角色特點，體會角色心情，是孩子非常喜歡的讀書活動。

（二）畫畫

兒童最喜歡用畫筆涂涂畫畫，在他們的畫筆下有個最豐富多彩的想象的世界。我們不要以“畫得像不像”評價孩子的圖畫，而是鼓勵孩子自信地畫出自己想象的情景，仔細傾聽孩子講述他作品中的每個細節，那每一句話語都是插上想象力翅膀的小精靈，要格外珍惜。我們再讀完繪本后，可以問問孩子：你最喜歡哪個情節？鼓勵孩子自己畫下來，并講一講自己的作品吧。說不定在親子繪畫的過程中，孩子會創作出屬于自己的繪本故事呢。

（三）畫思維圖

閱讀不僅能培養孩子的人文精神，也能促進孩子思維成長。家長還可以利用八種思維圖示或思維導圖，帶著孩子梳理故事情節，對比人物特點，思考原因和結果……利用畫思維圖來培養孩子的邏輯思維、發散思維等。比如，家長可以問問孩子，你最喜歡哪個角色？他/它有什么特點？用思維導圖畫一畫寫一寫，引導孩子從具體的事例中感受人物特點。還可以選擇兩個角色，對比他們有什么相同和不同的地方呢？用雙氣泡圖寫出兩個角色的相同點和不同點，引導孩子在對比分析中樹立正確的價值觀。

（四）仿寫或續寫

如果孩子喜歡一個故事，他會主動給別人講述這個故事，講的過程還會添加自己的小想法。那是因為孩子對自己掌控一個故事的走向或模仿創編一個故事充滿了熱情。那就讓孩子們大膽發揮吧，年齡小的孩子可以用說的方式，自己仿照故事，換一下角色名字，換一下故事背景，換一下故事的內容，自己創編一個新故事。還可以改變或續寫原來故事的結局，說不定會有意想不到的效果。這是培養創造力的好時機，只要孩子愿意說，那就是屬于他的“口頭表達”的實踐練習。年齡大一些的孩子還可以把口頭表達換成書寫的方式，仿寫或續寫故事，自己也嘗試做小作家。

以上就是筆者梳理的利用繪本在家庭中培養孩子閱讀與表達能力的策略。然而，世界上最寶貴的時光是孩子和父母共同成長的時刻，最好的學習方法是適合自己孩子的方法，相信各位家長一定能在親子共讀繪本的過程中找到最好的策略，留下最溫馨的回憶。

作者簡介 韓琳 一位80后媽媽，喜歡讀繪本，更喜歡給女兒講故事。用繪本給孩子搭一座城堡，讓她在其中自由探索;用故事給孩子描繪美麗世界，讓她感受生命的美好。她不僅是一位媽媽，也是一位小學一年級班主任老師，所以，她班級的書架上擺放的都是她精挑細選的繪本，每周一次的故事會上，有她帶來的新鮮故事，更有學生們的笑臉和稚嫩的童聲。愿把最真摯的心靈、最美的語言、最寶貴的時間都獻給孩子們，共讀繪本的每一刻都是人生長河中的點點碎金。