“1+X證書”與Web前端人才培養體系融合的探索

陳義輝

摘? 要：近年來移動互聯網得到了快速發展，Web前端開發人才隨之也得到很好的發展機遇，如何讓高職院校的學生在Web前端開發領域滿足市場崗位能力需求，在崗位競爭中占得先機，該文結合當前高等職業教育發展狀態，提出了基于能力本位的Web前端人才培養體系。抓住高職“雙高校”建設和“1+X證書制度”試點院校的契機，圍繞互聯網+、新一代信息技術創新教育理念，優化課程體系，以就業為導向，以Web前端崗位職業能力和職業素質為核心，培養能夠勝任Web前端崗位的技術技能型人才。

關鍵詞：Web前端? 1+X證書? 培養模式? 課程體系

中圖分類號：TP393.09-4;G712? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Exploration on the Integration of "1+X" and Web Front-end Talent Training System in Higher Vocational Colleges

CHEN Yihui

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin? Province， 130033? China）

Abstract： In recent years， the mobile Internet has developed rapidly， and the web front-end development talents have a good development opportunity. How to make the students of higher vocational colleges meet the market post ability demand in the field of Web front-end development and take the lead in the post competition. Combined with the current development state of higher vocational education， this paper puts forward a web front-end talent training system based on ability standard. We should seize the opportunity of the construction of "double colleges" and the "1+X certificate system" pilot institutions， and focus on the Internet plus， the new generation of information technology innovation education concept， optimize the curriculum system， take employment as the guidance， and take Web front-end positions occupation ability and occupation quality as the core， and cultivate skilled talents skilled in Web front-end positions.

Key Words： Web front end; 1+X certificate; Training mode; Curriculum system

隨著移動互聯網的快速發展，尤其是“互聯網+”概念的提出，在線教育、在線醫療、智慧交通、智慧農業、互聯網金融等，讓互聯網與傳統行業跨界融合，創造出新的發展生態[1]。Web前端開發是伴隨Web興起而細分的行業，前端開發人才需求缺口也呈現井噴式增長。企業給出的薪酬不僅高于其他崗位，而且薪酬增長也最快，人才爭奪異常激烈[2]。

在此背景下，高職院校的Web前端人才培養模式也在不斷地改革創新，優化課程體系，深化教學內容改革，以培養基于能力本位的Web前端人才為主要目標，使其滿足Web前端崗位能力和素質需求[3-4]。

1? Web前端人才現狀分析

國內某招聘平臺數據顯示，2019年Web前端相關崗位全年共招聘141 856人，平均每月招聘人數約為11 821人，其中10月份企業招聘需求最多，高達15 397人。Web前端每月有數以萬計的崗位招聘需求，奠定了Web前端火熱的基礎。

Web前端相關崗位不但薪酬高，而且也是國內目前最亟需的崗位。企業用人數量現在已經遠遠超過主流編程語言Java、PHP、C++、IOS等開發人員數量。隨著騰訊、Facebook、谷歌等大型互聯網公司紛紛將視線投向HTML5，更加奠定了HTML5在移動互聯網時代的發展前景[5]。

2? 高職院校Web前端開發人才培養現狀

2.1 課程內容落后急需升級

高職院校計算機類專業主要有軟件技術、移動應用開發、計算機網絡技術、計算機應用技術、電子商務技術等專業開設部分前端課程，經過多年發展也培養了一些Web前端開發人才。但課程內容跟不上行業企業發展腳步，部分課程內容還在延用10年前的開發技術和開發工具，一些新的、前沿技術沒有融入到課程當中，培養出的學生到企業頂崗實習后，不滿足企業崗位能力和職業素質的要求。因此，高職計算機相關專業應實時觀察行業、企業前端開發技術的發展趨勢，把行業、企業最新技術融入到教學內容中，培養的學生才能達到企業崗位要求，Web前端人才培養目標才能與企業無縫對接[6]。

2.2 教師缺乏企業項目開發經驗

高職院校培養的是技能型人才，要求教師具備雙師素質。既要有大學本科教師的學識，能夠引領學生的可持續發展，也要具備企業能工巧匠的實踐能力，能夠短時間培養出勝任崗位能力的學徒（學生）。所以，高職教育對教師提出了更高的要求，在普通高校教師專業素質基礎上，還要具備企業工作經歷和項目開發經驗，高職院校從事Web前端開發的教師亦是如此。因此，要定期地選派專業教師下企業實踐，從事企業項目開發，積累項目開發經驗，提高綜合職業能力和職業素養，縮小校企間的Web前端技術上的差距。

2.3學生校內接觸真實項目開發機會少

教師缺乏企業項目開發經驗，同普通高校教師一樣，理論教學側重于Web前端相關知識點的講解，實踐教學也多是模擬教師開發的項目案例，學生在學習過程中缺乏參與企業真實項目開發的機會，不利于Web前端能力的培養和職業素質的養成。因此，高職院校要積極探索校企合作、工學結合，將企業真實項目引入到校園內，融入到課程中，發揮學校人力資源充沛的優勢，實現產教融合。

3? 構建基于能力本位Web前端人才培養體系

3.1 Web前端崗位能力分析

Web前端主要面向的崗位群有UI設計師、網頁設計師、網頁制作工程師、前端制作工程師、網站重構工程師、前端開發工程師、H5前端工程師等。精通HTML、HTML5、CSS3，熟練運用CSS+DIV進行頁面布局;能熟練地手寫和調試符合W3C標準、兼容Chrome、FireFox、IE等多種瀏覽器的源代碼，以及各種終端適屏響應代碼;熟練運用Photoshop、Sublime、JSON、WebStorm、FireBug等常用的設計、編程和調試工具，能夠進行切圖及簡單的圖片處理等;掌握BootStrap、jQuery、VUE等移動端框架開發技術，實現頁面交互;有良好的編碼習慣，結構清晰，命名規范，邏輯性強，代碼冗余率低;善于溝通協調，有良好的團隊合作精神，工作責任心強，能夠承受較強的工作壓力。

綜上所述，Web前端主要面向移動互聯網前端開發崗位群，培養具有良好職業道德和職業操守，緊跟互聯網前沿技術，熟悉Web開發流程，掌握國際主流的Web開發平臺和開發語言;能夠勝任Web UI設計、頁面編輯、JS腳本開發等前端開發等工作，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展能力的高素質技能型人才。

3.2 構建融入1+X證書的“崗位遞進式”課程體系

按照專業培養目標，構建“崗位遞進式”課程體系，從UI設計專員（師）→網頁設計專員（師）→交互設計專業（師）→H5前端工程師→移動端開發工程師→網站架構師→產品經理，崗位相關知識由易到難，崗位能力由低到高，進行崗位遞進式培養，“遞進式”專業課程體系更符合高職學生的認知規律和能力形成過程，可以充分激發學生潛能和挖掘學生特長，使學生更容易進行自我定位，勝任一個或多個Web前端崗位。

3.3 融入Web前端1+X證書制度

2019年，國家教育部、發展改革委、財政部等部委聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，標志著“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作正式啟動?！?”為學歷證書，“X”為若干個職業技能等級證書。職業院校學生通過考取“Web前端1+X證書”來達到增加就業機會的目的，將“Web前端1+X證書”考試科目作為課程融入Web前端開發課程體系，實現課證融合。

Web前端1+X證書根據職業技能等級劃分為初、中、高3個級別。其中Web前端初級證書擁有者要具備靜態網頁的開發能力，培訓時間要大于96學時;Web前端中級證書擁有者要具備動態網頁設計與開發的能力，培訓時間要大于224學時;Web前端高級證書擁有者要具備復雜網頁設計開發能力和網站架構設計與規劃能力，培訓時間要大于320學時。學生在完成校內課程學習后就具備考取“Web前端1+X證書”的能力。學生通過第1、2學期的學習后，具備靜態網頁開發能力，可以考取Web前端初級證書;學生完成第3學期課程后，具備動態網頁設計與開發能力，可以考取Web前端中級證書;完成第4學期課程后，具備復雜網頁設計開發和網站架構設計規劃能力，可以考取Web前端高級證書。通過課證融合有效提高學生的職業能力和職業素養，增加就業機會。

3.4開展“項目導向、任務驅動”教學模式

基于崗位能力培養為本位的設計原則，教學內容選取、教學方法、教學手段、考核方式均要圍繞職業能力培養來合理設計。在教學過程中，培養學生互聯網思維，灌輸Web程序開發思想，開展“項目導向、任務驅動”教學模式。在項目實施過程中，以學生為主體，以教師為主導，以企業真實項目為載體。學生自主學習項目任務涉及相關知識和技能，做好知識儲備，實現項目實施的知識目標和能力目標;通過小組協助，學生自主制訂項目實施方案。在整個項目實施過程中，教師起到項目引導作用。通過一個完整項目的實施，教師將培養目標逐步融入具體任務中，引導學生對具體任務進行分析、討論、解決問題，從而最終完成整個項目。在整個教學過程中，始終將學生項目開發的能力培養以及持續學習能力和創新能力培養作為教學的重點。

3.5構建“雙師型”Web前端師資隊伍

高職院校Web前端教師要具備扎實的理論知識和企業實踐經驗或應用技能，因此確定“雙師型”教師為培養目標。以“1+X證書制度”試點院校為契機，積極參加“Web前端1+X”職業技能等級證書師資培訓，培養一支職稱結構、年齡結構、學歷結構合理、工教結合特征明顯的“雙師型”教師團隊;鼓勵教師下企業頂崗實踐，引入企業真實項目，提高自身Web應用程序開發的能力，從而提高教育教學和項目研發能力。加強校外兼職教師聘任，聘請企業一線前端設計師、開發工程師、產品經理參與專業課程建設和課程實踐教學，校企合作、專兼結合開發一些企業真實項目和教學案例，激發學生學習興趣，提升人才培養質量。

4? 結語

綜上所述，移動互聯網的飛速發展為Web前端人才培養提供了廣闊的就業空間，高職院校必須根據企業崗位需求培養Web前端人才，這樣才符合行業發展和技術發展規律。抓住高職“雙高?！苯ㄔO和“Web前端1+X證書”制度試點院校的契機，圍繞“互聯網+”、新一代信息技術，創新教育理念，優化課程體系，以就業為導向，以Web前端崗位職業能力和職業素質為核心，培養能夠勝任Web前端崗位的技術技能型人才。

參考文獻

[1] 姜曉雷.“1+X證書”制度下高職院校人才培養質量評價研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021.

[2] 盧夢楠.1+x證書制度下天津市高職院校課程改革現狀研究[D].天津：天津職業技術師范大學，2020.

[3] 梁敏華，阮志燕，蘇新國.基于“項目導向、任務驅動”模式的學生實踐創新能力培養探索[J].教育教學論壇，2020（21）：218-219.

[4] 呂艷梅.Web前端開發技術人才培養模式研究[J].產業科技創新，2020，2（9）：85-86.

[5] 郭小琛.1+X證書Web前端開發試點探索與實踐[J].福建電腦，2020，36（5）：32-34.

[6] 梁鍔.“1+X”證書制度背景下湖南高職院校校內生產性實訓基地治理模式研究[J].職業技術，2021，20（11）：29-35，47.