新時代“大先生”的核心意涵及實現①

◎王 穎

黨的十八大以來，黨和國家高度重視教師隊伍建設，習近平總書記多次勉勵教師要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，而不能只做傳授書本知識的教書匠。2022年4月25日，習近平總書記再次強調，“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的‘大先生’，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。這個重要講話既充分表達了習近平總書記對人民教師的殷切希冀，也向廣大教育工作者提出了做“大先生”的要求。如何成為“大先生”，如何成就“大先生”，成為我國教育實現高質量發展的時代命題。

一、新時代“大先生”的核心意涵

新時代，教育處在優先發展的戰略地位，黨和國家對教育方針、教育的根本任務、教師的基礎地位等教育基本問題作了新的規定、賦予新的內涵。作為更高素質、更高水平的教師，“大先生”也被賦予更多的時代屬性，“大使命”決定“大格局”，“大學問”滋養“大人格”，共同構成新時代“大先生”的核心意涵。

（一）使命之“大”

在馬克思看來，只有在社會主義和共產主義制度下，才能真正實現人全面而自由的發展，而教育是推動人的全面發展的具體方法。中國共產黨繼承了馬克思關于人的全面發展學說，將之作為指導發展教育的世界觀和方法論，充分體現在黨的教育方針中，提出“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，把培養全面發展的社會主義建設者和接班人作為推進教育工作的中心內容。教師是教育工作的組織者、領導者，是決定教育水平和質量的第一要素。在新時代實施素質教育，協同推進德育、智育、體育、美育以及勞動教育，促進學生成長為全面發展的人，是每一位教師義不容辭的責任。“大先生”是教師隊伍的楷模，是學生為學、為事、為人的典范，承擔著培養全面發展的建設者和接班人，為社會主義現代化建設服務、為人民服務的重要使命。培養和造就“大先生”，既是黨和人民的希望工程，又是教育事業一項長期而復雜的戰略工程。

（二）人格之“大”

人格即道德品行，“大人格”即高尚的人格、美好的德行。有“大人格”，方能為“大先生”。教師職業的神圣之處，不僅要教給學生知識，還要教育學生如何做人，其人格對引領學生發展有重要影響。上世紀30年代，著名教育家林礪儒先生倡導全人格教育，“把人格培養放在中心地位，以健全的人格帶動學生的全面發展，終極教育目標就是完成對學生‘人’的塑造，將一個高尚、完善、堅定而富有人格魅力的人還給社會”。[2]林礪儒主張教育家培養進步的人格，以適應進步的社會。因此，“教師必須具備健全的人格，在教育事業上要懂為教人而教書的道理。”進入新時代，習近平總書記多次闡述教師人格、德行對教育學生的重要意義，強調教師“人格要正”“有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道”[3]，勉勵教師用高尚的人格感染學生、贏得學生，在同中國人民大學師生代表座談時又寄語教師，“既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者”。新時代“大先生”不僅精于“授業”“解惑”，用自己的思想、學識幫助他人，更把“傳道”放在首位，用自己的人格、德行為他人樹立榜樣，達到“經師”和“人師”的統一。

（三）學問之“大”

“大先生”必然有“大學問”。學高為師，就是指教師應在學識上高人一籌。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎。新時代“大先生”還要在“扎實學識”的基礎上，有廣博精深的“大學問”，有學習、實踐、生活的“大智慧”，精于“傳道授業解惑”，樂于“擇天下英才而教之”，既授人以魚，又授人以漁，在各個方面給學生以幫助和指導。當前，新一輪科技革命和產業變革興起，科學技術日新月異，不斷改變著人類的思維方式、學習方式和發展方式。特別是近年來，新冠肺炎疫情持續威脅，百年未有之大變局加速演進，世界進入新的動蕩變革期，迫切需要回答“世界怎么了”“人類向何處去”等時代命題，迫切需要解決當前堅持和發展中國特色社會主義的大量理論和實踐問題，這些都對教師的專業知識和能力素養提出諸多新要求。新時代“大先生”信奉終身學習理念，立足教學科研本職，站在知識發展前沿，不斷汲取新知識，更新知識結構，回應新的挑戰，及時將新知識新理念補充到課堂、教材中，用真理的力量感召學生，以深厚的功底贏得學生。

（四）格局之“大”

成教育“大業”方為“大先生”。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教育關系國家興旺和可持續發展，是國家大業。發展教育事業，教師責任重大、使命光榮。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要的是德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。特別是當前要實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須更加重視教育，重視提升教師能力和隊伍整體水平，培養出更多黨和國家、人民群眾需要的人才。2018年出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，將教師工作提到了前所未有的政治高度，標志著教師隊伍建設“極端重要性”的戰略地位成為共識，教育事業發展重心由重視硬件投入轉向重視教師發展的新階段。新時代“大先生”心系“國之大者”，勇擔國家使命和社會責任，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，用心打造實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。

二、新時代“大先生”的實現路徑

一名教師要成長為品格高尚、品行高潔、品味高雅，同時受人尊重、令人敬仰的“大先生”，是很不容易的。對教師來說，要成為“大先生”，對照黨和國家的要求以及人民群眾的期待，自我要求、自我修煉、自我提高是關鍵因素。對教育部門和各級各類學校來說，重視教師、尊重教師、關愛教師，為教師搭建成就事業的舞臺，倡導全社會尊師重教，激發教師的責任心和使命感，是“大先生”成長不可或缺的重要條件。

（一）以評價改革引導教師履職擔責

“大先生”的首要職責是教書育人。新時代教師評價改革的指向就是要引導教師把教書育人作為最根本的價值追求，牢記工作職責，回歸教育初心。改進教師評價工作，明確教師職業底線，對引導教師履職擔責尤為重要。要突出師德首要標準。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為準則，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質提升。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。要體現教學基本要求。“雙減”政策對義務教育教師評價提出了新的要求。要求“提升課堂教學質量”“確保學生在校內學足學好”。中小學應結合新的課程標準、學情、師情及校情，明確課堂教學標準，將其作為引領教師教學的依據和教師評價的標準。再如要求“全面壓減作業總量和時長”“提高作業設計質量”“加強作業完成指導”，因此，作業設計能力也應成為教師評價的重要指標之一。要明確課后工作任務。“雙減”政策在教師工作內容上明確增加了課后服務工作，提出“教師參加課后服務的表現應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考”。中小學開展教師評價要關注教師承擔課后服務工作情況，明確教師參與課后服務、家訪等學生工作的具體標準，將家校聯系情況納入教師考核。

（二）以大愛情懷塑造教師人格魅力

教師高尚的人格首先體現在內在精神境界上，其次才能由內而外，體現于外在的言談舉止中，通過言傳身教來激勵人、塑造人、改變人，引導學生明大德、守公德、嚴私德。要樹牢教育情懷。新時代對教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，對學生的“大愛”情懷始終是“大先生”特有的道德準則，教師要正確認識這一職業特點，堅定職業信念，培養職業情感，提升職業修養，養成職業習慣，把教育當作畢生的事業去追求，始終具有愛生如子、甘為人梯的奉獻精神。要自覺以德立身。要引導學生立德，教師首先要立德，見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質。堅持教育者先受教育，要學生學的知識，教師首先要掌握，要學生守的規則，教師首先要做到，用良好的言行對學生進行潛移默化的影響，做學生的表率。要善于因材施教。“大先生”與學生朝夕相處，嚴愛相濟、潤己澤人，以深刻思想開啟學生智慧，以個性魅力贏得學生喜愛。“大先生”深刻領悟教育規律，不但獨具慧眼，善于發現“好苗子”，帶出拔尖人才，而且能針對每個學生的特點，真誠耐心地開展指導，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有出彩的機會。

（三）以內生成長提升教師專業水平

“大先生”的核心意涵表明，越是專業知識豐富、專業技能嫻熟、專業情感深厚、教學品質卓越的教師，越有可能成為“大先生”。要堅持學習研究。教師要堅持讀書學習，不僅要讀專業書，豐富學科專業知識，提升專業技能和教學水平，還要讀“非專業書”，豐厚文化底蘊，提升知識內涵和專業素養。另外，教師要研究教學。科教融合不僅是大學培養人才的重要方式，在新課程改革背景下，教學科研活動成為中小學教師工作中的必要內容。教師應以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，注重以課題研究、教學反思等形式提升專業水平。要學會借鑒合作。學校要善于為教師專業成長創造條件，為教師提供施展才華、實現抱負的平臺，通過名師引領、培訓提升、教研活動、比賽帶動、文化熏陶等途徑，激發教師自我完善的內驅力，促進教師自我發展。針對師生之間相處互動較少，不同學科教師之間交流溝通較少的現象，學校應積極創造條件，搭建互動平臺，建立良性師生關系，引導學生學會與他人合作。要減輕額外負擔。教育部門要對涉及教師的非教學和學術活動進行梳理評估，精簡整合，時間安排上注意科學性，避免形式主義、官僚主義。學校要增強行政工作的計劃性、協調性，提高信息化水平，簡化工作流程，提高服務效能，確保教師有充分的時間精力學習提升，投入育人工作。

（四）以思政教育拓寬教師視野格局

教育者必先受教育，有信仰者才能講好信仰，教師要接受黨的思想政治教育，同時對學生開展思想政治教育，其視野格局要在立德樹人中不斷得到磨礪和提升。要提高政治素養。《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》指出，要“做好教職工思想政治工作和學校意識形態工作”“推動黨建工作與教育教學、德育和思想政治工作深度融合。加強對優秀教師的政治引領和政治吸納，健全‘雙培養’機制”。學校要組織引導教師在課余時間開展黨史學習教育、政治理論學習，提高政治理論素養和立德樹人水平，確保政治上和行動上正確堅定、不出偏差。要上好思政課程。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師。思政課的“好老師”“大先生”要做到方向明、主義真、學問高、德行正，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，面向新時代需求創新教學內容和教學方式，針對人才培養規律增強課堂吸引力和感染力，引導學生扣好人生第一粒扣子。要營造育人氛圍。學校要落實黨組織領導下的校長負責制，完善治理體系，提升治理能力，推進民主管理，打造“教育教學共同體”，營造和諧愉悅的育人氛圍。視野寬、格局大的教師，有思想有見地，更有家國情懷和社會擔當，愿意參與決策、發表意見，學校要在把握政治方向的前提下，做到兼容并蓄、寬松民主，留給教師發揮能量和價值更大的空間。