思政課實踐教學存在的問題和建設路徑

王 斌

(廈門海洋職業技術學院 馬克思主義學院，福建 廈門 361012)

思想政治理論課(以下簡稱思政課)是培養學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀的重要方式，是高校對學生開展思想政治教育的主要基地。通過幫助學生建立正確的三觀，可以為社會培養更多更優秀的社會主義接班人。實踐教學是思政課教學的重要組成部分，通過實踐教學，引導學生掌握和運用馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想，了解國家現實情況和發展狀況，增長強化自身能力與水平，培養良好的行為素養，增強大學生的社會責任感。2017年，國務院印發關于高校大學生思想政治工作的相關指導意見，提出了對于高校思想政治工作開展的相關要求，要求強化實踐活動，增強師生對于社會實踐活動的參與性，[1]由此可見，如何加強思政課實踐教學是各高校面臨的緊迫任務。

思政課實踐教學應堅持問題導向，從分析思政課實踐教學存在的問題入手，以提高對思政課實踐教學的認識為前提，以探尋思政課實踐教學的路徑為要點，以各高校思政課實踐教學的實踐為方向，尋找思政課的實踐教學策略，形成教學大綱、教學計劃、考核辦法、基地建設等較為系統的思政課實踐教學制度，為思政課實踐教學規范化管理提供指導。

一、思政課實踐教學的問題剖析

通過對部分高校思政課實踐教學情況進行調研，梳理出在教學管理、教學內容、教學模式、教學評價、運行機制、基地建設等方面存在的問題，主要表現在以下幾方面。

1.教學模式缺乏規范性

沒有把思政課實踐教學當做一種具有獨立形態的課程，缺乏課程標準、教學要求、教學考核辦法。思政課教學除了理論課的相關內容，也要求對學生開展實踐性教學。教育部05方案已經對思政課理論教學明確規定，從課程體系、課程標準、教學大綱、課時學分等相對穩定。就思政課實踐性教學要求，2018年教育部印發的《新時代高校思政課教學工作基本要求》強調教學中有嚴格的學分和學時要求，專科學校需要1個學分，本科學校需要2個學分，在暑假期間則需要有一周的實踐性教學內容。但具體到各個學校，執行情況好壞不一、落實程度參差不齊。有的學校未落實學分，有的學校未落實課時，有的學校未制定統一的實踐教學大綱，有的實踐教學內容選擇隨意性大。這些現象表明，思政課實踐教學基本要求在實際執行過程中，帶有很大的主觀性和隨意性。

2.教學模式缺乏創新性

教師在教學中需要以一定的思想和理論為指導，建立其針對學生的，相對穩定的教學方法，被稱為教學模式。在現代化教學模式要求下，教學中要強化學生的積極性和主動性，讓學生自主學習。高校思政課實踐教學，大多以參觀考察、社會調查為主要教學形式，模式單一。有的學校組織實踐教學，缺乏對學生做認真、系統的指導，對實踐教學內容的背景介紹不夠，為何開展這次教學，教學中是以何種方法和理論進行的，怎么將理論和實踐教學結合起來，實踐性教學需要達到什么樣的目的，如何撰寫實踐報告，只有在教師指導下啟發學生深入思考問題，才能收到實際效果。實際教學活動中，有些學校缺乏明確要求，結果是實踐教學雖然滿足于完成了課時，教學實效性卻未必達到理想效果。

3.運行機制缺乏協同性

高校學生思想政治教育活動，包括以志愿服務、演講比賽等第二課堂活動，暑期社會實踐活動，思政課實踐教學活動等。由于思政課實踐教學和第二課堂、暑期社會實踐屬于不同的部門負責，思政課實踐教學由馬克思主義學院(或思政部)管理，第二課堂和暑期社會實踐主要由團委、學生處組織和實施，各部門之間缺乏統籌協調、相互配合，實踐教學中缺乏有效的運行機制，缺乏一種將思政課實踐教學、第二課堂、社會實踐統一整合起來的機制，難以形成教育的合力。

4.實踐基地缺乏穩定性

在思政課的實踐教學過程中，需要一個基地作為教學的重要依托。由于教育行政部門沒有對思政課實踐教學基地數量作統一要求，各高校普遍存在著實踐基地數量不足、穩定性不夠的問題。一些營利性的教育基地受經費影響，缺乏互利互惠的制度保障，和高校合作的熱情不高、意愿不強。如果沒有有計劃的規劃和開發基地建設，實踐教學組織起來就更為困難。教育主管部門沒有把實踐教學基地建設作為學校評估和思政工作檢查的硬指標，是實踐基地建設滯后的原因之一。

5.考評體系缺乏科學性

建立完善的考核評價體系，是提高實踐教學質量的重要環節。實踐教學活動質量需要從教師和學生兩方面調動積極性，抓好對教師和學生的考核，是提高實踐教學實效性的關鍵。目前來看，實踐教學考評體系還相當薄弱，更談不上科學合理。對教師來說，組織實踐教學計算多少工作量，組織活動是否執行實踐教學大綱，指導學生是否到位，效果如何，還缺乏科學考核的標準和辦法。對學生來說，實踐活動完成之后，如何考核學生的參與態度，如何評價學生的實踐成效，如何評定學生實踐成績，并與獎學金、綜合評定掛勾，沒有一套完整的制度體系。考評體系的滯后在一定程度上影響了師生參與實踐教學積極性，進而影響實踐教學的效果。

以上問題的存在成為思政課實踐教學的阻力，嚴重影響思政課的實際教學效果。需要引起足夠重視，并采取有效措施予以解決。

二、提高對思政課教學意義的認識

對一件事有足夠的認知，才能對投入更多的精力。加強對思政課教學意義的認識，對于提升思政課教學實踐效果意義重大。只有在提高認識基礎上，在學校領導、有關部門、思政課教師層面統一思想，才能制定可行的方案，形成思政課教學齊抓共管的合力。

1.實踐教學是大學生提升實踐性的重要保障

思政課實踐教學是以思政課的理論知識為基礎，開展關于實踐性的教學形式，具有思想、政治、理論、教育和實踐五大方面的顯著特性。實踐教學不是單純停留在思想政治理論知識的認知層面，而是通過大學生實際的參與行動，切身的情感體驗與領悟，強化大學生對于社會問題的分析能力，幫助大學生將學到的理論知識轉化為實際的政治信念，起到良好的教學效果。在實踐過程中，學生可以直接感受到理論知識中闡述的政治理論理念和方法，在了解中國現狀之后，能將社會需求與自身知識能力相結合，將自身理念與社會現實相統一。能夠有效地將理論性和實踐性統一起來，兼具課程育人和實踐育人的雙重功能，因此，是高校立德樹人的重要途徑。

2.實踐教學是提升大學生實踐能力的重要渠道

實踐是理論的基礎，是理論的源泉，也是檢驗真理是否為真的重要標準。思政課理論性強，傳統的課堂教學較多的關注傳道、授業、解惑，缺少實踐鍛煉的機會，思政課的實踐教學恰好彌補這一不足。思政課實踐教學能把作為主體的大學生，與社會現實直接地、現實地聯結起來，使大學生從社會現實中獲得真實可靠的信息，它可以把課堂學習的理論知識應用到分析社會現實的實踐中，并在各種形式的實踐活動中檢驗和印證理論，強化自身水平。大學生只有親身參與實踐教學，走出學校，走進社會，走近人民群眾，才能在社會大課堂中有所思、有所感、有所得，提高認識社會、改造社會實踐能力。

3.實踐教學是大學生能力提升的重要手段

實踐教學一般分為三種形式，課堂實踐、課外實踐和虛擬實踐。課堂實踐主要指通過視頻賞析、情景設置、演講活動以及案例討論等活動開展教學，以課堂上的理論傳導和實踐強化學生對知識的理解；課外實踐主要是通過志愿服務、社會調研等，讓學生親身參與各種活動，在實踐理論知識的同時，強化各種能力；虛擬實踐一般是指通過互聯網為平臺，以VR等模式實現一些教學活動，滿足現實中難以實現的各種可能。[2]在各種實踐模式中，大學生可以充分接觸社會，了解各種不同的生活狀態，在參與一些富有現實意義的實踐活動中，強化其認識世界的能力，提升分析思考與鑒別的能力，這種教學模式符合教育的目的，也符合社會發展對于人才的需求，在實踐中獲取的知識與能力，將內化為他們自身的政治信念和道德修養，促進個人成長和人格完善。在實踐中，學習一定的社會行為規范，豐富生活經驗，學習課堂里學習不到的知識和技能，提高分析和解決實際問題的能力，強化人際交往水平，提升表達能力，對于大學生的能力提升極有幫助。

4.實踐教學是大學生自我教育的重要載體

自我教育是按照一定的社會標準和要求，進行自我認識、自我調控、自我評價和自我管理，是學校教育的一種重要方法。自我教育不是閉門造車，而是需要將理論與實踐相結合。思政課實踐教學是學生根據已有的理論知識為基礎，通過社會調查、實地考察、志愿服務等形式，了解社會、認識社會的過程，通過理論聯系實際，學、思、行結合，變他律為自律，明確自己的使命和責任，強化自我認知。在實踐教學活動中，加強學生主動性、積極性和自覺性，成為學生自我教育的重要載體。

5.實踐教學是提高思政課吸引力的重要途徑

實踐教學是一種新型教學模式，也是教育改革背景的新趨勢，不同以往的教學模式，這種方式更靈活可變，操作性強，且能讓學生直觀看到教學內容，提升教學效果。思政課實踐教學是學生非常喜愛的教學模式，在教學過程中可以快速調動起學生對于課堂的積極性和主動性，讓學生學習過程變得豐富和快樂。在實踐教學過程中，教師通過知識傳授，增加學生對于社會問題的思考，強化理論內容的記憶，提升學生學習興趣。

因此，思政課實踐教學是理論教學的延伸和拓展，是鞏固思政課課堂教學成果的重要環節，對于大學生思想品德塑造和理想信念形成具有不可替代的重要作用。2022年1月，教育部部長懷進鵬指出，“新的歷史方位、新的時代課題對高校思政課建設提出了新任務新要求，抓好后繼有人根本大計要求思政課培根固本、鑄魂育人，建設高質量高等教育體系要求思政課提質增效、引領方向，應對國內外意識形態領域復雜形勢要求思政課激濁揚清、立破并舉，大學生思想認識和價值觀念多樣多變要求思政課解疑釋惑、析理明道。”[3]

三、思政課實踐教學的可行性模式

探索合理可行的思政課教學模式，成為當前亟需解決的關鍵問題，也是提升思政課教學質量的重要路徑。加強思政課教學實踐活動，需要從搭建完整的教學體系入手，促使教師在教學中有理論可依，促使實踐課堂成為思想政治教育的主要陣地和有效渠道。

1.締造思政課實踐教學的整體脈絡

把思政課實踐納入高校人才培養方案，編制課程標準，確立明確的教學目標和教學要求，解決思政課實踐教學組織實施不規范、教學內容隨意性大的問題。對思政課實踐教學進行統籌安排和科學規劃，把思政課實踐教學課程化，形成有效的教學模式，打造與實際教學內容相呼應的教學方式，強化思政課實踐教學的可行性和教學模式的規范化。

2.完善思政課實踐教學的運行機制

完善思政課實踐教學運行機制，就是由相關學校領導牽頭，以從事思政課的教育工作者為主，相關職能部門負責人參與，協調各部門職責任務，統一思想政治教育實踐活動。將思政課實踐教學與志愿者服務、社會調研、三下鄉實踐等活動內容相融合，并納入教育體系之中，構建縱向的管理體制，齊抓共管，形成協作機制和教育合力，指導思政課的實踐教學，充分發揮高校大思政的作用，促進思政課實踐教學的順利進行，有序開展。

3.推進思政課實踐教學的重要載體

實踐教學的具體承載方式，成為影響思政課實踐教學的主要組成力量。高校在進行思政課實踐教學過程中，需要根據教學的內容和要求來開展，以學生為主題，圍繞教學活動的主題來開展實踐活動的設計工作。在設計中確保既不偏離思政課教學要求，同時可以讓理論知識更好地應用于實踐內容之中，將抽象的知識轉換為形象的活動內容，促使教學實踐活動得以順利展開。社會考察、志愿服務、社會調查等校園內外的實踐活動，也是思政課實踐教學的重要載體，為思政課提供豐富的資源支撐，必須與思政課教學內容結合起來，激發學生的研究和思考，才能深化實踐活動的效果。

4.運用社會大課堂開展思政課實踐教學

習總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時曾經強調了思政課的重要性，他認為思政課不只是課堂上的任務和內容，更多的是社會中的活動。在推進思政課教學內容過程中需要和實踐相結合，不能照本宣科，不應該單調枯燥，而是和實踐結合的，富有生命力的。[4]在推進實踐教學的過程中，教育工作者要讓思政課實踐與理論結合，讓思政課內容鮮活起來。

中國特色社會主義的偉大成就是思政課的鮮活素材，也是值得學習和研究的偉大歷史。在疫情肆虐的當下，我國率先做好疫情防控工作，且對于全面清零工作毫不放松，并在全球主要經濟體中率先實現經濟正增長，充分彰顯“中國之治”的制度優勢，充分展示了黨的領導和社會主義制度的優勢，是思政課實踐教學最鮮活最生動的教材。在黨的領導下，我國14億人口全面打贏脫貧攻堅戰，國內總產值突破100萬億元大關，在全國范圍內實現了全面小康，穩居中等收入國家行列；隨著我國各項尖端技術的發展，在載人航天、探月工程、超級計算、量子通信等各項基礎和前沿領域都獲得了巨大成果，建成世界上規模最大的社會保障體系，10億多人擁有基本養老保險，13.6億人擁有基本醫療保險等等。[5]可以讓大學生進行相關內容學習和研究，討論這些歷史性和標志性成就，最根本的原因是有以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導，有習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指引，有英雄的人民。也可以組織大學生講抗擊新冠疫情的故事、講脫貧攻堅的故事、講致富奔小康的故事，引導大學生大力發揚中華兒女的奮斗與拼搏精神，為全面實現小康社會實現自己的力量。

5.建立思政課實踐教學的穩定基地

教學基地是思政課實踐教學的堅實后盾，也是開展思政課實踐教學的必然途徑與有效方式，更是強化思政課實踐內容的有效保障。實踐教學基地的建設不是一項簡單的實踐活動，它實際上服務于高校教學總的教育目標，并隨著教學理念和時代形勢的變化發展而不斷發展，教學實踐基地的建成不僅可以為思想政治課程提供新鮮豐富的教育素材，還可以在實踐的過程中培養學生的思想道德素質，促進學生進一步了解我國深厚的歷史文化內涵。

6.完善思政課實踐教學的考核辦法

思政課實踐教學活動是對理論進行深化的過程，也是考核學生知識全面性的重要依據。從活動策劃、組織、到調研活動和實際體驗，再到報告的撰寫，最后考核評價，對整個過程必須進行規范的組織和管理，其中，建立考核辦法是一個重要環節。考核的依據應當是學生在實踐中與理論知識相結合的基本水平和能力的高低，而非完全以學生基礎知識的掌握為考核標準，更重要的是能否把這些基本知識內化為學生自己的思維方式與行為方式，分析并解決現實中各種各樣的問題，綜合考察學生的分析問題和解決問題的能力，把實踐表現與平時表現相結合，把課堂實踐、校內實踐和校外實踐表現相結合，成為實踐課程中學生的最終成績。

四、結語

實踐是理論的基礎，實踐教學是思政課理論知識強化的過程，也是提升思政課有效性的重要方式。建立思政課實踐教學體系，規范實踐教學管理，引導大學生走出校門，到基層去，到群眾中去，促使實踐教學貼近生活，貼近實際，激發學生學習主動性與積極性，是推動思政課實踐教學的必然趨勢。