人的全面發展理論對高校思想政治教育創新發展啟示

哈爾濱工業大學馬克思主義學院 宋美懿

黨的十九屆五中全會中提到，到2035年要實現的9方面遠景目標，“人民生活更加美好，人的全面發展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展。”就是其中一項。由此也能夠看出，國家對于人的全面發展的重視程度之高。人的全面發展理論作為馬克思主義理論的核心和精髓，不僅其理論價值有著重要地位，在實踐運用中也具有極大意義。馬克思的人的全面發展理論是高校思想政治教育發展的重要理論基礎，同時，實現人的全面發展也要靠多方聯動，共同出力。不僅要實現個人的全面發展，而且在全面發展的同時還要實現人的個性化發展，堅守以人為本的教育宗旨，充分注重學生的主體作用。

一、人的全面發展理論的基本內涵

人的全面發展理論最初是馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中提出的。其中，可主要把人的全面發展內涵概況理解為三個階段[1]。馬克思提出人的全面發展理論包括人的需要的滿足、個人能力的提高、人的個性的自由發揮、社會關系的豐富性幾點基本涵義，可總結歸納為對人的全面、和諧、自由的發展。

（一）人的需要的全面發展

隨著人們社會角色的不斷變化，人的身體機能條件的不斷發展，人們的需求也在不斷地隨之更新。因此，盡可能全面地滿足人的內在需求，不僅是人的全面發展的必要前提，也是當前社會主義核心價值體系建設的重要支撐點[2]。人的需要不僅包括必要的物質需求，還包括內在深層次的精神發展需要。然而，在社會外部環境的不斷變化和影響之下，人的需要也會從不同程度上表現出對物質的貪婪和精神的粗鄙。面對社會新的發展形勢，提升人的內在精神需要，將成為當今實現人的全面發展的重要的途徑在。

（二）人的能力的全面發展

分析馬克思對人的能力發展作出的闡述可得出，個人能力是指在生產一定價值的過程中體力和智力活動的總稱。由此可見，人的能力是人在實踐活動中自身各方面水平的體現。人的能力在其發展過程中視其體力、智力的演變狀態而定，能力的發展離不開個人身體健康的前提，同樣如果沒有足夠強的個人能力也很難進一步發展和成長。因此，在教育過程中，高校要努力培養人的自身能力，以實現人的全面發展的培養目標。

（三）人的個性的全面發展

馬克思認為“個性是自由發展的。”[3]這里所說的人的個性的全面發展，并不意味著每個人的所有素質和能力都得到了充分的發展，而是指所有的人的才能都是完全按照主體的意志而發展的，不受外部的約束。每個個體擁有凸顯和展示個性的權利，可以在可控范圍內最大限度彰顯個性的需要和發展。在當今的人身上可表現為，他們自身和他人之間存在著差異，即自由人格的發展帶來人的全面發展。所以，高校在教育過程中要充分重視學生的個性發展，尊重學生的個體差異。

（四）人的社會關系的全面發展

馬克思曾對人的社會關系的發展作出重要闡述：“生產力或一般財富從趨勢和可能性來看的普遍發展成了基礎，同樣，交往的普遍性，從而世界市場成了基礎。這種基礎是個人全面發展的可能性。”[4]在馬克思看來，交往作為人類的基本活動，實現了人與人之間物質、情感和信息的交流，形成了個人與其他社會成員或整個社會之間的聯系和關系，人自身在交往中發展，形成了豐富多彩的社會發展關系。在教育過程中，高校應積極重視學生社會關系的良性發展，進而實現人的全面發展。

二、當前思想政治教育工作在人的全面發展過程中面臨的主要困境

（一）信息化時代環境的深刻影響

當前，隨著各種信息的飛速發展更新，學生每天受到來自互聯網上的良莠不齊的信息的轟炸，若難以辨別各種信息，則很容易深陷其中，受其影響。一些娛樂文化形式的傳播，如游戲、短視頻等，在給人們帶來歡愉的同時，其實也留下了很多令人回味的思考，這些對于高校學生全面發展的沖擊和影響值得我們去深思。對于高校學生而言，如果沒有一個正向的價值觀對其加以引導，則很容易沉迷于網絡虛擬空間當中無法自拔，進而對其身心健康造成一定損傷，同時這也成為高校思想政治工作推進中的一大難題。

（二）大學生心理環境問題的不斷凸顯

近年來，許多高校學生因原生家庭的影響、感情受挫不順心、人際交往不和諧、課業繁重壓力大等多方面原因，出現抑郁、焦慮、煩躁等情形，更有甚者因難以承受心理壓力早早結束了年輕的寶貴生命。這其中周圍環境的影響尤為重要。目前在我國現有的家庭結構中，獨生子女家庭基本占大多數，學生在成長環境中比較無拘無束，在家中唯我獨尊的行為習慣比較普遍，從而也在一定程度上導致學生的自理能力、抗壓能力、應變能力比較弱。大學生的心理問題是目前高校思想政治教育工作的痛點和難點，亟需重視。

（三）教育形式和內容較為保守傳統

在大數據更新發展如此迅猛的時代下，一些高校的思政課在教學形式內容上仍存在著課件內容形式老舊、不及時更新、難以與時代發展相適應等問題。并且，部分高校仍注重單層向的政治教育灌輸，思想較為保守傳統，難以調動學生的學習興趣和熱度，不免看到在思政課堂上出現“低頭一族”的情況。針對這些問題，如果高校思政課教學不進行反思和調整，因循守舊，僅停留在傳統的教學內容模式上，將不適于當前社會發展對人才的要求。

三、馬克思人的全面發展理論對大學生思想政治教育的創新啟示

（一）完善思想政治教育的課程體系，促進人的全面發展

思想政治教育體系是推動思政課教學的重要一環，其在促進人的全面發展中提供了十分重要的內在動力。積極完善思想政治教育課程體系，應當根據自身課程特點量身打造課程方案。同時，也需要兼顧其他專業進行融合貫通，力求保證思政課的良性推進的運轉。

首先，教師需根據以往學生對課程的掌握程度、理解程度等方面，有針對性地在課程講授前制定好相應的課程實施目標，確定目標后需要師生共同努力達到其目標。

其次，教師在制定專業的課程考核體系時，在定期對學生進行課程測試，分階段性進行量化的同時，也要輔之以一些靈活開放式的課程問題探討、交流展示環節，充分重視學生的個性化發展，不能使考核標準僵硬化、保守化。積極運用多種方法對學生進行考核，將思政課的考核方式多樣化，從而檢驗出學生是否真正掌握課程內容。

最后，高校可以嘗試將跨學科發展納入學校教育工作的統一規劃中，鼓勵教師在學校不同院系之間進行交流學習，聽課說課，拓寬思政課的領域發展路徑。讓思政課深入到各個專業中，鼓勵不同學科與思政方向開展跨學科項目，促使學科研究保持可持續發展性。

（二）創新思想政治教育的教學形式，融入時代發展大潮

思想政治教育的教學形式及內容應緊跟時代發展大潮，突出時代性、科學性、創新性。積極關注和征求學生對課程形式及內容的真實反饋，有針對性地對思政課形式和內容進行思考。運用多種形式創新教學方式，更好地傳授思政課要領，力求以提高學生的綜合能力以及道德素質為要義，最終實現學生自由而全面的發展。

首先，在教學目的層面，在紛繁復雜的信息化時代背景下，教師要注重課堂的理論滲透作用，應當引導學生樹立正確的價值取向，樹立榜樣，宣傳正向積極的主流價值觀，明確社會發展所需的人才目標趨勢，并堅定地朝著良性方向發展前進。

其次，在教學方式層面，思政課教師需要順應時代發展形式，學會靈活運用各種教學方式，將創新運用到講課形式中，積極聽取學生的建議訴求，尊重學生的主體作用。比如可以通過運用短視頻、動畫等形式增添課程的趣味性，從而調動學生課上的學習主動性和積極性。將線下與線上平臺有機結合在一起，積極創新和運用新興傳媒方式，比如“慕課”（MOOC）等線上學習軟件使得學生學習內容更加廣泛，接受信息更加開放[5]。騰訊會議、釘釘等APP在疫情時代下更加便于師生工作和學習，使信息交流更為便捷。

最后，在教學內容層面，思政課應該靈活地把時事政治與自然科學等各個專業領域進行有機結合，融合新元素，注入新的活力，結合國家人才需求目標，培養出適應國家發展需要的人才。

比如工科類院校應該在開展思政課時結合學校學科發展情況，多傳授一些專家學者的家國情懷和專業精神，在此基礎上更能夠和學生在情感上保持高度融合，進而吸引更多學生喜愛思政課。

（三）提升思想政治教育工作的實效性，及時掌握學生情況

高校思想政治教育工作在注重教育結果的基礎上更要注重教育過程，基于學生的個性化發展的特點，要確保學生能夠自由而全面地發展，既要解決學生在思想上的困惑[6]，也要保證其在實際生活中有一定的運用能力和執行力，即及時關注學生的日常學習生活動態，糾正學生在學習過程中的錯誤，把握學生在思想和思想意識上容易出現的偏差，一旦發現便及時進行糾正和教育。

首先，高校各部門人員要積極提高工作實效性。不論是思政課教師或是思政教育工作者都應及時有效地把國家政策融入到工作中去，腳踏實地，落到實處，將工作中允諾的事情積極落實，發揮自身長處，凸顯自身價值。

其次，高校應加大提升思政課教師的選拔考核力度。要求思想政治教育工作者有上進奉獻的精神，思政課教師在工作能力和素質能力上應具備更高的水準。只有把正能量的思想傳授給受教育者，才能使學生樹立正確的價值觀，在今后的工作生活中更好地踐行為人民服務的宗旨，成長為對國家有用的人才，從而使得社會趨向更加良性發展之路。

最后，高校應高度重視當前學生的心理健康等問題。及時關注學生的心理行為動向，采取心理健康調查問卷等形式，針對學生出現的異常心理行為積極努力做出相應舉措，提升工作的實效性。比如設立心理健康咨詢室、設置心理健康選修課、舉辦關于關愛學生心理健康的校園宣傳活動等。應做好學生的信息隱私保密工作，讓學生能夠放心、安心地傾訴自身所難以言說的困惑，真正做到在教育過程中保護關愛學生。

四、結語

人的全面發展理論對于思想政治教育工作的推進具有極高的理論價值和實踐意義，其對于人的需要、自身能力、社會關系、自由個性的全面發展都具有很大的促進作用，所以要積極地把人的全面發展理論更好地運用到思想政治教育中，使其富有時代性，同時更要符合馬克思主義的特性，這也是支撐高校學生未來人生之路的重要因素，有助于使學生得到更加全面的發展。