推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化的現(xiàn)實(shí)思考

山西師范大學(xué) 趙婕

理想信念教育是關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育根本問題的戰(zhàn)略工程。新時(shí)代理想信念教育需要常態(tài)化，而理想信念教育的常態(tài)化，則需要通過制度化加以保障。對(duì)于高校而言，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化對(duì)國家和青年有著深遠(yuǎn)的意義，但是面臨嚴(yán)峻外部環(huán)境和高校自身、學(xué)生自身對(duì)理想信念教育不重視等的挑戰(zhàn)，高校又將如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化與制度化的雙重目標(biāo)？

一、推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化的意義

推動(dòng)高校理想信念教育制度化是指在制度的規(guī)范下保證理想信念教育在高校的順利施行，厘清高校理想信念教育的內(nèi)容與范圍、職責(zé)與義務(wù)、方式與途徑。沒有制度化，常態(tài)化將無從保證；沒有常態(tài)化，制度化將是紙上談兵。推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化是一項(xiàng)一體化推進(jìn)，相互聯(lián)系、不可分割的政策指標(biāo)，是針對(duì)新的歷史方位作出的正確指示，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培育新時(shí)代國家建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略抉擇

青年是國家的希望，是實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)的中堅(jiān)力量。青年人，尤其是高校大學(xué)生，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，將共產(chǎn)主義的理想信念灌輸?shù)剿麄兊念^腦中，潛移默化地成為他們不懈奮斗的最高理想，國家和社會(huì)的未來才有希望。我們的高校是要培育一代又一代有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)膰医ㄔO(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)需要青年人的參與和貢獻(xiàn)，最關(guān)鍵的就是以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基，教育引導(dǎo)青年們樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持以馬克思主義武裝我們的思想，以正確的思想指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

（二）高校理想信念教育科學(xué)化發(fā)展的必然選擇

自思想政治教育成為一門獨(dú)立學(xué)科以來，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、平臺(tái)搭建、載體創(chuàng)新等多方面取得了豐碩的成果，形成了本科、碩士、博士、博士后一體化人才培養(yǎng)體系，但是，我國高校在理想信念教育科學(xué)化制度化方面還有很多需要完善的地方。推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化能夠直接促進(jìn)理想信念教育制度更加完善、教學(xué)體系更加完善、師資隊(duì)伍更加專業(yè)，推動(dòng)高校理想信念教育朝著科學(xué)化規(guī)范化的方向發(fā)展。

此外，推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化不僅僅有利于高校的制度建設(shè)，還能影響青年大學(xué)生，當(dāng)代青年人通過網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)表自己的聲音，能夠輻射到全社會(huì)的范圍，帶動(dòng)家庭和社會(huì)樹立正確的理想信念，青年人理想信念的升華將影響著全社會(huì)理想信念狀況的改善，從而間接推動(dòng)著社會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

二、推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化的挑戰(zhàn)

推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化不是一蹴而就的，有很多現(xiàn)實(shí)的困境和挑戰(zhàn)需要引起我們的關(guān)注，這些挑戰(zhàn)不只限于高校針對(duì)理想信念教育的制度不健全，更嚴(yán)峻的是當(dāng)前外部環(huán)境不利于高校理想信念教育的開展，高校自身和大學(xué)生對(duì)理想信念教育不夠重視，嚴(yán)重制約了高校理想信念教育的常態(tài)化發(fā)展。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化帶來的多元文化對(duì)大學(xué)生理想信念教育的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際間文化交流和融合的現(xiàn)象日益頻繁，外來文化與本土文化的價(jià)值觀沖突，極易使思想尚不成熟且好奇心強(qiáng)烈的大學(xué)生在價(jià)值取舍和判斷時(shí)產(chǎn)生盲目、困惑和迷失等一系列問題。在大學(xué)生價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，受到這些錯(cuò)誤思潮的影響，很容易形成激進(jìn)極端的，物質(zhì)化功利化的人生理想，使得大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的理想信念教育產(chǎn)生懷疑，甚至逆反的心理，無法正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，更不愿承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，使得高校的理想信念教育難以深入發(fā)展，更不必說形成常態(tài)化的教育走向。

新媒體時(shí)代的到來，也給高校理想信念教育的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性特點(diǎn)使得青年大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論更加自由，也更加無所顧忌，與現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的反差，從而在心理上也產(chǎn)生極大的落差，他們更愿意在網(wǎng)絡(luò)中扮演“衛(wèi)道士”的角色，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往不愿承擔(dān)責(zé)任。長此以往不僅不利于大學(xué)生們的心理健康，也不利于他們健康人格的塑造，更不利于理想信念的樹立。

（二）高校自身對(duì)理想信念教育的重視程度不夠

在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，大多數(shù)高校出于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校發(fā)展等現(xiàn)實(shí)考慮，往往更注重專業(yè)課而忽視思想理論課，更注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)而對(duì)理想信念教育重視程度不足，對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)更偏向于市場化，而缺少理想信念方向的引導(dǎo)，大部分大學(xué)生在確立人生理想時(shí)往往出于個(gè)人考慮而不是出于社會(huì)責(zé)任感，致使社會(huì)理想與個(gè)人理想之間偏差較大。具體來說，一方面表現(xiàn)在大多數(shù)高校簡單地認(rèn)為理想信念教育只能通過思想理論課的教學(xué)來完成，與其它課程并不相關(guān)，這與理想信念教育常態(tài)化的要求相悖；另一方面表現(xiàn)在理想信念教育的內(nèi)容過于晦澀枯燥，形式過于單一無趣，往往只囿于教材和主題團(tuán)會(huì)中。這種情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然上課參與了理想信念教育，但卻沒有真正地領(lǐng)會(huì)精神，樹立堅(jiān)定正確的人生理想，更沒有建立合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃或者深度的自我認(rèn)知。

（三）大學(xué)生自身對(duì)理想信念教育的重視程度不夠

高校理想信念教育常態(tài)化制度化面臨的困境還表現(xiàn)在學(xué)生本身對(duì)理想信念教育的重視不足，一部分大學(xué)生剛剛結(jié)束緊張的高考，步入大學(xué)生活后，并不急于樹立新的人生目標(biāo)和理想，此外，受到中學(xué)時(shí)期文理分科的影響，大部分理科生的人文知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏思想理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)我國的政策方針缺乏了解；另一部分大學(xué)生忙于具體學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)工作，緊張充實(shí)的大學(xué)生活使得大學(xué)生不僅缺乏關(guān)于對(duì)理想信念的思考，而且普遍不重視學(xué)校開設(shè)的思想理論課程，曠課現(xiàn)象較其他學(xué)科更加嚴(yán)重，對(duì)馬克思主義的科學(xué)信仰缺乏了解，這也是我國很多高校理想信念教育難以順利開展的原因。

三、推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化的方法

高校要推動(dòng)理想信念教育朝常態(tài)化制度化方向發(fā)展，就要充分認(rèn)識(shí)理想信念教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，給出應(yīng)對(duì)之策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，與學(xué)生的思想情感聯(lián)系在一起，著力培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

（一）堅(jiān)持馬克思主義信仰教育

高校應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生傳播好馬克思主義原理，使廣大青年自覺將馬克思主義理論內(nèi)化于心、外化于行；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生自覺閱讀馬克思主義原著，宣傳革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為偉大事業(yè)奮斗終身的事跡，像馬克思一樣從小樹立遠(yuǎn)大而崇高的理想——為全人類的幸福而奮斗；應(yīng)當(dāng)著力抓好四史教育，構(gòu)建完善的通史教育與專題教育、知識(shí)積累與實(shí)踐體驗(yàn)、情感共鳴與價(jià)值建構(gòu)的教育體系，使廣大青年深刻明確我們現(xiàn)在的幸福生活從哪里來，又將如何發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，時(shí)刻保持感恩與清醒，樹立唯物史觀，自覺抵制歷史虛無主義。

（二）進(jìn)一步改善高校思想政治理論課教學(xué)

當(dāng)前大部分高校對(duì)大學(xué)生的理想信念教育仍然主要借助于思政課教學(xué)、主題班會(huì)等教學(xué)形式來開展，這也是理想信念教育最常態(tài)化制度化的方式。我國的高校要充分利用好思政課堂這一載體，積極開展大學(xué)生理想信念教育，在堅(jiān)持灌輸論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善教育教學(xué)方法，通過對(duì)話、討論等途徑將晦澀無趣的說教內(nèi)化為學(xué)生的堅(jiān)定的信念。一方面，思政課教師應(yīng)向大學(xué)生充分闡釋理想信念的內(nèi)涵與外延，向大學(xué)生講述好中國故事，尤其是共產(chǎn)黨人聯(lián)合工農(nóng)群眾奪取革命勝利以及新時(shí)代一系列偉大勝利的故事；向大學(xué)生塑造好中國形象，尤其是中國共產(chǎn)黨心系群眾國內(nèi)抗疫、錚錚鐵骨國際交流的偉岸形象。另一方面，思政課堂應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)模式，思政教師應(yīng)因材施教，在授課過程中根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和國家的發(fā)展現(xiàn)狀來滿足大學(xué)生對(duì)與自己專業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)發(fā)展前景的需求，引發(fā)大學(xué)生深刻思考自己的專業(yè)如何與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，如何做出更大的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，更加堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦的理想信念。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念

高校應(yīng)組織開展好豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的合力育人機(jī)制，讓學(xué)生在參與生產(chǎn)實(shí)踐、投身志愿服務(wù)的過程中，深切體會(huì)到我國發(fā)展面臨的新方位、新矛盾、新挑戰(zhàn)，深刻感受到我國制度的優(yōu)越性。一方面，高校應(yīng)定期帶領(lǐng)大學(xué)生開展社會(huì)考察，走訪近年來脫貧致富的村莊，了解實(shí)實(shí)在在落地生根的國家制度；參觀紅色基地和旅游景點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義思想感情。另一方面，高校應(yīng)響應(yīng)國家政策，積極與黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體等組織協(xié)商合作，為大學(xué)生參與志愿者活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，例如各地區(qū)組織的新冠肺炎疫情防控志愿活動(dòng)，通過真正為社會(huì)做貢獻(xiàn)增強(qiáng)青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感，真正做到將自己的理想信念付諸到實(shí)際行動(dòng)中，真正做到胸懷理想、腳踏實(shí)地，為遠(yuǎn)大理想奉獻(xiàn)力量。