推動高校理想信念教育常態化制度化的現實思考

山西師范大學 趙婕

理想信念教育是關乎培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育根本問題的戰略工程。新時代理想信念教育需要常態化，而理想信念教育的常態化，則需要通過制度化加以保障。對于高校而言，推動理想信念教育常態化制度化對國家和青年有著深遠的意義，但是面臨嚴峻外部環境和高校自身、學生自身對理想信念教育不重視等的挑戰，高校又將如何實現常態化與制度化的雙重目標？

一、推動高校理想信念教育常態化制度化的意義

推動高校理想信念教育制度化是指在制度的規范下保證理想信念教育在高校的順利施行，厘清高校理想信念教育的內容與范圍、職責與義務、方式與途徑。沒有制度化，常態化將無從保證；沒有常態化，制度化將是紙上談兵。推動高校理想信念教育常態化制度化是一項一體化推進，相互聯系、不可分割的政策指標，是針對新的歷史方位作出的正確指示，具有重要的理論意義和現實意義。

（一）培育新時代國家建設者和接班人的戰略抉擇

青年是國家的希望，是實現國家繁榮富強的中堅力量。青年人，尤其是高校大學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀成型的關鍵時期，將共產主義的理想信念灌輸到他們的頭腦中，潛移默化地成為他們不懈奮斗的最高理想，國家和社會的未來才有希望。我們的高校是要培育一代又一代有理想有擔當的國家建設者和接班人，實現奮斗目標需要青年人的參與和貢獻，最關鍵的就是以堅定的理想信念筑牢精神之基，教育引導青年們樹立遠大理想，堅持以馬克思主義武裝我們的思想，以正確的思想指導我們的行動。

（二）高校理想信念教育科學化發展的必然選擇

自思想政治教育成為一門獨立學科以來，經過三十多年的發展，在學科建設、人才培養、平臺搭建、載體創新等多方面取得了豐碩的成果，形成了本科、碩士、博士、博士后一體化人才培養體系，但是，我國高校在理想信念教育科學化制度化方面還有很多需要完善的地方。推動高校理想信念教育常態化制度化能夠直接促進理想信念教育制度更加完善、教學體系更加完善、師資隊伍更加專業，推動高校理想信念教育朝著科學化規范化的方向發展。

此外，推動高校理想信念教育常態化制度化不僅僅有利于高校的制度建設，還能影響青年大學生，當代青年人通過網絡等渠道發表自己的聲音，能夠輻射到全社會的范圍，帶動家庭和社會樹立正確的理想信念，青年人理想信念的升華將影響著全社會理想信念狀況的改善，從而間接推動著社會朝著更好的方向發展。

二、推動高校理想信念教育常態化制度化的挑戰

推動高校理想信念教育常態化制度化不是一蹴而就的，有很多現實的困境和挑戰需要引起我們的關注，這些挑戰不只限于高校針對理想信念教育的制度不健全，更嚴峻的是當前外部環境不利于高校理想信念教育的開展，高校自身和大學生對理想信念教育不夠重視，嚴重制約了高校理想信念教育的常態化發展。

（一）經濟全球化帶來的多元文化對大學生理想信念教育的沖擊

隨著經濟全球化的發展，國際間文化交流和融合的現象日益頻繁，外來文化與本土文化的價值觀沖突，極易使思想尚不成熟且好奇心強烈的大學生在價值取舍和判斷時產生盲目、困惑和迷失等一系列問題。在大學生價值觀成型的關鍵時期，受到這些錯誤思潮的影響，很容易形成激進極端的，物質化功利化的人生理想，使得大學生對當前的理想信念教育產生懷疑，甚至逆反的心理，無法正確認識自己的社會責任，更不愿承擔社會責任，使得高校的理想信念教育難以深入發展，更不必說形成常態化的教育走向。

新媒體時代的到來，也給高校理想信念教育的發展帶來新的挑戰，網絡的虛擬性和開放性特點使得青年大學生在網絡上發表言論更加自由，也更加無所顧忌，與現實生活形成強烈的反差，從而在心理上也產生極大的落差，他們更愿意在網絡中扮演“衛道士”的角色，而在現實生活中卻往往不愿承擔責任。長此以往不僅不利于大學生們的心理健康，也不利于他們健康人格的塑造，更不利于理想信念的樹立。

（二）高校自身對理想信念教育的重視程度不夠

在市場經濟的影響下，大多數高校出于學生就業和學校發展等現實考慮，往往更注重專業課而忽視思想理論課，更注重對學生的專業知識培養而對理想信念教育重視程度不足，對學生的就業引導更偏向于市場化，而缺少理想信念方向的引導，大部分大學生在確立人生理想時往往出于個人考慮而不是出于社會責任感，致使社會理想與個人理想之間偏差較大。具體來說，一方面表現在大多數高校簡單地認為理想信念教育只能通過思想理論課的教學來完成，與其它課程并不相關，這與理想信念教育常態化的要求相悖；另一方面表現在理想信念教育的內容過于晦澀枯燥，形式過于單一無趣，往往只囿于教材和主題團會中。這種情況往往會導致學生雖然上課參與了理想信念教育，但卻沒有真正地領會精神，樹立堅定正確的人生理想，更沒有建立合理明確的職業生涯規劃或者深度的自我認知。

（三）大學生自身對理想信念教育的重視程度不夠

高校理想信念教育常態化制度化面臨的困境還表現在學生本身對理想信念教育的重視不足，一部分大學生剛剛結束緊張的高考，步入大學生活后，并不急于樹立新的人生目標和理想，此外，受到中學時期文理分科的影響，大部分理科生的人文知識相對薄弱，缺乏思想理論知識的學習，對我國的政策方針缺乏了解；另一部分大學生忙于具體學習、社團活動和學生會工作，緊張充實的大學生活使得大學生不僅缺乏關于對理想信念的思考，而且普遍不重視學校開設的思想理論課程，曠課現象較其他學科更加嚴重，對馬克思主義的科學信仰缺乏了解，這也是我國很多高校理想信念教育難以順利開展的原因。

三、推動高校理想信念教育常態化制度化的方法

高校要推動理想信念教育朝常態化制度化方向發展，就要充分認識理想信念教育面臨的嚴峻挑戰，給出應對之策，引導學生樹立正確的理想信念，與學生的思想情感聯系在一起，著力培養大學生的家國情懷、責任意識和擔當精神。

（一）堅持馬克思主義信仰教育

高校應當向大學生傳播好馬克思主義原理，使廣大青年自覺將馬克思主義理論內化于心、外化于行；應當引導大學生自覺閱讀馬克思主義原著，宣傳革命導師馬克思、恩格斯為偉大事業奮斗終身的事跡，像馬克思一樣從小樹立遠大而崇高的理想——為全人類的幸福而奮斗；應當著力抓好四史教育，構建完善的通史教育與專題教育、知識積累與實踐體驗、情感共鳴與價值建構的教育體系，使廣大青年深刻明確我們現在的幸福生活從哪里來，又將如何發展，朝什么方向發展，時刻保持感恩與清醒，樹立唯物史觀，自覺抵制歷史虛無主義。

（二）進一步改善高校思想政治理論課教學

當前大部分高校對大學生的理想信念教育仍然主要借助于思政課教學、主題班會等教學形式來開展，這也是理想信念教育最常態化制度化的方式。我國的高校要充分利用好思政課堂這一載體，積極開展大學生理想信念教育，在堅持灌輸論的基礎上，進一步改善教育教學方法，通過對話、討論等途徑將晦澀無趣的說教內化為學生的堅定的信念。一方面，思政課教師應向大學生充分闡釋理想信念的內涵與外延，向大學生講述好中國故事，尤其是共產黨人聯合工農群眾奪取革命勝利以及新時代一系列偉大勝利的故事；向大學生塑造好中國形象，尤其是中國共產黨心系群眾國內抗疫、錚錚鐵骨國際交流的偉岸形象。另一方面，思政課堂應該進一步改善教學模式，思政教師應因材施教，在授課過程中根據不同專業學生的興趣點和國家的發展現狀來滿足大學生對與自己專業息息相關的職業發展前景的需求，引發大學生深刻思考自己的專業如何與社會發展相結合，如何做出更大的貢獻，增強大學生的社會責任感，更加堅定為中華民族偉大復興添磚加瓦的理想信念。

（三）在社會實踐中堅定大學生的理想信念

高校應組織開展好豐富多彩的社會實踐活動，構建家庭、學校、社會共同參與的合力育人機制，讓學生在參與生產實踐、投身志愿服務的過程中，深切體會到我國發展面臨的新方位、新矛盾、新挑戰，深刻感受到我國制度的優越性。一方面，高校應定期帶領大學生開展社會考察，走訪近年來脫貧致富的村莊，了解實實在在落地生根的國家制度；參觀紅色基地和旅游景點，增強大學生的愛國主義思想感情。另一方面，高校應響應國家政策，積極與黨政機關、社會團體等組織協商合作，為大學生參與志愿者活動提供機會，例如各地區組織的新冠肺炎疫情防控志愿活動，通過真正為社會做貢獻增強青年大學生的社會責任感和榮譽感，真正做到將自己的理想信念付諸到實際行動中，真正做到胸懷理想、腳踏實地，為遠大理想奉獻力量。