“四個正確認識”視閾下大學生網絡政治參與研究*

南昌航空大學 王位

隨著互聯網和新媒體技術的發展，網絡已成為公民政治參與的重要途徑，利用網絡開展政治參與正在成為大學生政治參與的重要趨勢。本文對大學生網絡政治參與的內容、方式、動機、載體、問題等進行了分析，并以“四個正確認識”為切入，就正確引導大學生有序開展網絡政治參與展開了研究。

一、大學生網絡政治參與的現狀及特征

本文在大量閱讀文獻的基礎上，參考黃少華等人《網絡政治參與行為量表編制》，從政治信息獲取、政治意見表達和政治活動參與三方面設計了問卷，通過問卷星面向南昌高校學生進行發放，收回有效問卷587份，有效回收率100%。

（一）主體：關注度高，參與度低，群體差異明顯

有59.79%的學生對網絡政治信息極為關注或比較關注，而很多或者較多參與到網絡政治意見表達、網絡政治活動的只有26.41%和25.21%。說明隨著網絡政治參與程度加深，學生積極性逐漸下降。同時，男生比女生表現更為積極；年級越高，其意見表達與活動參與度越低；黨員對網絡政治信息關注度明顯高出其他群體，達84.61%，學生干部群體無論在哪方面都高于非學生干部群體；來自城市的學生各方面均明顯高于來自城鎮和農村的學生。

（二）載體：互動、及時、便捷是關鍵

目前，即時聊天軟件依然是大學生網絡政治參與的主要渠道，占比85.01%。剩下依次為微博、博客（49.57%），抖音、快手等視頻軟件（47.53%），貼吧、知乎、論壇等社區（46.68%），時事新聞網站（43.1%），以及政府官方網站（29.3%）。說明平臺使用率與其互動性、及時性和便捷性成正相關。同時，政府官方網站在學生網絡政治信息獲取中處于邊緣地位，其信息引導的作用發揮不夠。

（三）方式：參與程度越深，參與比例越低

在網絡政治意見表達上，有67.97%的學生選擇點贊、轉發，50.77%的學生選擇網絡留言、回帖、短評，而與群組網友討論、發博、發帖評議，在政府網站留言、投訴、反映情況，參與官方線上交流的學生均未超過25%。在網絡政治活動參與上，參與同政治相關的在線調查（44.63%）和有政治色彩的悼念、接力、投票等活動（42.08%）的學生較多，而參與網絡維權、簽名聯署（29.13%），在線舉報、曝光違法行為（28.11%）和在線上組織帶有政治色彩的線下活動(11.41%)則占比較低。

（四）內容：國際、民生是關注重點

學生最關注的政治信息是時政熱點（79.9%）、國際局勢（77.85%）、社會民生新聞（64.4%）和國家決策政策（59.63%），其次是與自身利益相關消息（47.87%）。學生政治意見表達的內容則集中在社會民生（72.91%）、國際局勢（66.78%）、科技教育（62.35%）、政策方針（55.37%）四方面，其次是反腐倡廉（40.03%）、人事變動（38.16%）、利益相關（37.48%）、經濟金融（36.97%）。說明國際局勢與社會民生始終是學生關注和表達的重點。

（五）動機：公民意識增強，社會責任提升

從信息關注來看，拓展個人視野（83.48%）、加強公民修養（68.48%）是主要動機；從意見表達看，體現公民責任、行使政治權利是主要動機，占68.14%；從參與活動看，體現公民責任、行使政治權利占比最高，為66.78%。說明公民意識增強和社會責任感提升是學生網絡政治參與的主要動機。

二、大學生網絡政治參與問題不足

社會思潮多元、網絡信息雜蕪、監督管理缺失、學校教育缺位，特別是自身能力水平不足等原因，都導致了大學生網絡政治參與還存在諸多不足。

（一）情緒與理性的交織

情緒與理性的交織集中表現在情緒化表達與盲從化參與。雖然大學生整體素質較高，能比較全面系統地分析判斷問題，并通過合法途徑進行網絡政治參與，但由于他們年紀尚輕、閱歷較淺，在面對復雜問題時，難以冷靜客觀對待，作出正確判斷，容易出現悲觀或偏激言行。更有甚者，部分學生受錯誤思潮、虛假信息誤導，將現實中所遭受的困難挫折轉化為不當言行，進行網絡宣泄。

（二）理想與功利的矛盾

理想與激情是青年學生的特征。當進入開放自由的網絡環境，他們的理想與激情將直接轉化為意見表達或活動參與。而微信、QQ、微博等媒介的即時回復與互動交流，又會催化他們的參與熱情與表達意愿。同時，封閉的成長與家庭的溺愛讓他們從小就具有較強的自我意識，加之受社會風氣影響，使得他們對個人利益極為看重，表現出功利化傾向。于是，便出現了理想與功利的矛盾。

（三）認知與行動的脫節

從信息獲取到意見表達，再到活動參與，學生參與率的下降，證明了認知與行動的脫節。一方面，學生雖有強烈參與意愿，但閱歷不夠、認識不深，難以辨別對錯、是非，因此出于自我保護心理，往往會減少具體行動，表現出知行不一。另一方面，由于網絡管理尚不健全，虛假信息、網絡暴力等仍然存在，很多學生擔心言多必失、遭到圍攻，所以選擇沉默或從眾，當“旁觀者”“跟風者”。

（四）虛擬與現實的沖突

自由性、匿名性和隱蔽性是學生選擇網絡而非現實進行政治參與的重要原因。借助這些特征，學生能夠更加自由地表達意見，表現出比現實中更強烈的參與熱情。但這些網絡特征同時也會使學生淡化人際關系、疏遠人際距離，進而沉迷網絡角色，脫離現實束縛，出現責任感缺失、價值觀失范，甚至產生孤獨、自我、消沉、偏激等不良情緒。有效的網絡政治參與，必須解決虛擬與現實的沖突。

三、大學生網絡政治參與的優化路徑

“四個正確認識”不僅是做好大學生思想政治教育的切入點，也為優化大學生網絡政治參與提供了具體路徑。

（一）信念：正確認識中國和世界發展大勢

國際國內局勢，是學生關注、表達的主要內容。引導學生正確認識中國和世界發展大勢，讓學生進一步認清我們的歷史方位和發展的歷史邏輯，是學生理性開展政治參與的前提。要加強世界史教育，讓學生認識人類社會發展的曲折性與反復性，正確理解當今世界存在的各種問題與現象，明確人類社會發展的方向和趨勢，不斷堅定人類社會發展必然向前的信心。要加強新中國史、改革開放史和社會主義發展史教育，讓學生明白只有中國共產黨才能救中國、只有社會主義才能發展中國，引導學生在紛繁復雜的網絡中辨別是非、保持定力，不斷增強“四個自信”。

（二）自信：正確認識中國特色與國際比較

思想領域的多元多樣多變，給學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀帶來了巨大挑戰。網絡的自由、開放、多元，可能讓學生在錯誤信息的引導下出現盲目、偏激或誤判。要引導學生正確認識中國，讓學生了解中國的歷史傳統、民族文化、歷史方位、世界坐標及差距不足，在提升自信心、自豪感的同時，保持清醒認知，明確努力方向。要引導學生客觀理性地看待外部世界，既要認識西方在科技、文化等方面的優勢，也要認識資本主義制度存在的矛盾沖突，以更加開放、包容和自信的心態看待西方。要引導學生認識世界多樣性，既看到各國在制度、種族、文化、信仰方面的不同，也看到全球化進程加速已讓世界前所未有地緊密，進而樹立求同存異、和諧相處、共同發展的理念。

（三）責任：正確認識歷史使命與時代責任

強烈的公民意識和責任意識是學生網絡政治參與的主要動機，但知行不一、保持沉默、跟風盲從等現象，又反映了他們公民意識、責任意識的缺乏。這種矛盾固然有外因影響，但主要還是因為學生對自身責任使命認知不深。要開展理想信念教育，引導學生明白中華民族偉大復興不僅要在青年一代接續奮斗中實現，而且也為青年一代成長提供了重要舞臺，只有將個人夢與中國夢統一起來，將個人發展融進國家、民族發展，主動擔當歷史使命與時代責任，才能更好地實現個人價值。要開展愛國主義教育，引導學生厚植愛國情懷，不斷夯實為國家民族奮斗的精神基礎，進而自覺砥礪意志品格，增長本領才干，主動投身經濟社會建設。

（四）實踐：正確認識遠大抱負與腳踏實地

認知只有轉化為實踐，才能展現強大力量。如果只有遠大抱負，沒有腳踏實地，則會陷入虛擬與現實、夢想與行動的糾結之中，走向偏執、虛無與懈怠。因此，要加強理論教育，引導學生通過正確的價值追求、理性的分析判斷、不懈的努力奮斗，來造夢、追夢、圓夢。要加強實踐教育，引導學生通過勤奮學習、刻苦鉆研，求真知識、練真本領，為追夢打下堅實基礎。要加強挫折教育、成功教育，使學生明白實現遠大抱負絕不是一帆風順、一蹴而就的，要經得起誘惑、耐得住寂寞、扛得住打擊；引導學生正確對待成功、榮譽，始終保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，以踏實、務實、求實的態度，做出不平凡的業績。

四、結論與展望

政府、高校、平臺等應主動順應發展趨勢，在理論、觀念、方法等方面加強教育引導，在制度、環境、隊伍等方面加強建設管理，不斷增強網絡政治參與的程序性、規范性、有效性，才能讓網絡真正成為學生政治參與的實踐場、訓練場，為學生更加有序開展政治參與提供堅實保障。