以黨建示范為引領 推動思政教育工作高質量發展

新疆大學 宋丹丹

一、新形勢下以黨建示范為引領，加強學校思想政治教育的重大意義

（一）確保社會主義辦學方向

學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主戰場，堅定維護黨對學校的領導權，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，學校要著力提高黨建和思政教育的針對性和實效性，在中國共產黨的正確領導下，教育引導一批批青少年成長為中國特色社會主義偉大事業的優秀接班人和建設者。

（二）落實學校立德樹人根本目標

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央，要求全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“立德”是“樹人”的前提和保障，“樹人”是“立德”的價值旨歸，德育的價值導向與學校培養什么樣的人、為誰培養人以及如何培養人等關鍵問題有著密切聯系。學校要在中國共產黨的堅強領導下，在根本上保障立德樹人的人才培養方向。

（三）提升學校黨建思政協同育人的成效

黨建與思政教育之間存在著緊密的聯系，從某種層面上講，具有鮮明的一致性。思政教育是保證黨的先進性的重要手段；黨建是保證思政教育隊伍純潔性的重要前提。以黨建為切入點，以思政教育為重要載體，是推進高校協同育人的重要渠道和必經之路。我國領導人多次強調，應不斷鞏固馬克思主義在思想意識領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。這為教育工作尤其是思政教育工作指明了方向。這一戰略思想深刻凸顯思想政治教育要以“加強黨對思想意識工作的領導”作為根本要求和戰略旨向。應推動“黨建工作”與“思政教育”同向同行，豐富思政教育的內容，加強思想政治理論課在教學內容、模式等各方面的優化、提升，注重挖掘各類課程的思政元素和價值元素，通過“思政課程”與“課程思政”協同育人，堅定學生理想信念、實現“立德樹人”目標。

黨建工作是實現教育陣地統一思想意識、堅定理想信念的必由之路，應不斷深化思政教育、堅定不移地做好思政教育工作，充分發揮黨建與思政教育協同育人，提升學校黨建思政協同育人的成效。

二、以黨建示范為引領，思政教育高質量發展存在的問題

（一）思政教師隊伍中黨員比例偏低

當前，塔城地區各級各類學校共有思政課教師867人，其中，中共黨員283人，占32.6%。這與國家和新疆維吾爾自治區教育部門的要求有較大差距。

（二）缺少專業專門的思政教師

專職思政課教師314人，占36.2%；取得思政類教師資格證的有259人，占29.9%。思政教師專業化程度不高，很多學校的思政課由其他學科的任課教師兼職教學，通常情況下，這些教師缺乏專業培訓，對德育教學內容把握不深不透，同時缺少關于思政課程獨特的教學技巧和方法，無法充分發揮思政教育的功能。

（三）學校存在重成績輕德育的問題

部分學校追求高升學率，對學生的全面培養沒有足夠重視，尤其是德育教育方面，大部分學校仍然存在重智輕德的現象。長期用成績來衡量學生，這種現象阻礙著學生思想品德教育的發展。雖然近年來對中小學思政教育逐漸重視起來，但是在思想道德培養方面仍然存在著失衡的狀況。

（四）思政教育的渠道比較單一

在過去一段時間里，不管是思政課還是其他科目，多數都是采用單一的灌輸式教育，學生在課堂上還是處于被動的狀態，個別教師在思政課教學中教學方式刻板，教育方法單一，喜歡照本宣科，學生對思想道德學習缺乏興趣和主動性，致使課堂教學效果不佳。在思政考核環節，主要是以考試成績作為參考標準，思政教師對學生日常學習生活中的表現了解不系統不全面。

三、以黨建示范為引領，提升思政教育高質量發展的策略

（一）加強黨建引領，突出思政教育重點

加強黨建工作，以黨建為引領，樹牢立德樹人方向，對育人工作具有關鍵作用。一方面，有助于形成良好的育人環境，提升學校教育水平和人才培養質量；另一方面，有助于學生了解黨的先進思想、政策方針，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步提高思想政治素質。因此，教育系統要加強相關政策理論的學習，把中華民族共同體意識教育融入日常教學，創新教學形式，讓中華民族共同體意識根植于學生心中。此外，學校領導班子要帶頭推動思政建設，走進思政課堂。堅持將學生思想道德的養成融入時代大潮，使學生時時受到教育、常常有所觸動。在小學階段重點強化愛國主義、集體主義精神，重點培養文明習慣、良好品德，幫助學生扣好人生的第一粒扣子；在中學階段持續增加習近平新時代中國特色社會主義思想的教育教學內容，使學生在人生發展的重要時期、價值觀樹立的重要階段，得到更好的指導，對黨、對國家、對民族有更深刻的認同，幫助學生樹立共產主義的遠大理想和中國特色社會主義的共同理想。另外，還需健全學校黨建工作與思政課建設的互促機制，以黨建為引領，將思政課教師統一納入學校黨組織管理體系，與黨員教師共同學習、共同研討，確保思政課教學更有時效性、針對性。

（二）加強黨建引領，提高思政課程教學質量

一是，積極探索思政教學新模式。學校應引導教師在學科教學實踐中落實育人目標，不斷更新知識，加強創新，提高學生學習的興趣。同時，教師應充分利用教材，聯系生活實際，密切關注時政和社會熱點，有效提升教學質量，讓學生在獲得知識、養成能力、提升素養的同時，增強家國情懷和民族自信。

二是，完善思政課學習評價體系。體系建設是實現科學評價、客觀評價、有效評價的重要手段，應不斷完善思政課程的評價體系，實現制度化推進。從措施上來說，應不斷嘗試將思政課學習實踐不同程度納入綜合素質評價體系，作為評獎評優重要參考。

三是，深入挖掘學科思政資源。新時代思政課程教育，因深入挖掘不同學科內容中蘊含的思政資源，將思政課程與專業教育深入融合，形成思政教育和專業教育同向同行。讓思政內容成為專業課程教育的重要抓手，實現“潤物細無聲”的思政教育追求。

四是，搭建平臺、加強思政課教研工作。學校應引導思政教師共同鉆研，并積極組織思政課教學競賽，舉辦思政課座談會，使教師加強交流，激發思政教師的教學潛力和活力，形成更加濃厚的思政教學氛圍。

（三）加強黨建引領，優化思政教師隊伍

一是，嚴把思政課教師政治關，教師是辦好思想政治理論課的關鍵。思政課教師要有較高的政治站位，始終把政治標準放在首位，只有講政治的教師才能教出講政治的學生，只有政治素質合格的教師才能勝任立德樹人任務，才能教導出德才兼備的社會主義建設者和接班人。

二是，提升思政教師專業素養。思政課教師專業理論知識要扎實、業務要過硬，才能把課講透講精講活，才能有效增強課堂感染力。因此要注重培養思政課教師的專業素養、專業精神、專業技能，加大對思政課教師的培訓力度。塔城地區教育系統應牽頭制定思政課教師隊伍培養培訓計劃，完善培訓體系，常態化開展思政課骨干教師、思政干部隊伍培訓。組織思政課教師參加全國思政工作骨干教師研修、赴疆內外考察學習。積極參加自治區思政教育專家庫、教學名師和團隊培育“雙百”工程，培養中青年骨干教師，引導設立思政課名師工作室。

三是，完善思政課教師評價機制。思政教師崗位具有一定獨特性，評價激勵機制是推進思政課教師隊伍建設的重要途徑。一方面，應進一步完善思政課教師職稱評聘標準和辦法。另一方面，要加大思政課教師激勵力度。如學校可以通過定期評選表彰，樹立優秀思政課教師典型、提高工作待遇等，努力提高思政課教師的使命感和幸福感。

四是，加強后備人才培養。加強思政課教師后備人才思想政治教育，鼓勵引導非黨員思政教師積極向黨組織靠攏。加大激勵力度，把思政課教師作為學校干部隊伍的重要來源。教育部門大力選樹思政教師先進典型，黨委、政府注重表彰優秀思政教師。

深化黨建與思政教育協同育人、壯大黨建與思政教育隊伍，充分實現發揮黨建與思政教育在實踐育人的作用，應堅定不移地堅持黨對教育工作的全面領導，不斷落實立德樹人根本任務，夯實民族團結進步思想基石，為鑄牢中華民族共同體意識教育的實現添磚加瓦！