基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)探索與實(shí)踐

師 韻 馬亞紅 王旭啟 張善文 安 琪

（西京學(xué)院信息工程學(xué)院 陜西·西安 710123）

0 引言

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，從整個(gè)國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)和教育綜合改革的高度闡述了深化產(chǎn)教融合的重要性。產(chǎn)教融合旨在推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，協(xié)調(diào)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，形成高等教育支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的格局[1,2]。由此可見(jiàn)，產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)聯(lián)系，是促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略措施[3-6]，是地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)基本情況

2010年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，將物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點(diǎn)培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。同年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研究專家組”，提出依托計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)成果建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)。2010年首批30所高校開(kāi)始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，目前已經(jīng)發(fā)展到400多所，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭[7-9]。

物聯(lián)網(wǎng)是集計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、控制工程、信息感知技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的技術(shù)。專業(yè)設(shè)置之初，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，往往沿用各個(gè)學(xué)科主干課程疊加構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)工程的課程體系，專業(yè)特征不明顯，存在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度不高、教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)技術(shù)要求、實(shí)踐基地不完備等諸多問(wèn)題[10]。

2 產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)途徑

2.1 建立校企深度合作機(jī)制

產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。成立校企雙方合作機(jī)構(gòu)，明確校企雙方的責(zé)權(quán)利，圍繞工作組織、合作內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)投入、運(yùn)行管理、合作成效等方面建立健全規(guī)章制度和工作規(guī)范，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，從而為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建企業(yè)全過(guò)程參與的人才培養(yǎng)模式

遵循OBE教學(xué)理念，采用“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求倒逼人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)”的邏輯，教育和產(chǎn)業(yè)深入融合，建立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，打造校企高效互動(dòng)的局面。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與專業(yè)熱點(diǎn)方向，定期地組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員走訪合作企業(yè)及用人單位，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面采集企業(yè)用人需求、崗位職責(zé)等相關(guān)數(shù)據(jù)，提出專業(yè)方面、課程設(shè)置調(diào)整的建議，形成專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程改革。

2.3 以行業(yè)為牽引，優(yōu)化課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，建成契合行業(yè)發(fā)展需要、融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系和教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才，提升專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與西安海舟科技科技有限公司，廣州粵嵌科技有限公司西安分公司，西安啟光信息技術(shù)有限責(zé)任公司、工信部藍(lán)橋?qū)W院，杭州華恩教育科技有限公司密切合作，產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效對(duì)接，建立了以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為目標(biāo)，緊貼企業(yè)用人要求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“專業(yè)能力+職業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)+社會(huì)能力+自我發(fā)展能力”五位一體的課程體系。校企共商，深入挖掘感知模塊、組網(wǎng)模塊、控制模塊、應(yīng)用模塊之間的相互關(guān)聯(lián)，明確課程之間的界限，設(shè)置核心專業(yè)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建了四年不斷線的“梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了的“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐”六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

2.4 以校企合作為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程建設(shè)

以課程建設(shè)為抓手，融入企業(yè)先進(jìn)元素，提高課程的“兩性一度”，打造金課，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新完善，建設(shè)能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要、可共享的課程資源。

主動(dòng)面向行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，將新興產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)對(duì)職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)接課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等教學(xué)資源，保持課程內(nèi)容的創(chuàng)新性；在課程建設(shè)過(guò)程中，挖掘優(yōu)秀企業(yè)文化，融入教育教學(xué)過(guò)程，課程思政，通過(guò)優(yōu)秀的企業(yè)文化浸潤(rùn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，拼搏進(jìn)取的精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，共建實(shí)踐基地

首先，企業(yè)根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)需求，充分結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位能力培養(yǎng)，模擬實(shí)際工作環(huán)境打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次，整合企業(yè)自身科研項(xiàng)目，梳理出符合專業(yè)建設(shè)的實(shí)用案例，按項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到職業(yè)能力的貫通。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)通過(guò)政校企合作建有陜西省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)示范園、西安海舟科技有限公司、廣州粵嵌科技有限公司、工信部藍(lán)橋軟件學(xué)院等長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地六個(gè)，既滿足了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，又為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，企業(yè)導(dǎo)師與校方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目集訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)；利用廣州粵嵌科技有限公司國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間的資源優(yōu)勢(shì)，培育競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和孵化創(chuàng)新項(xiàng)目，參加省、國(guó)級(jí)技能大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，在全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)大賽中屢獲佳績(jī)，不但提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.6 以“理-實(shí)”結(jié)合為目的，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

校企合作，建設(shè)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力。

一方面，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作，挑選有優(yōu)勢(shì)、有專長(zhǎng)的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過(guò)以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開(kāi)展專業(yè)教師的技能培訓(xùn)；教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的意識(shí)，選派教師外出學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升教師個(gè)人自身的職業(yè)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程師來(lái)校任教，把企業(yè)中的典型案例引入課堂，按照職業(yè)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，潛移默化中，用企業(yè)精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系也產(chǎn)生了較為明顯的變化。目前的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系涉及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等一系列技術(shù)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求會(huì)越來(lái)越廣泛，要求的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越高。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)只有不斷改革創(chuàng)新，探索新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。