《共產黨宣言》融入“馬克思主義基本原理”課程教學的五重維度

孟飛 張雙雙 段新宇

（華中師范大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430079）

習近平總書記指出，要學好用好《共產黨宣言》等馬克思主義經典著作［1］，這不僅是黨員領導干部的必修課，也給思政課教師的教學工作提出了更高的要求。一方面，教師自身要研讀經典，學深悟透馬克思主義理論；另一方面，要把經典著作帶到課堂中，著力培養學生的馬克思主義基本素養。廣大青年學生是國家未來發展的中堅力量，必須掌握豐富的馬克思主義知識，傳承斗志昂揚的精神，筑牢馬克思主義堅定信仰。《共產黨宣言》（以下簡稱《宣言》）蘊含了巨大的理論價值，對世界社會主義運動具有重大影響，并且延伸到當代。正因如此，《宣言》天然地成為馬克思主義理論教學的重要材料。在“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課的教學實踐中，諸多知識點都來源于《宣言》中的結論、論斷、觀點，如何把二者有機結合在一起，這是每一位教師的重要功課。

一、厘清《共產黨宣言》寫作的社會歷史背景，幫助學生理解馬克思主義誕生的時代必然性

“原理”教材的導論部分，通過對社會根源、階級基礎和思想淵源的剖析，開宗明義式地介紹了馬克思主義的創立與發展。而《宣言》正是這部分內容的延展平臺，它的誕生勾連了19 世紀資本主義發展和馬克思主義科學理論的誕生，也蘊含了無產階級斗爭不斷高漲、共產黨創建等重要的歷史事實，并為之后世界社會主義運動的蓬勃開展奠定了思想基礎。

首先，《宣言》是在馬克思、恩格斯對于歐洲革命運動的近距離觀察和親身體會中得出的思想精華。隨著資本主義內部的階級矛盾不斷激化，歐洲主要資本主義國家出現了工人獨立政治運動的浪潮。遺憾的是，工人階級對于他們的運動目的、斗爭目標和革命方式沒有科學的認知，所以反對資產階級的斗爭才會屢屢失敗，他們急切需要科學理論指導。《宣言》的問世凸顯出馬克思、恩格斯在親歷目睹了當時工人運動的慘痛經驗時的迫切感。“原理”教材的前幾章，從唯物論到唯物史觀，向學生詳細地闡明了理解社會歷史的科學視角，幫助學生認識馬克思主義的誕生也完全可以從這個角度展開。正如“原理”教材中的描述：“無產階級政黨是無產階級利益的代表。隨著生產社會化水平的不斷提高，以及無產階級隊伍的不斷壯大……”［2］256課堂上，教師不僅要陳述具體的事實，還要指出這些新的變化為馬克思主義的誕生創造了客觀條件和主觀需要。這樣，學生才能深刻體會，馬克思主義不是從天而降、科學社會主義不是空中樓閣，它是以當時的經濟社會條件作為根基的。

其次，《宣言》是馬克思、恩格斯批判繼承人類思想史遺產基礎上的思想理論精華。馬克思主義的創立是基于18-19 世紀歐洲的思想史成果，不過，“原理”教材指出，馬克思、恩格斯完成了對那些資產階級或非科學社會主義理論家的揚棄。1845-1846 年，馬克思、恩格斯已經擬定了唯物主義歷史觀的基本框架，在這段時間里，他們共同撰寫著作，也在獨立進行理論探索。更為重要的著作當然是《宣言》，因為如果說上述作品是馬克思、恩格斯對于三大思潮的逐一批判、破解，那《宣言》就是這些批判思想、理論成果的“集合體”，它揭示了資本主義社會雇傭勞動制的本質、闡明了資本主義運行規律、看到了能夠創造新社會的力量所在。教師在“原理”課教學中要著重指出，馬克思、恩格斯于1848 年試圖總結、提煉、發展他們的理論，用一個更加完整、系統的文本描繪新世界觀，因此，他們把《宣言》的寫作看成這個理論活動最恰當的嘗試。

最后，《宣言》還是馬克思、恩格斯在建立無產階級革命政黨的斗爭實踐中產生的。《宣言》是為世界上第一個在科學社會主義的理論指導下建立的無產階級政黨——共產主義者同盟所起草的綱領。馬克思、恩格斯看到了正義者同盟對于未來無產階級的重要作用以及對于德國境外宣傳的可能，因此決定加入同盟。1847 年在倫敦的會議改組了同盟，通過了恩格斯的《共產主義信條草案》，同盟正式命名為“共產主義者同盟”［3］138，這是人類歷史上第一次共產黨的代表大會，具有劃時代的意義。其后，同盟的第二次會議順利召開，馬克思、恩格斯的共產主義思想在廣大工人階級隊伍中流行開來，破除了任何其他非科學社會主義對工人階級的不利影響。在這樣的背景下，同盟才邀請馬克思、恩格斯撰寫《宣言》，以表明這個新的政黨的新政治綱領。“原理”教材中指出，人民群眾在創造歷史過程中的決定作用。《宣言》的產生直接印證了馬克思主義的基本觀點，教學中必須讓學生們認識到馬克思主義有其鮮明的實踐性和階級性，它從無產階級革命政黨的實踐中來，也最終朝向指導無產階級的實踐中去。

二、把握《共產黨宣言》歷史唯物主義的精神實質，幫助學生認清馬克思主義對于人類文明的推動作用

對《宣言》的把握不僅是對其創生的認知，還要理解它所蘊含的寶貴理論財富，尤其是包含其中的馬克思主義本真要義。歷史唯物主義是馬克思、恩格斯科學研究的最卓越學術創見和馬克思主義理論的主要基石，但在教學實踐中，思政課教師也發現這是“原理”課學生理解的難點。因此，“原理”課教師可充分利用《宣言》的歷史唯物主義資源，闡明馬克思主義如何“深刻改變了世界，也深刻改變了中國”［4］。

首先，“兩個必然”的結論是《宣言》中以歷史唯物主義視角得出的科學論斷。“原理”教材與《宣言》中“兩個必然”［3］40結論相呼應，從商品經濟和價值規律入手，深刻闡述了資本主義制度的根本桎梏。教材在第三章中探索了社會基本矛盾及其運動規律，指出了人民歷史創造者的身份，階級斗爭是社會發展的直接動力。在這里，教師可以帶領學生進入《宣言》的開篇部分：“至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。”［3］27“原理”課以“2008 年國際金融危機以來資本主義的矛盾與沖突”入手分析資本主義的當代發展。當代資本主義社會層出不窮的亂象的最終指向還在于資本主義的本質并未被撼動分毫，資本主義的最終命運也必定如馬克思、恩格斯所言。不過“兩個必然”的實現需要經歷長期而曲折的發展過程，“兩個絕不會”從唯物主義歷史觀的維度闡明了“兩個必然”的實現條件。“原理”教材新增了“正確認識當代資本主義的新變化”的內容，在第六章中又指出，社會主義的發展道路具有多樣性、曲折性和長期性。因此，在教學中教師既要以科學的方法堅定學生的理想信念，又要引導學生正確理解并看待——社會主義與資本主義長期拉鋸并存的事實。

其次，馬克思對世界歷史圖景的展開和全球化實質的解讀依舊有效。《宣言》指出：“資產階級由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。”［3］31“原理”第四章、第五章通過對“資本主義的本質和規律”與“資本主義的發展及其趨勢”的解釋，揭示了推動從民族歷史向世界歷史的演進過程。此時，教師應從表層現象帶領學生進入問題的核心部分，即資產階級為了保證自己的利益，使世界上越來越多的民族卷進它的文明中，也卷入資本主義的運行規律中。《宣言》指認，除了資本主義發展的全球化，還包括無產階級的全球化，這恰恰為全球社會主義革命開啟了更大的可能性。習近平總書記指出：“推動全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發展。”［5］59此時，教師可以引導學生結合《宣言》中的全球化表述和習近平總書記對人類命運共同體的構建讓學生思考：社會主義中國如何利用好機遇，促進全球發展，規避資本主義主導全球化的弊端，特別是防止西方國家的霸權、分化、滲透。

最后，世界社會主義運動的歷史與現狀表明了馬克思主義的生命力。“原理”第六章全面闡釋了社會主義的歷史進程，這五百年的歷史波瀾壯闊，社會主義運動的早期階段充滿了失敗的教訓，直至《宣言》的發表，全世界無產階級有了正確的斗爭綱領，科學社會主義應運而生。“原理”教材也描述了，世界社會主義運動的邏輯發展，在這里，教師應重點關注20 世紀社會主義史的標志性事件，比如“十月革命”和“中國革命”的勝利。“原理”教材深刻指出，近幾十年世界社會主義運動的低潮期并沒有遮蔽中國特色社會主義的成就，“中國特色社會主義為世界社會主義增添了光輝”［2］270。在這里，必須讓學生深刻認識到，中國的革命、建設和改革是馬克思主義的強大生命力的具體體現，必須堅持《宣言》的唯物主義歷史觀，認清無產階級、無產階級政黨對于全球社會主義發展的持續推動作用。

三、抓住《共產黨宣言》與中國特色社會主義的理論—實踐關聯，幫助學生認同中國特色社會主義道路的當代發展

“道路問題是關系黨的事業興衰成敗的第一位的問題，道路就是黨的生命。”［6］21以《宣言》為代表的馬克思主義指導我國確立中國特色社會主義正確道路：聚焦中國卻瞭望全球，立足當代又面向未來，不斷為中國發展提供動能，為世界進步注入活力。教師不僅要引領學生認識功成在于堅持中國特色社會主義，還要讓學生認識其為世界發展提供的機遇與可能，增強學生的自信心和認同感。

首先，中國特色社會主義不是別的什么主義，而是社會主義。“原理”教材指出，“每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色”［2］284，正如馬克思、恩格斯在《宣言》1872 年德文版序言中所述：“原理的實際運用……隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移。”［3］3中國特色社會主義既不照搬西方，也不復制蘇俄，是獨具中國特色的。習近平總書記深刻指出：“當代中國的偉大社會變革……不可能找到現成的教科書。”［7］由此可見，對于馬克思主義的堅持是以其科學方法為指導，從實際出發。廣大青年“要以自信擔當、開拓奮進的姿態走向社會主義光明未來”［2］296，因此，教師要通過講述歷史來深化學生對于中國特色社會主義道路的認同和自信。

其次，《宣言》中所闡述的主要原理指引著中國革命、建設和改革的全過程。習近平總書記指出：“中國人民正走在正確的道路上。”［8］而這條正確的道路就是中國共產黨在馬克思主義的指導下帶領中國人民用血和汗鋪就的。100 多年前，中國先進分子就是從馬克思主義的科學真理中找到了解決中國問題的真正出路。中國共產黨在革命、建設和改革的探索實踐中將馬克思主義的基本理論進一步中國化，完成了馬克思主義中國化的三次偉大飛躍，使中國這一個在近代飽受壓迫、落后于人的古老東方社會實現了由跪而立、由貧到富、由弱至強的歷史性變革。不過，“馬克思主義經典作家并沒有窮盡真理，而是不斷為尋求真理和發展真理開辟道路。”［9］26“原理”教材指出，人的認識過程是一個在實踐基礎上不斷深化的發展過程，［2］69中國共產黨能領導人民取得偉大勝利和卓越成就，就在于善于總結實踐經驗、更新理論。

最后，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國的馬克思主義，是21 世紀的馬克思主義。人類歷史進入21 世紀，中國與世界關系發生巨大變化，從追趕到比肩，由融入到推動。習近平新時代中國特色社會主義思想不僅與《宣言》中的觀點、立場和方法一脈相承，更是當今時代最鮮活的馬克思主義。“原理”課堂教學中，必須向學生指出，中國奇跡是21 世紀社會主義運動最為重要的事實，在新時代堅持、發展馬克思主義，實際上就是堅持和維護習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位。更難能可貴的是，21 世紀馬克思主義的創立和實踐的主體定位于中國，又為世界上謀求發展的國家提供了一種走向現代化的可能，新時代中國特色社會主義不是對馬克思主義的壟斷，而是希望世界各國共同發展馬克思主義。［10］

四、提煉《共產黨宣言》的科學方法論基礎，幫助學生提升分析、解決現實問題的能力

《宣言》蘊含著豐富的科學方法，“思政課”教師對于把《宣言》體現的科學方法與“原理”教材相對應也許駕輕就熟，但是如何尋找一個支撐點讓學生理解這些科學方法卻非易事。列寧指出，馬克思主義的精髓、馬克思主義的活的靈魂：對具體情況作具體分析。［11］教師應帶領學生對馬克思主義活的靈魂有更為深刻的認識，使廣大青年大學生時刻牢記馬克思主義活的靈魂，做到在學習和生活中活學活用。

首先，注重運用社會基本矛盾原理來分析、指導中國改革。“原理”教材指出：社會基本矛盾的作用，用一句話來說，就是為社會歷史的發展提供根本動力。［2］138回歸《宣言》中，馬克思、恩格斯系統詮釋了社會基本矛盾的原理。這樣，學生就充分認知到，在社會發展的任何歷史時期社會基本矛盾都起著決定性作用。社會基本矛盾范圍廣、時間長、作用大，社會主義社會同樣存在矛盾。中國在進行革命、建設、改革的過程中不乏忽視社會基本矛盾的經驗，因此才更應吸取前車之鑒，在深化改革過程中尤其注重革新與發展不符的、阻礙改革深化的因素。黨的十九屆四中全會指出，堅持和完善中國特色社會主義制度［11］128建設，這正是基于生產力的發展和經濟基礎的變化作出的調整，有助于形成更加科學的制度體系，為黨和國家下一步的工作開展提供科學理論依據。

其次，注重運用歷史發展過程原理來分析、解決社會主要矛盾。社會主要矛盾是會隨著時代的變化轉變的，“原理”課程很好地給予學生啟示，即世界是不斷發展的，但是發展不是一蹴而就的。在發展的過程中，我們要抓主要矛盾，用矛盾分析法解決問題。正如毛澤東同志所言：“捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”［9］322十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經發生轉變［5］11，中國人民已經從對于實現溫飽的渴求轉向了對自由、民主、公正、法治、安全、環境等不同層級的、更高的訴求。而早在170多年前，《宣言》就已經要求廢除私有制，并且提出了諸多較為實際的策略［3］50。中國共產黨帶領全國各族人民從一個勝利走向新的勝利，取得了舉世矚目的輝煌成就，但這并不意味著社會主要矛盾已經解決，只是隨著社會的發展，矛盾發生了轉變。習近平總書記也強調：“著力推動解決我國發展面臨的一系列突出矛盾和問題。”［6］74因此，自覺地圍繞主要矛盾部署黨和國家全局工作是保證國家不斷前進的重要條件，是推進新時代中國特色社會主義的依據。

最后，科學運用《宣言》中的革命原理，注重以黨的徹底的自我革命推動黨領導人民進行的偉大社會革命。毛澤東同志指出：“一個有紀律的，有馬克思列寧主義的武裝的，采取自我批評方法的，聯系人民群眾的黨”［5］148是戰勝敵人的主要武器。對于馬克思主義執政黨來說，如何加強自身建設、保持先進性、提高執政能力，始終是一以貫之的重大課題。《宣言》所闡明的關于無產階級政黨的相關思想對于中國共產黨的自我建設具有重大意義。教師在這里需要向學生說明，中國共產黨敢于向自身的頑疾開刀，嚴懲黨內存在的損害黨的純潔性、弱化黨的先進性的行為。正因為這樣，才能夠鞏固黨的領導地位和執政地位，更好地實現中華民族千秋偉業。教師繼續帶領青年學生回望百年黨的歷史，這樣，學生們就通過原理—現實的互動真正產生對黨的認同，自覺圍繞在黨的周圍，不斷進行具有新時代特點的偉大斗爭。

五、堅定《共產黨宣言》的共產主義價值取向，幫助學生培育、筑牢理想信念之基

共產主義是建立在人類社會發展規律認識基礎上的理想社會形態，《宣言》指明了人類社會發展的價值旨歸，將實現無產階級解放的理想社會形態建立在科學的基礎之上，為實現人類解放提供了理論參考和價值借鑒。共產主義的實現是歷史發展的必然結果，也是階段性目標的積累。教師應教導學生注重理想和實際—理論和實踐的結合，使學生在學思悟踐中堅定理想信念，在身體力行中實現中國特色社會主義事業的發展。

首先，《宣言》能夠引領理想信念教育的正確航向。改革開放以來，我國經濟社會結構發生了深刻轉型，利益格局加速調整。伴隨著經濟基礎領域出現的系列轉變，引發了社會觀念領域的價值多元現象。特別是進入新時代以來，在全球化、信息化、市場化等影響下，受眾的信息接收源呈現井噴式發展，信息在場呈現魚龍混雜之景，引發諸如理想信念松動、弱化、庸俗、喪失等情況，導致我國思想與價值領域面臨著更加隱蔽的風險與挑戰。青年群體是中國特色社會主義事業的接班人和生力軍，不僅關乎民族和國家的未來，更加關乎社會主義事業的成敗，注重青年的理想信念教育意義重大。“原理”課教師在教學過程當中不僅要對現實生活當中存在的諸如功利、拜金、消費、娛樂主義進行無情的揭露與批判，更要充分發掘《宣言》當中蘊含的共產主義價值取向，為青年學子塑造并樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，《宣言》能夠提供理想信念教育的理論基礎。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”［3］65，“共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制”［3］42，不僅指明了無產階級的歷史使命，指導了理論與實踐的完美結合，更是對共產主義社會的實踐途徑和手段、發展階段和目標、基本特征等作出了詳細的闡述，為正確理解共產主義社會這一遠大理想提供了科學的理論基礎。而“原理”第七章專門通過對“共產主義崇高理想及其最終實現”的闡發，更是為青年學生如何理解、接受共產主義提供了科學的方法論指導。作為對青年學生抽象指導意義層面的能力培養來看，“原理”課教師要從傳授何為共產主義社會這一理論性層面引入，深入共產主義的唯物史觀和剩余價值論的立論之基，培養青年學子掌握科學的核心理論進而分析人類經濟社會形態及社會現象的能力。

最后，《宣言》能夠指導青年理想信念的實踐教育。共產主義的理想目標指明了實現全人類解放的偉大愿景，其發展階段的劃分為科學到達共產主義提供了實踐參考。習近平總書記在給復旦大學青年師生黨員回信，指出：“在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命。”［13］在科學理論和實踐結合的基礎上，中國共產黨將奮斗目標劃分為最高綱領和最低綱領，實現了階段性理想與終極理想的良性互動，實現了馬克思主義與中國特色的結合。青年是祖國未來的希望，這一時期的階段性目標就是要堅持和發展中國特色社會主義事業，實現中華民族偉大復興。在這個意義上，“原理”課教師通過從理論上探討實現共產主義的階段性目標的可行性，從實踐中證明青年人與國家前途命運相連的現實性，充分喚起青年學生奮進新征程、建功新時代的熱情和信心。

習近平總書記指出：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗。”［14］理想信念是精神上的“鈣”，思想政治理論課的意義不在于學生對書本理論死記硬背，而在于樹立正確的價值觀。帶領學生通過學習、把握歷史發展的客觀規律，搞清楚我國當前經濟社會的基本發展規律，引導學生把個人的意愿、選擇和理想與社會發展需要相連接，積極為中國特色社會主義貢獻力量，勇擔時代責任。我國正處于建設社會主義現代化強國的關鍵時期，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興。《共產黨宣言》作為馬克思主義的經典文本，具有豐富的理論資源和卓著的實踐價值。在“原理”課程中的每個重要章節都可以看到《宣言》在歷史中的投射和在當代世界的反照，因此，在教學過程中，思政課教師應使用好《宣言》這個重要文獻：向學生自覺灌輸《宣言》中透射出的科學方法論基礎，讓學生通過《宣言》的本文融會貫通馬克思主義的歷史唯物主義原理，使學生真正內化《宣言》中的革命精神和高昂斗志。因此，更要堅持把以《宣言》為代表的馬克思主義經典厚植于當代青年心中，積極發揮“原理”課對青年思想養成的重大作用。鼓勵當代青年汲取黨性，充滿著對馬克思主義的堅定信仰和對共產主義的堅定信念，敢于擔負起歷史賦予的責任，與廣大人民群眾一起為強國夢和最終理想的實現貢獻自己的青春和熱血。