課程思政視域下農職院校《電子商務基礎》課程建設與探索

劉曉敏

（福建農業職業技術學院，福建 福州 350303）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”課程思政教育理念的提出，為充分挖掘專業課程思想政治資源，發揮專業課程的育人成效提供了解決思路。高校教師在教書育人過程中，不僅要答疑解惑，還要把思想政治教育作為高校教師與學生緊密連接的生命工作線，進一步強化“以人為本”的思想，實現課程的全員、全程、全方位育人的理念［1］。

《電子商務基礎》作為專業基礎課，課程知識面較廣，應用性較強，將思政融入電子商務教學，有利于學生對電子商務專業形成正確的價值認知。在課程設計理念中，應始終遵循“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的現代職業教育指導思想，始終將思想政治教育貫穿《電子商務基礎》課程“走進電商”“了解電商”“感受與運用電商”三大主題章節中。但在課程思政融合過程中，許多教師只是對專業課程中的思政元素進行簡單植入，或只是做表面文章，造成價值引領上的生硬和雜亂，融合形式大于內容，膚淺而缺乏深刻，未能形成有效協同，達成既定的育人目標。以下筆者從四方面闡述《電子商務基礎》的思政融入，以期為同行提供借鑒。

一、強化課程思政的目標意識，緊抓課程育人主線

課程思政突出以人的全面發展為根本目的，在《電子商務基礎》課程教學過程中，要有計劃、有目的、有意識地開展思政教育，要將課程思政的內涵、目的、意義及建設路徑自然地融入教學內容，達到潛移默化、潤物無聲的效果。《電子商務基礎》課程的三大思政目標，即正確的三觀、意識形態、職業素養的融入與形成。一方面，在專業教學中通過思政引導學生樹立正確的三觀，達到“立德樹人”課程思政的根本目標；另一方面，始終抓住育人主線，將學生置于主體，教師作為主導，以學生喜聞樂見的方式開展教學。

在教學《電子商務安全管理》時，可以讓學生收集電子商務安全問題的事例。如，計算機病毒的侵害、信息泄密、網絡釣魚、網絡詐騙等素材與資料，結合課程所學知識，對《中華人民共和國電子商務法》《中國互聯網絡發展狀況統計報告》《中華人民共和國網絡安全法》等進行擴展學習［2］，從而幫助學生樹立正確的三觀意識，提高學生的法律與道德意識、信息安全意識、數據保密意識，突出在經營中的誠信、友善等社會主義核心價值觀。在講述Online To Offline 線上線下融合交易模式時，可舉例o to o 模式的生活運用場景，如共享單車（讓出行更便利），讓同學們分組討論生活中o to o 交易模式的運用場景，并引出網絡流行語中國新四大發明（高鐵、網購、掃碼支付、共享單車），突出中國電商在世界的引領作用，體現了國家的強大、人民的智慧以及在國際上的影響力，打造“中國智造”新名片，培養學生的愛國情懷與民族自豪感。

二、充分挖掘課程思政資源，提升協同育人成效

課程內容背后的價值理念與價值屬性，是落實立德樹人根本任務的重要載體，教師要充分認識課程建設與人才培養的內在關聯，著力提升課程建設的政治高度、人文情懷與責任擔當［3］。對于《電子商務基礎》課程而言，要“突出以學生為主體，以核心素養為導向”的教學理念，著力培養學生的思維品質、學習能力、文化意識與責任擔當。教學中，要充分挖掘《電子商務基礎》課程思政教育資源，將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識教育、道德意識教育等有效融入課程教學模塊中。具體章節思政元素設計及案例手段見表1：

表1

三、精心設計思政融合模式，打造全方位育人體系

《電子商務基礎》課程主要采用線上線下混合式教學模式，依托多媒體設備、校內實訓平臺與校外實訓基地、學習通網絡云課堂及MOOC 資源等三大資源，將學習由課內延伸至課外，通過課堂導入、任務驅動、學習通及MOOC 資源、互動式教學、協作學習、作業路演與分享等方式，將課程思政元素自然地融合于混合式教學模式的各個環節，讓學生、教師都能按角色參與其中，實現教育資源與信息資源的資源融合，教學內容與課程思政內容的融合。課前，教師可預先發布學習任務，學生通過觀看視頻、查看相關素材完成預習任務。課中，教師將思政元素“隱性”融入課堂內容中，學生通過仔細聽講，在掌握基礎知識與技能的同時，于潛移默化中反思知識內容的道理價值，小組間相互合作討論，并大膽說出自己的觀點。課后，積極引導學生進行實踐，將所學內容有效應用，加以鞏固，使學生的學習朝“問題發掘”與“自主創新”兩個方向延伸。

例如，在教學《電子商務物流》這一章節時，課前可先設計預習單，讓學生了解物流的功能、基本流程、目的和意義。課中，教師對物流概念、發展史進行講解，讓學生充分掌握物流的相關知識。然后，可帶領學生到順豐速運、當當網等校企合作實訓基地參訪，并在“雙11”電商黃金周參與商品揀選、上架等實踐。學生在實踐中發現問題并共同解決問題，學生的專業知識得到鞏固與提升的同時，培養了職業素養、團隊合作精神及工匠精神。還可針對農職院校的特性，帶學生到校外電商實訓基地參訪與學習，如在實訓基地直播間通過視頻直播及抖音、京東等平臺合作，助推農產品外銷。一方面幫助農戶轉變銷售理念、拓寬銷售渠道；另一方面，提升學生的實踐動手能力、團隊合作能力，也培養學生助力鄉村振興，服務三農的家園情懷。實踐后回到課堂，可從體會分享、團隊協作、職業素養等方面進行路演、交流，增強學生的思維意識與責任擔當。

四、創新思政實踐教學方法，探索推進思政融合新路徑

《電子商務基礎》課程涵蓋較多的概念定義，學生對此往往有抵觸心理，但他們對網絡流行語、熱點事件卻有著強烈的興趣。但同時，學生對網絡上的信息缺乏自我思考、自我判斷、自我分析的能力，易受他人和環境的影響，由此更體現出課程思政作為教育理念的重要性。為了更好地融合課程教學的知識性與價值性，教師可靈活采用案例導入法、任務驅動教學法、情境演示教學法、體驗式教學法等多種實踐教學方法［4］，對熱門事件進行分析，對網絡中的重大事件與熱點問題進行正確的引導，激發學生的學習興趣和動力。

例如，在電子商務交易模式網購中，可利用任務驅動法通過微信問卷星等小程序收集大學生網購愛好、特點、產品、網站、金額、商品滿意程度等數據設計表單，完成數據分析，由學生分組路演、PPT 匯報等，并撰寫小結。這樣，讓每個學生都能參與到專題活動中［5］，每個學生能在鍛煉中成長，從而培養學生職業素養、團隊合作精神。再如，在對物流概念的學習過程中，可運用案例教學法幫助學生更好地理解。在2022 年上半年上海疫情嚴峻的情況下，一批無接觸配送小哥上崗，打通上海社區生活物資配送的“最后100 米”。體現出社區電商的作用，同時美團小哥、京東物流等眾志成城，投身抗疫一線，保證一線醫療工作者的物資配送及社區日常物資供給，在抗疫艱難時期在各自的崗位上發光發熱，對社會生活供給起到了保障作用。從這些真實案例中促發學生情感，引起共鳴，培養學生社會主義核心價值觀、愛國情懷，引導他們做一個對社會有用的人。

高等院校教師承擔的不僅是知識教學，在育人上更要做學生的引路人和明燈。課程思政視域下，農職院校《電子商務基礎》課程要始終堅持在知識傳播中的價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，使政治認同、核心價值觀、人格養成等思政元素與專業知識融為一體，真正達到課程為綱、全面育人的目的。