高職解剖學教學中情感激勵法的應用

白雪強

（江蘇醫藥職業學院 江蘇·鹽城 224000）

0 前言

解剖學在發展過程當中，具有較強的操作技能，學習過程當中學生在掌握過程當中比較困難，知識點較為繁雜且比較難以記憶，在學習過程當中，學生會增加較多的畏難心理，并且在解剖學課程當中，由于無法克服心理影響對解剖學課程無法做到具體的知識掌握，解剖學是醫學的入門課程。在學習過程當中，教師要注重對學生自信心的提高，對學生的專業知識技能的培養。本文就高職院校情感激勵方法在解剖學當中的教學應用展開論述。

1 高職院校解剖學的發展現狀

1.1 專業知識技能復雜

當前我國醫學類高等專科學校在解剖學發展過程當中，由于專業知識技能較為復雜，學生在掌握過程當中有較多困難，導致學生在具體操作實踐過程當中，無法對知識進行具體掌握，操作技能不嫻熟，不利于學生專業知識的培養，同時在解剖學發展過程當中，高職院校學生大多不是高考的成功者，在學習方法上較有欠缺，為了促進學生的全面發展，教師要注重對學生自信心的培養。

1.2 學生學習中缺乏主動性

在高職院校解剖教學中過程當中，由于學生在學習過程當中缺乏主動性，醫學專業是一門較為枯燥的專業，而且學習過程當中包含大量數據專業知識，導致學生學習過程當中，無法聚焦會神地投入到具體聽講當中，教師的教學無法達到具體的課堂效率，所以在技能操作過程當中學生就無法達到解剖學所需要的標準，不利于當前我國職業院校技能人才的培養，也不利于當前我國醫學人才的儲備。

1.3 教學方法不注重學生理解能力的提升

除了學生在解剖學學習過程當中的諸多問題，解剖學教師在教學過程當中也只簡單的對學生進行具體的知識點講解，沒有注重學生理解能力的提升，解剖學教學要在學生的理解過程當中進行發展，隨后進行專業知識技能的操作訓練，在教學過程當中，使學生對解剖學內容進行理解之后，便于學生對具體醫學知識的記憶，加深醫學知識的印象，有利于培養學生的學習興趣。所以在教學過程當中，教師要注重教學方法以及自身專業素養的改進。

2 解剖學課程的特點

醫學解剖學屬于醫學入門課程，課程具有嚴謹性，學生學習過程中掌握較為困難，操作性強。

2.1 屬于醫學入門課程

醫學解剖學是醫學的入門級課程，在醫學發展過程當中解剖學為醫學診斷學、醫學心肺科學、兒科學、內科學等專業醫學學科知識做了具體的鋪墊。在學習過程當中，要加強對專業知識內容的理解，在解剖學過程當中逐步過度到對醫學的學習以及對當前醫學的深入探討，在學習過程當中加強對解剖學課程的理解。解剖學課程在醫學諸多課程當中占有重要地位。

2.2 課程具有嚴謹性

解剖學在學習過程當中是比較嚴謹的專業知識課程，所以學習過程，要加強自身的嚴謹性以及自律性。因為醫學學習之后是用來治病救人，服務社會，不容一點差錯和偏差。它包括具體數據以及人體或者動物的各方面機能的具體位置，以及各個元素所需要的含量，所以在學習過程當中解剖學具有較大的靈活性，學生在真實情境當中學習，才能加強對醫學解剖學的專業知識技能的理解，通過多維度的感知，記憶和思維方法的提升來提高學生對醫學專業知識的理解，對學習過程當中的各種醫學專業知識必須明確、具體、詳細[1]。

2.3 學生學習過程中掌握較為困難

醫學解剖學在學習過程當中許多本科專業醫學學生在學習過程當中也是焦頭爛額，在學習過程當中對一些解剖標本和一些專業知識概念學習過程當中，學生無法對此進行理解。一些高等專業學生在當前我國高職專業醫學類學生在學習過程當中，由于知識儲備能力的差異對具體知識，掌握過程當中缺乏靈活性和嚴謹性，所以造成學習經驗不足，對具體知識概念無法自己進行總結和歸納，所以學習過程當中較為困難[2]。

2.4 操作性強

醫學專業知識技能的學習，操作性較強，在學習過程當中，要注重對專業知識，技能的理解，在專業知識技能掌握滾瓜爛熟之后，根據思路回憶，再進行具體的專業知識，技能操作，操作過程當中。能夠加深對專業知識，技能的回憶。同時醫學這門課程屬于一種社會形態學。發展過程當中注重對人民群眾的服務，而且具有較強的嚴謹性，操作性，所以要求學生在學習過程當中要一絲不茍，秉著嚴謹的態度以及崇高的醫學理想信念來學習，服務于社會。這種操作性能強的專業在學習過程中教師對學生進行悉心的指導，使學生對教師更加的敬佩，學生也能以真誠的態度對教師進行，虛心請教。在親近模式當中，加強學生的學習興趣。能夠提高學生自主學習的能力，同時提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力[3]。

3 情感激勵法在高職院校解剖學教學中的應用方法

在教學過程中要加強學生與教師的課下溝通交流，注重對學生的鼓勵，增加課堂趣味性，提高學生學習興趣，注重學生操作技能的培養。

3.1 加強學生與教師的課下溝通交流

高職院校解剖學教學過程當中，為了加強學生對專業知識技能的掌握和操作知識技能的流暢度，在學習過程中及課后學生與教師要加強溝通交流來建立情感的橋梁。在學習過程當中，教師對學生進行悉心的指導，使學生對教師更加的敬佩，學生也能以真誠的態度對教師進行，虛心請教。在親近模式當中，加強學生的學習興趣。能夠提高學生自主學習的能力，同時提高學生的學習興趣[4]。

3.2 在教學過程中注重對學生的鼓勵

在教學過程當中，高職院校教師在解剖學教學過程當中要加強對學生的鼓勵，使學生在學習過程當中能夠提升自己學習的自信心，努力克服學習當中的各種困難，擺脫與一些專業知識技能，學生的差異，在自己對醫學專業知識技能的鉆研中找到門路，提高自己學習的興趣再主動學習過程當中挖掘自身潛能同時，這種鼓勵心態，能夠使學生感到被賞識，這種心態的激勵能使學生有更高的志氣，充分發揮自己學習的積極性，同時在教師具體情況和對學生進行針對心理輔導過程當中能夠加強學生與教師的情感溝通，為教學提供更好的情感橋梁在操作過程當中，加強學生自信心的提升，為學生的創新能力和創造能力，以及專業知識學習能力打下堅實的基礎[5]。

3.3 教學過程中增加課堂趣味性，提高學生學習興趣

醫學課程較為枯燥而且較為繁雜。為了加強學生的學習興趣。教師在課堂當中要提升教學的趣味性。在學校學生學習過程當中可以通過一些趣味醫學知識和專業實際案例的導入來吸引學生學習的目光，同時在學習過程當中，對學生進行個體差異性的把握，對學生的情感心理來進行具體的培養和輔導，在學習過程當中這樣一種方法能有效提升學習質量。除了對一些案例的引入，還可以利用一些醫學專業模型在學生的具體研究，研究過程當中，提高學生對人體學動物學醫學發展的興趣。培養學生的自主探索能力，注重對學生思維能力發散的培養能夠加深學生對一些專業知識，技能的掌握和理解[6]。

3.4 注重學生操作技能的培養

在高等職業學校醫學解剖學課程教學過程當中。教師要本著以就業為導向的具體思想方法。要注重學生技能操作的培養，在技能操作過程當中，為學生的就業方向打下基礎，本著學生未來發展的理念對學生進行教導，是學生在學習過程當中增加對專業知識的理解。對社會醫學以及各種醫學專業知識的探討，將來走向職業崗位提供堅實的專業知識技能儲備，為學生的全面發展打下堅實的基礎。所以在日常教學過程當中，學校要提供專業的教學基礎設施，便于教師在教學過程當中對教學設施利用，來培養學生的專業知識技能，為學習活動的開展提供基礎保障。

4 結束語

醫學專業知識的學習本身就較為復雜，而且難以理解，同時在學習過程當中，學生對一些專業知識技能，無法進行掌握，就可能產生一些畏難的心理，所以教師在教學過程當中要注重對學生情感的溝通，在當前社會發展實踐過程當中，情感的力量，能夠激發人類的創造能力，自信心以及各種積極向上的能量，能夠利用情感的激勵促進學生的學習，學生在學習過程當中建立自信心，培養學生對知識的渴求，培養學生的自主學習能力是學生在自主學習過程當中，加強對專業知識技能的理解，為當前我國高職院校醫學解剖學的發展培養更多的專業知識技能人才。