例談教學的導入與結尾技巧

文|張 蘭

課堂教學的開頭很重要，結尾也不可輕視。好的開頭可以引人入勝，好的結尾同樣能夠畫龍點睛。如果能在教學中精心安排導入與結尾環節，必定會使課堂熠熠生輝。

一、精心導入——引人入勝的工具

我們都知道導入語是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的關鍵，設計新穎巧妙的導入語在教學過程中確實有著精妙的作用。因此，教師要在導入語上下工夫。

課堂導入的方法有很多，如謎語導入法、故事導入法、朗誦導入法等，但要牢牢抓住學生的興趣，還必須要注重方法的交替使用及創新，否則千課一律學生也會生厭。人們常說“文章有法，文無定法”，其實導入語也是如此，雖然它沒有固定的模式和方法，但要做到因課而異，則需要具體問題，具體分析，具體對待。如二年級下冊《開滿鮮花的小路》一課，教師可設計這樣的導語：“今天有幾位朋友來我們班啦，看看它們是誰？”出示鼴鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太圖，并畫上一條小路，接著說：“這些新朋友的家各自在什么地方呢？請朗讀課文后來貼一貼。”這樣使學生積極地投入到學習中。

興趣是最好的老師，趣則樂，樂則欲，欲則學。總之，教師設計導入語要像說書人那樣——起講抓得住人。

二、巧妙結尾——推波助瀾的主力

1．情感深化

結束語既可以似圓滿的句號，自然收尾，直截了當，也可以似陳年的佳釀，余味醇香。如二年級上冊《紙船和風箏》一文，結尾處可結合本課的情感目標和知識與技能目標，安排寫字環節，讓學生在心愿卡上寫祝福語，這心愿卡分心形、花生形、書簽形……且上面都印有四個田字格。組織學生寫“祝你快樂！”或“祝你幸福！”，既練習了“祝”字的書寫，又回顧了感嘆號的用法。這時，教師再說：“小熊和松鼠的友誼讓人感動，相信同學們的友誼也一定很純真。請你把自己的心愿卡送給你的好朋友，并大聲向你的好朋友說出你的祝福！”學生在一片歡聲笑語中結束本課，情感也在活動中升華。

2．知識鞏固

高明的結尾語則好比是編筐編簍的收口環節，教師要把好收口之關，達到鞏固知識的目的。在一年級下冊《端午粽》一課中，教學結尾可安排“午、葉、米、真”的寫字教學。為了使學生更扎實地掌握這四個生字，結尾處教師還可引導學生知曉：“這四個字都有‘十’字，‘十’的位置不同，寫法也會有細微的差別。‘午’，‘十’字在下方，橫要伸臂膀，豎要尾巴長。‘葉’，‘十’字在右邊，橫要寫得短，豎像一把劍。‘米’，‘十’字在中間，橫收撇捺展，豎要壓中線。‘真’，‘十’字在上頭，橫豎都變短，豎要斜著走。”簡短的兒歌式總結，為學生鞏固新知畫上圓滿的句號。

三、首尾呼應——系統掌握的手段

一節課如果能巧妙地做到首尾呼應，定能讓人刮目相看。在四年級上冊《盤古開天地》一課中，課中導入環節讓學生說說“（ ）天（ ）地”的成語，并板書在黑板上。學生和教師合作寫了“翻天覆地、頂天立地、歡天喜地、昏天黑地、開天辟地”等。到了結尾部分，教師告訴學生：“這一篇課文就好像一部電視劇，可以將每個自然段看作其中的一集。請你選擇自己喜歡的一集認真地讀一讀，再為自己喜歡的這一集選個題目。”教師邊說邊順勢導入師生合作寫的成語。得到學生反饋后，教師再讓他們為成語排排順序，并把每一集的題目寫在書中對應的地方。這樣教學，對三年級的學生來說既降低了概括的難度，又充滿了趣味性。不難發現，通過排列順序幫助學生又一次梳理了課文內容，而“書寫題目”這一舉措還讓積累真正落實到了實處。這樣的首尾呼應式教學，給人留以深刻的印象。

教學中關注首尾，也會達到意想不到的教學結果。