新時期對線上線下教學相融合的方法探析

王 勇 祝欣蓉

（南京師范大學中北學院 江蘇·鎮江 212300）

1 線上線下融合教學的概述

1.1 線上線下融合教學概念

線上線下融合教學是一種新型的課堂教學模式，顧名思義就是將互聯網教學和線下課堂學習結合起來，轉變傳統的教學方式。通過線上的各大網絡教學平臺傳遞學習資料，教師線下再對重難點進行解析解答，幫助學生們更好的理解和掌握新知識，提高學生獨立學習的能力，增強課堂的互動性，營造一個良好的課堂學習氛圍，有效的提升了教學效果。

1.2 線上線下教學融合的必要性

對于一些對思維實踐能力要求較高的課程，僅僅依靠線下教學遠遠滿足不了學生的需求，線上線下教學的互相融合，一方面能夠讓學生自主的深入探究教學知識，提高實踐能力，另一方面也促進了教學的質量和水平，強化學生多方面的學習技能，提高了學習興趣，同時也增強了學生將信息網絡有效應用到學習上的能力。

我國事業一直存在著教學資源分布不均，教學水平不等的問題，線上線下相融合的教學方法能夠跨越時間和空間，呈現多樣化的教學內容，讓更多地方的學生能夠通過網絡和傳統方式相結合的方法享受到優質的教學服務體驗。為更多的線上教育平臺提供發展空間，滿足了市場和用戶對教學事業的需求。

1.3 線上線下教學融合的意義

線上教學往往依賴于在線的教學軟件或平臺，擴充了線下教學的資源，兩者互相融合銜接，形成一種全新的教學模式。教師們可以通過線上的教學資源來彌補線下課堂教學中的不足，兩者互相補充，讓學生掌握不同方式的教學模式，進行不同領域教學資源的學習，擴大了學生的視野。教師與學生及時交流互動，在線上學習過程中積極反饋，教師通過反饋內容了解學生的短板，在線下對知識難點進行詳細地解答，從而達到增強教學效果的目的。

2 線上線下教學融合的優勢

2.1 提高了教學水平，擴大了教學資源

線上線下教學融合能夠在保留傳統線下教學方式的同時，結合了信息技術的應用，有效的提高了教學質量和教學效果，擴大了優質的教學資源，這對于一些教學資源缺乏的地區無疑是一個有利的幫助，解除了在空間和時間上的局限性。同時，線上線下相融合能夠滿足學生的心理需求，也彌補了單一線下理論性教學的不足之處，二者優勢互補，揚長避短，提高學生學習興趣。在課余時間能夠通過視頻、PPT等網上教學資源加深對重難點知識的理解，及時反饋學習中遇到的問題，教師通過反饋的內容進行分析和講解，從而提高了教學水平和質量。

2.2 提高了學生的主觀能動性

在傳統的線下課堂教學模式中，學生們只能享受枯燥乏味的純理論的知識灌輸，卻忽視了思維能力的提升，而線上線下教學融合的模式對學生技能的培養有一定的推動作用，提高了他們的學習主動性和全員參與度，得到更真實的教學反饋。通過網絡教學平臺和資源積極探索知識，主動思考，查漏補缺，而不只是依賴老師的灌輸，同時也增強了學生的實踐操作能力，為日后學生在生活和工作當中技能的提升也有很大的助推作用。

2.3 加快了教育事業改革的進展

隨著社會科技不斷地發展進步，教育事業也應順應時代的變化，進行改革創新，而線上線下融合教學模式在當今社會逐漸成為了教育事業發展的焦點，加快了教育事業改革的進展，在加強學生各方面綜合能力、獲得更優異學習成績的同時，也為國家培養了事業型人才，為教育事業的接班人提供了可靠的人選。適應了我國教育事業改革創新的時代背景，實現了促進學生全面發展的目標，線上線下相融合的教學模式的開展，助力我國教育事業改革的發展進程。

3 線上線下教學融合存在的問題

（1）對網絡質量的要求比較高，有較強的技術要求，例如在進行線上教學時候，可能存在網絡不穩定、卡頓的狀態，影響教學的進度，降低了教學的質量。此外，教師對于線上教學設備的操作能力有所欠缺，很多教學軟件使用困難，過于生疏，若在課堂教學中出現技術操作問題，將直接影響教學的效果，降低了學習的效率。因此，發展更高的網絡狀態，培養教師的應用操作能力也勢在必行。

（2）在進行線下授課時，教師可能會通過眼神和學生進行交流，對學生進行必要的提醒，而線上進行教學時，很多自制力差的學生注意力不集中，容易走神，對學生的課堂參與度不容易把握。團體活動相對較少，在增進師生及學生之間感情方面有所欠缺，這樣，很有可能導致學生成績兩極分化嚴重，這時候可以多多開展互動環節，提高學生的專注度。同時，線上線下教學模式的實施力度不夠，教學設備不齊全，服務體系不夠完善，很多學校的踐行力度不夠，不夠重視，對實現線上線下相融合的教學模式有所阻礙。

（3）在進行授課時，線上線下教學的銜接融合存在困難，沒有摸清教學情況底細。有些課程可能不需要線上教學的插入，融合教學可能會使教學過程更復雜，這時候就要找出適應這種教學模式的課程，不能盲目的參與和使用。線上線下教學內容沒有做好分配調整，將前后緊密相連的知識點放在一起，線上線下課程要融合起來，同時開展，否則可能會導致學生理解知識內容上出現障礙。線上線下教學銜接融合的問題，如今也是在這種新型教學模式開展以來存在的主要問題之一。對此應設計合理的線上線下融合教學的方案，提高這種教學模式在課堂上的應用性。

4 線上線下教學融合的方法

（1）要充分發揮信息網絡在教學中的優勢，做到優勢互補。線上線下融合教學模式的應用，最大的特點便是通過網絡技術來傳遞教學資源，使學生不再只是通過靜態的教學演示來獲取知識，可以通過優秀的教學視頻、PPT等對教學內容進行展示，通過觀看教師創作的線上教學資源，領悟到正確的學習方法，培養更高的學習技巧。線上線下創建多樣化的教學方式，體現信息網絡在教學領域上的重要性，對線下課堂教學內容進行完整的補充，以信息網絡為基礎，完善線上線下教學融合的教育體系，對學生各方面存在的問題進行詳細地解析，提高教學的效果。

（2）在進行線上線下教學融合的過程中，要保留線上好的教學經驗和成果，根據積累的教學經驗，適應這種全新的教學模式。學生是學習的主體，教師在學習中起著引導作用，增多學生自主學習的時間，提高他們的積極主動性，同時，要促進教師與學生的交流與溝通，在線上教學的同時了解學生的短板，并通過反饋的內容在線下進行及時的講解，強化知識點，更有利于學生掌握和理解，實現多元化的教學模式，根據學生自身的需求制定教學方案，在線下課堂講解時，結合線上教學資源，輔助線下教學，對于不同的課程采取不同的方法，二者優勢互補，使學生更全面的理解重難點知識，提高他們的實踐操作能力，也提高了教學的質量。

（3）保證線上線下教學融合的無縫銜接，線下教學牢固學生的知識基礎，組織學生進行知識的討論，說明自己的看法，表明自己的態度，讓教師能夠對癥下藥，深化學生的理解。線上通過網絡教學平臺提供更多的教學資源，彌補線下教學的漏洞，條理和框架較為清晰，將重難點知識講解以有趣的視頻的呈現方式提供給學生，積極與學生進行互動和交流，了解學生學習的狀況。另外，還可以通過限時性的在線測試，把握學生的學習效果，提高他們主動思考探究的能力，不時的重復和更新，以達到溫故而知新的效果。這樣，對于適應性較強的科目，線上線下做好合理的教學分配，保證線上線下教學融合的緊密性，避免因小失大，影響教學效果。

（4）教師是教學的核心，應做好技能的培訓，不斷地進行網絡學習的探索，培養自身的信息素養，提高他們的專業技能和信息化教學能力，提高認識，加強對線上線下融合教學的深入研究，將信息網絡熟悉的應用到教學當中，對新模式的教學方案進行完善和補充，提高對線上教學平臺操作的熟練度，為學生們提供更優質的教學服務體驗。線上教學平臺運行過程中，難免會遇到技術和網絡故障，應加大網絡設施不定期的修理力度，做好備份網絡設備，對于學生的反饋，及時調整教學計劃，找到適應于每一位學生的教學方案，精益求精，發揮新型教學模式的最大優勢，提升教學水平和質量。

（5）保留線上優質的學習資源和條理、層次分明的測試練習，學生們可以根據自己的需要在線上學習過程中索取重要的知識，將線下學習的被動性轉變為主動性，將課上沒有弄懂的知識點，可以通過反復觀看視頻來鞏固知識，培養學生濃厚的學習興趣。突出學生主體的發展，挖掘新時期教師的職業內涵，積極做好線上線下教學融合的變革。網絡教學平臺作為融合的先決性條件，應加強網絡教學平臺的管理和服務力度。此外，學校對教學改革的整頓也是融合的關鍵性一步，學校教務應該重視線上線下教學融合這種教學方式的開展，并建立相應的管理機制，為教學任務的順利完成提供一個堅實可靠的后盾，滿足教育事業改革創新的時代要求，助推教育事業的蓬勃發展。

5 結束語

綜上所述，隨著現代科技的不斷進步，信息網絡技術迅猛發展，互聯網在教育教學中的優勢也隨著時代的發展日益凸顯，推動了我國教育事業的變革。在這種新型教育模式發展過程中仍存在著一系列亟待解決的難題，等待著我們去攻克。既存在著機遇，也面臨著挑戰，要在實踐中積累經驗，探究更優質的解決方案。在新時代背景下，這種新型教學模式成為了教育事業的焦點，順應了信息化時代的需求。同時，調動了學生的學習積極性，激發了他們學習的興趣，努力使學生真正成為學習的主體，提升教學質量和教學效率，在達到我國素質化教育的目的和推動我國教育事業的發展方面有著積極的推動作用。