驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)
——初中物理“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

周 靜

（溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué) 江蘇·常州 213300）

0 引言

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)以人本主義為核心，屬于一種引領(lǐng)型的教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)以“問題”為核心，完成對(duì)知識(shí)框架的整合之后發(fā)揮出引領(lǐng)效果，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行內(nèi)容的深度探究與實(shí)踐，充分挖掘物理課堂的獨(dú)特魅力，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。嘗試將該方法運(yùn)用到初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，讓研究方向更明確，側(cè)重點(diǎn)更清晰。以創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

1 初中物理“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的價(jià)值

初中階段的物理課堂，強(qiáng)調(diào)以“問題驅(qū)動(dòng)”為核心，目前有關(guān)于“問題驅(qū)動(dòng)”的相關(guān)研究不斷增多，一定程度上使得初中物理的課堂環(huán)境得到優(yōu)化，展現(xiàn)出的教學(xué)價(jià)值顯著。

1.1 革新傳統(tǒng)課堂模式

初中階段的物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言面臨一定的學(xué)習(xí)困境，主要是在傳統(tǒng)的知識(shí)框架下內(nèi)容的生硬、僵化的傳輸模式使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的積極性下降，對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的把握不夠充分和具體，嚴(yán)重影響物理課堂的價(jià)值發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂模式下物理內(nèi)容的呈現(xiàn)不夠完整，學(xué)生積極性不高。“問題驅(qū)動(dòng)”的融入也使得傳統(tǒng)的課堂空間得到激活，以問題的引領(lǐng)性和帶動(dòng)性，讓物理課堂表現(xiàn)更完整、更具體，突破傳統(tǒng)課堂空間局限性。

1.2 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

對(duì)于初中物理教師而言，如何革新初中物理教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)廣闊的學(xué)習(xí)空間始終是難點(diǎn)所在。為此，大部分教師都在積極尋求自我的專業(yè)成長(zhǎng)空間與渠道。教學(xué)能力作為自我專業(yè)素質(zhì)的綜合考量要素之一，關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況。“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法作為一種開放性的方法，是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，教師對(duì)內(nèi)容的掌握情況如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在長(zhǎng)期的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，物理教師的綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化，專業(yè)能力得到提升。

1.3 激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中物理課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，表現(xiàn)方式的單一導(dǎo)致內(nèi)容的呈現(xiàn)相對(duì)枯燥。由于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，物理知識(shí)的枯燥呈現(xiàn)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。為此，要嘗試?yán)眯路椒ê托聝?nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“問題驅(qū)動(dòng)”是以問題的設(shè)置為核心，以靈活性的方式來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2 初中物理“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1 目的性

“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以目的性為核心。“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的核心是以問題的設(shè)置來(lái)解決物理教學(xué)的難題，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，在問題的引領(lǐng)下進(jìn)入到物理的教學(xué)環(huán)境中。目的性指的是在問題的設(shè)置過程中要有明確目的的支撐，以目的為關(guān)鍵做好問題的傾斜和重新設(shè)計(jì)。

2.2 探究性

在全面推進(jìn)新課程改革的實(shí)踐中，學(xué)生的重要性凸顯出來(lái)。如何發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行初中物理“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中，需要在問題的設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)探究性。只有滿足這一基本原則，才能夠確保問題的深度探究的展開，讓研究方向更明確，內(nèi)容呈現(xiàn)更清晰。例如在講解“揮發(fā)性”的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則可以聯(lián)系生活實(shí)際，觀察和了解生活當(dāng)中有關(guān)于“揮發(fā)性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如酒精、驅(qū)蚊水等等，在自主探究中把握“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的問題核心。吸引學(xué)生探究，對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解更充分。

2.3 適應(yīng)性

對(duì)于初中生而言，對(duì)于物理知識(shí)本身保持著較高的探究欲望，但也因?yàn)槲锢碇R(shí)相對(duì)復(fù)雜，出現(xiàn)畏難情緒。兩種矛盾情緒的存在和出現(xiàn)，造成初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的引入，要堅(jiān)持適應(yīng)性原則。即問題的創(chuàng)設(shè)過程要始終以中學(xué)生為核心，幫助中學(xué)生建立正確認(rèn)知，讓問題的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知條件，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

3 初中物理“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

3.1 基于教學(xué)大綱的問題設(shè)計(jì)

問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是一種新方法，在該方法的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)環(huán)境得到全面優(yōu)化。為此，在“問題驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要從教學(xué)大綱的視角出發(fā)，對(duì)問題的設(shè)置具體明確。教學(xué)方法的嘗試，核心還是要圍繞教學(xué)任務(wù)展開，做好教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。對(duì)于初中階段的物理教師而言，要對(duì)教學(xué)大綱有明確認(rèn)知。如在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》的教學(xué)時(shí)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求出發(fā)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播體條件、了解樂音的特性、了解聲學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用、清楚噪音的危害與控制方法等等。這些教學(xué)重點(diǎn)是物理課堂教學(xué)要解決的具體問題，圍繞教學(xué)大綱的相關(guān)要求，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法優(yōu)化提出了新的要求。問題設(shè)置的過程中要以解決上述問題為核心，把握和控制好難易程度，問題設(shè)置要契合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求和理解能力。保證問題設(shè)置符合考察要求，才能夠凸顯出問題驅(qū)動(dòng)的有效性。

3.2 創(chuàng)設(shè)合理的問題導(dǎo)入情境

“問題驅(qū)動(dòng)”要充分發(fā)揮出問題的有效性，合理的問題導(dǎo)入情境顯得尤為重要。初中物理課堂環(huán)境中教師要靈活安排導(dǎo)入方法，讓“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)價(jià)值得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。如在進(jìn)行《電學(xué)》相關(guān)教學(xué)時(shí)，對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路進(jìn)行講解，為了方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深度理解，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，如學(xué)生搬新家，需要對(duì)新家進(jìn)行裝修。學(xué)生成為家庭的電路設(shè)計(jì)師，自行設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行連接，包括電器的接入過程的模擬，走線的布置，串聯(lián)和并聯(lián)的使用等等，以這樣的方式來(lái)完成對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠激活學(xué)生的參與欲望，延伸出更多問題內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化打好基礎(chǔ)；又如利用現(xiàn)代工具做好對(duì)問題的導(dǎo)入，通過多媒體設(shè)備和課前準(zhǔn)備好的教學(xué)短視頻，以生動(dòng)的方式完成對(duì)相關(guān)問題的導(dǎo)入，更方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的深度理解，也能夠讓細(xì)節(jié)表現(xiàn)更生動(dòng)、更具體，為學(xué)生成長(zhǎng)空間的激活打好基礎(chǔ)。合理的問題導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

3.3 結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生推理

“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)指的是在完成問題的有效導(dǎo)入之后，還需要學(xué)生針對(duì)問題完成進(jìn)一步的推理，強(qiáng)化思維能力。針對(duì)提出的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的解決之法，在思考中掌握物理知識(shí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，最終讓學(xué)生的成長(zhǎng)空間得以構(gòu)成。如在《電學(xué)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，對(duì)于并聯(lián)和串聯(lián)的內(nèi)容問題情境已經(jīng)有效創(chuàng)設(shè)，整個(gè)過程需要學(xué)生進(jìn)一步的探究和處理。如讓學(xué)生根據(jù)并聯(lián)和串聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)家庭場(chǎng)景下可能涉及到的相關(guān)知識(shí)具體明確，并結(jié)合教師所能夠提供的相關(guān)工具和器材設(shè)施，在思考和動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。整個(gè)過程學(xué)生的想象力得到發(fā)散，根據(jù)自主意愿，可以安排家用電器的數(shù)量和燈的使用，并利用串聯(lián)和并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解決問題。“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐不單單是完成對(duì)問題的提出，更要在分析中摸索和把握問題要領(lǐng)。愿意在分析中摸索問題的解決方法，久而久之，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。

3.4 及時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生解決問題

在現(xiàn)代教育環(huán)境中教師的引導(dǎo)作用被放大，幫助學(xué)生建立立體認(rèn)知。及時(shí)點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)體驗(yàn)明顯提升。例如，在初中物理的《摩擦力》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，提到車胎摩擦力的情景，問題解決的關(guān)鍵在于如何提高車胎的摩擦力。教師在開展該教學(xué)內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生的思考情況，適當(dāng)引出影響摩擦力大小和改變方法的內(nèi)容。一是增加車胎對(duì)地面的壓力；二是提高車胎與地面接觸面積的粗糙程度。這樣的方式，讓有關(guān)內(nèi)容更加清晰與明確。學(xué)生以這樣的方式參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)明顯提升。教師在整個(gè)“問題驅(qū)動(dòng)”的課堂之上，要擺正自身所處位置，對(duì)學(xué)生遇到問題之后要及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)處理，方便學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的深刻理解，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要條件與支持，幫助學(xué)生逐步建立起解決問題的能力。

3.5 問題總結(jié)提升學(xué)生遷移能力

“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在完成前期的準(zhǔn)備、導(dǎo)入、分析和點(diǎn)撥之后，進(jìn)入到總結(jié)提升的環(huán)節(jié)當(dāng)中，該環(huán)節(jié)要求對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)具體總結(jié)與展開深度分析，讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐化處理。在根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更牢固的掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，在有關(guān)于摩擦力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。如車胎在不同情況下的摩擦力情況，并總結(jié)與歸納摩擦力的種類、增加摩擦力的方法、減少摩擦力的方法等等，讓物理課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以有效延伸到課后，在課后進(jìn)行實(shí)踐探究，完成理論知識(shí)的有效遷移過程。這種舉一反三能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到進(jìn)一步的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，展現(xiàn)出良好的實(shí)踐效果。且物理知識(shí)的深刻程度，為后續(xù)學(xué)習(xí)深化提供必要支持。

綜上所述，物理本身是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式會(huì)直接影響教學(xué)效果。“問題驅(qū)動(dòng)”作為一種有效的教學(xué)方法，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。以問題的引領(lǐng)性，讓傳統(tǒng)初中物理課堂得到優(yōu)化，打造全新的課堂空間，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要支持。