小學生數學學習興趣培養的策略研究

盧小寧

（肇慶市高要區蛟塘鎮中心小學 廣東·肇慶 526113）

1 培養學生的思想意識形態，明確數學的重要性

教師要重視學生意識形態的教育，意識決定物質，通過教育學生的意識形態，才能調動學生學習的積極性。教師要結合自身學校的實際情況，教育學生學習數學是非常重要的，并使其明白數學之價值所在，從而激發學生的數學學習興趣。俗話說：“學會數理化，不怕走遍天下”，通過講故事講例子的方式去告訴學生，數學的重要性。如果有一位學生認為數學不重要，必然會不認真學習數學這門課程，會不積極學習數學，那就更加沒有興趣了。

在教學過程中，教師可以運用生活中的例子，通過聯系實際生活，使學生更加容易理解，使學生容易學會，當學生學會了知識，并能解決生活中的實際問題，既容易理解也容易學會，從而讓學生喜歡學習數學，讓學生慢慢產生興趣。例如：以“長方形（或正方形）周長的計算方法”為例，讓學生環顧四周，看看教室里面的物體。比如門、窗、宣傳展板、國旗、電子白板等長方形。教師應該讓學生自己想想辦法，讓學生自己度量出它們的長和寬，讓學生得出周長=2條長+2條寬，并讓優秀生嘗試去總結長方形的周長的計算方法，長方形的周長=（長+寬）×2。那么，在課后的作業中，教師讓學生測量家中長方體物體的長和寬，比如方凳面、電視柜面，再讓學生自己想辦法，探究出它們的周長。因此，學生可以通過動手實踐，動手操作，體驗數學知識與生活實際是密切相連的，體會到數學在生活中無處不在，從而讓學生體會數學的重要性，從而激發學生學習數學的興趣。

2 建立和諧的親切師生關系

和諧的師生關系，可以增加學生對教師產生親切感。當教師熱愛學生，關心學生，經常找學生談談心，了解學生的近期思想變化，多與學生交流活動，多與學生一起參加集體活動，學生會感覺教師像朋友一樣親切。比如，有一個五年級的學生，上課不專心聽課，經常搞小動作，數學成績很差，但是，他最喜歡打乒乓球，老師就抓住他喜歡打乒乓球的愛好，課余時間經常與同學們打乒乓球，還指點他怎樣打才打得好。他很佩服數學老師，逐漸喜歡數學老師，像老朋友一樣，現在上課很專心，喜歡老師的數學課堂，喜歡上數學課，成績進步很大！其次，小學生大多數情緒是很敏感的，特別是在思想情緒波動較大的時候。教師要真心和耐心地幫助學生，并且要尊重學生的人格，以朋友的身份體諒孩子的感受。每個學生的身心情況是不一樣的，教師更應根據不同的心理特點來展開因材施教的教學方法。教師在課堂上的每一個表現：一個動作，一個笑容，一個眼神，都會影響學生的心理活動。因此，和諧的師生關系，對培養學生學習數學興趣，對提高數學成績，是非常重要的！

3 讓學生多動手操作，活躍課堂氣氛

在小學數學教學中，有些章節需要學生的抽象性思維去理解，有些章節需要學生的形象性思維去理解。那么，當抽象性思維與形象性思維之間的過渡橋梁，最好就是動手操作。這樣，形象性思維才能慢慢過渡為抽象性思維。學生通過“動手操作”的方式，以便于學生理解新授的知識點。在小學數學教學過程中，教師要充分利用掛圖、教具、多媒體教學平臺等多種方法吸引學生，同時還要讓學生動手摸一摸，動手折一折，動手量一量等等。學生通過“動手操作”，才能自己體驗整個感知過程，學生才會獨立思考，發表自己的見解。另外，教師在教學過程中，要引導學生“動手操作”，開展討論，發現規律，尋找答案。整節課下來，學生通過動一動，想一想，討一討，尋一尋，課堂氣氛活躍，學生會感覺到數學課很有意思的。這樣，才能慢慢激發學生學習數學的興趣。以“三角形的內角和是180度”的教學為例，教師是這樣設計的：第一，讓學生通過小組活動，動手折一折、動腦思一思、動口說一說；第二，每組派一個學生代表進行現場折疊、講解；第三，讓每個學生動手折一折，拼出三個內角和剛好是一個平角。這樣的課堂，既能達到教學目的與教學效果，也可以活躍課堂氣氛，全班同學一起參與，又可以產生一種親切感，使他們體驗成功之悅。通過動手操作，把學生所需的抽象思維轉變為形象思維，以便于學生更好地理解，同時，動手操作調動學生學習的積極性，學生在動手操作中獲得了知識，加深了新授內容的理解與認識，從而激發了學生學習數學的興趣。

4 創設情境教學，激發求知欲

激發求知欲是調動學生主動參加學習的重要心理前提。在日常教學中就是讓學生以積極的態度，自我尋求掌握的知識規律和解決問題好方法，同時不斷完善自身的知識水平。這有利于培養學生獨立思考問題和主動求知的能力，使學生積極主動的去探索知識奧秘。因此，教師在課堂上充分利用數學游戲、故事游戲等教學情境來調動學生學習的積極性，引導學生主動地學習數學，開拓學生數學思維。新課程標準指出：把“學”還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務就是給學生創造適合的教學環境，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高學生理解問題和解決問題的能力。

（1）創設故事情境教學。小學生對故事非常感興趣，特別是低年級小朋友，只要老師一說到講故事啦！他們就高興得跳起來了。在教學中，教師運用生動形象地語言描寫故事內容，引導學生對故事的思考，積極主動地參與到故事所蘊含的教學內容中去。創設故事情境教學，不僅能有效地吸引學生的注意力，而且保持較高的學習興趣，也可以讓學生獲得蘊含在故事中的知識，達到教學目的。

（2）創設游戲情境教學。小學生性格愛玩，在教學中不能忽視，教師一味枯燥的講課容易使學生感到疲勞乏味，精神易分散，達不到更好的教學效果。根據數學科特點，和小學生好玩的本性，在教學中設計有趣的游戲情境教學，把新知識蘊含在游戲活動中，通過游戲來激發學生的求知欲望，使學生精神高度集中，在游戲中獲得知識，既能達到教學效果又不感到枯燥。

5 開展游戲化或競賽化教學

游戲化或競賽化教學活動，是調動學生學習積極性的有效方法之一。通過大量的實踐證明：在競賽過程中，學生的積極性大大提高，大部分學生在比賽時，比平時更加認真，更加專注。在數學教學過程中，教師應該根據實際情況，因地制宜，機動地組織學生開展游戲化或競賽化教學。教師要特別注意的是，比賽具有正面影響與負面影響，我們應該力圖發揮正面的積極影響，盡量避免比賽失利的負面影響。因此，教師需要正確指導學生正確對待比賽的輸與贏，培養學生積極向上的感情。在數學教學過程中，教師可以組織各種比賽：如“看誰的方法最好”，“看誰算得最快最正確”，“看誰的方法最多”……都能發揮學生各自的長處。例如，在“運用運算定律做簡便運算”的練習時，教師設計了這樣的比賽要求：在16道計算題中，進行簡便運算計算接力比賽，把全班同學分成4個小組，每組同學計算4題，前一個同學做完后，把粉筆傳給下一個同學繼續做，一直傳下去，如此類推，做完為止，假如發現做錯，本組同學可以出來幫他糾正。教師評價標準：完成最快的第一名、第二名、第三名、第四名分別獎勵10面小紅旗、8面小紅旗、6面小紅旗、4面小紅旗。另外，全對的小組額外獎勵5面小紅旗，最后評出得分最高的小組為優勝獎。通過這種游戲化或競賽化教學活動，學生能認真計算，提高解題速度和準確率，從而使學生在比賽中，既獲得了知識也提高了學習數學的興趣。

6 教師應及時反饋評價，多鼓勵學生

教師的反饋性評價對于小學生是很在乎的，因此教師要及時給予學生一些鼓勵性和激勵性的評價。尤其是差生在學習中有積極的表現，只要有一點點進步時，教師都應及時對他們進行鼓勵表揚。另外，教師要時常關注自身教師形象，不要讓自己的反饋性評價使學生失去興趣。比如，班上有個調皮學生，上課注意力不集中，經常搞一些小動作，對學習沒有信心，在一次偶然的提問中發現他第一個舉手回答，教師應該及時地表揚他，并向他投以信賴與贊同的目光。通過一個及時的表揚，發現這位學生這一節數學課興趣盎然。教師應該盡量給予學生鼓勵，慢慢地，這位學生的自信心回來了，還虛心請教，成績突飛猛進，最后還獲得“期末檢測數學成績進步獎”的光榮稱號。

7 讓學生體驗成功

學習是一項枯燥的艱苦的腦力活動。當學生一旦通過自己的獨立思考，找到正確答案時，就能讓學生感受到成功。比如，在教授“除數是整數的除法”的過程中，有的學生對“零不能做除數，零做除數沒有意義”有點不理解。于是，有學生提出疑問，教師應該及時積極地鼓勵學生大膽思考。與此同時，讓學生把下列的除法式子寫成相應的乘法式子：

①10÷0＝（）；→（）×0＝ 10

②0÷0＝（）；→（）×0＝ 0

結果，學生在老師啟發下自己找到了答案：（）內①是“不存在”（因為任何數乘0都得0，不會等于10）；（）②是“答案不唯一，可以是任何自然數”，所以零做除數沒有意義。可見當學生遇到不明白的地方時，教師應抓住這個時機，通過教師的引導和啟發，使學生一步一步地理解，學生理解了，自然嘗到了成功的喜悅。因此，讓學生感受成功，慢慢地潛移默化，就會喜歡上數學，從而有利于學生的學習興趣培養。

總而言之，對于小學生來說，學習數學的興趣，在整個學習數學過程中起著十分關鍵的作用。學習數學的興趣是學好數學的一個重要前提。因此，在小學數學教學過程中，教師應當必須培養和激發學生學習興趣。只有在實踐中不斷總結、不斷積累、不斷創新，才能更好地促進小學數學教學工作，提高教育教學質量，完成黨和人民交給我們的教學任務！