新時期農村中學英語教師應有的素質與教學特色

劉雪蓮

（慶陽市鎮原縣平泉中學 甘肅·慶陽 745000）

鄉村振興戰略實施以來，鄉村教育受到全社會的高度重視，鄉村教學條件、教學質量得到改善和提高。但是鄉村中學英語教學質量相對較薄弱，提高較慢，特別是來自農村的孩子，英語基礎參差不齊，差距較大。英語教學條件、教學方法比較落后，又缺乏較好的英語語言學習環境，致使農村學生與城里學生相比有一定差別。進入高中，隨著知識的增多，學習壓力增大，對學習英語的興趣不高，導致教學效果很不理想。作為教師來講，看在眼里，急在心里，但這絕對不是學生的錯。雖然以上現狀的確是客觀存在，我本人認為最主要的還是要反思我們教師，反思我們的課堂教學，只有努力提升‘教’的素質，指導‘學’的方法才能提高我們的課堂教學效率，才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。面對新時代鄉村中學英語教學中的諸多問題，作為一名教師，要提高農村中學英語教學質量，教師應提升自身的素質和教學水平。

1 教師應具備的素質

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導作用。教師首先要提高自身的素質。

一是教師應具備高尚的思想道德素質。作為一名教師，教書育人是其天職，要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，熱愛農村教育工作，投身于教育事業，并為之奮斗，完成黨和人民賦予的教書育人的任務。“教人先正己。”教育者必須先受教育，以自己高尚的品德與行為，以自身的表率作用去感召學生的心靈世界，把學生培養成為有德之人。

二是教師應具備淵博的專業素質。教師的主要任務是引導學生學習，促進學生全面發展，這就要求教師必須具備淵博的知識和多方面文化修養。教師要不斷充實專業知識，在業務上要精益求精，使人感到教師知識淵博。說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起為人師表形象。要具備教育學、心理學、外語教育等理論知識，以理論指導教育工作，成功地演好教師的角色，搞好教學工作。

三是教師應具備現代教育思想。現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一。作為新時代的教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。在知識經濟的時代，教育的成功就在于培養學生會做人、會生存、會求知、會適應、會創造，使每個受教育者都能得到充分發展。

四是教師應掌握現代教育技術。在現代化教學理論指導下的電化教學，是根據教育理論，運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動，不僅可大大提高課堂教學效果，而且是培養學生創新能力的重要途徑之一。這將有利于學生智力的開發與能力的培養，同時，也促使教師充分發揮主導作用，優化課堂教學設計和教學過程，利用電教過程開展個性化教育，全面實施素質教育，從而適應現代教育的要求。

五是教師要具備健康的心理素質。要培養出心理健康的學生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，嚴格地要求和真誠地愛護每一位學生。要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將自己的喜怒哀樂遷怒于學生。任何不穩定的情緒，都會做出非正常反應和行為，影響學生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業的成就，以教不出超過自己的學生不是好老師自勉。

六是教師要有健康的身體素質。教師的身體素質是其他各項素質的基礎，教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。教師要科學用腦，勞逸結合。最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的發生，掌握豐富的衛生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。

2 創建英語課堂教學特色

2.1 提高教師的感染力

農村中學的學生英語基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生，關愛學生。課堂上多洋溢熱情的微笑，目光親切自信，神色表情恰到好處，體態語言瀟灑得體，語言藝術性、鼓勵性，板書漂亮規范來吸引學生，努力營造和諧的課堂師生關系。并保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學生勤奮苦讀，讓學生看到自己的希望，體驗成功的快樂。在課堂上運用微笑教學，增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。感染力的強弱，與教師的綜合素質密切相關。親其師，才能信其道。當教師具有較強的感染力時，就會對學生產生自然性影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。

2.2 提高語言溝通能力

英語課堂上教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，要結合實際，語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。尤其在農村一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。把握好從英漢交叉，到全英語教學的尺度。我們要注重每一個學生的自身特點，及時對學生的進步進行恰當表揚，使用鼓勵性的一些語言。如：great!、good job!、try it again!、you are the best.等。這些激勵性的語言使學生樹立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。

2.3 新教法，新學法的應用

（1）分課型教學，培養自主能力。教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發展奠定基礎。教師應根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、作文課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。相反地，我們更應把課堂真正還給學習的主體——學生，只有將由教師“主講”變為由教師“主導”，讓學生明白學會獲取知識的方法遠比學習知識的本身更為重要，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中應重學習方法的傳授和良好思維方法的指導，才能為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。

（2）分組分目標教學。農村中學面臨最大的困難，便是每個班學生人數多，教室非常擁擠，有的班級課堂上老師根本無法走動，就更不用說給后面那一部分學習困難的學生進行輔導了。為此，我試著采用“分層次，分小組目標教學”。我把班上的學生分為ABCD四個學習組，分別制定學習目標，進行階段性流動。同時，AB組、CD組又接成互助組。當然，我們也可以按學生的考試成績，按照優、良、學困生平均分配到學習小組的模式，培養他們團結協作、互助學習的能力，并適當引入競爭機制，學習有進步的同學可以由B組進入到A組，同時如果CD組進步了也可以進入到AB組。這樣使學生更能明確學習的目標——不僅為了自己，也為了自己的學習小組。在提高英語學習成績的同時還培養了集體榮譽感。

（3）及時、適度評價學生。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時的、有針對性的做出恰當的評價，使之迅速體驗成功，建立自信。教師應努力營造教學氛圍的和諧性，對學生正確的回答，用微笑、點頭和一句簡單的Good!、Wonderful!、Well done!等等一句句話語會像甘泉一樣滋潤著學生的心田，化作一股股前進的動力！對學生錯誤的回答我們要做到不忽視，及時委婉地指出并且鼓勵他繼續努力。Never mind、Try again please、Don't be nervous.等等一些激勵性話語會將學生引領向正確的方向。

2.4 創設多種形式的語境

英語教學中比較注重活動形式，讓學生在豐富多彩的活動中學習，發揮教師本身的主導作用，恰當地運用游戲、歌曲、表演等形式，為學生創設一定的語境，充分調節課堂氣氛，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的語言實踐活動，變單調的聽講為有趣，活潑的小小英語沙龍，往往能收到令人滿意的教學效果。但我們在活動的同時不可忽視活動的有效性。

2.5 營造良好的課堂氛圍

教師要努力營造良好的課堂氛圍，開展情感互動教學，需要教師創設寬松的課堂氣氛。大量事實表明：如果學生對某個老師喜歡，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，興趣就隨之提高，成績也就大有進步。作為教師，在教學中應以鼓勵為主，全力肯定學生的努力，激勵他們的創造欲，增強他們的成就感。以不同的標準評價不同層次的學生，如：Very good!、You are so clever!、You are excellent!等，讓學生感受到教師對他們的關愛，讓他們體會到成功的喜悅，樹立參與英語課堂活動的信心。如此一來，便激活了全班每一位學生，輕松愉快的課堂氣氛也就建立起來了。

2.6 建立融洽的師生關系

教師應該主動建立與學生之間的良好的師生關系，同時也應該積極的幫助學生與學生之間能夠建立良好的師生關系。通過教師與學生之間亦師亦友的關系來幫助學生學習，激發學生的學習興趣。教師不僅要在學校規定的教學課堂時間中對學生提供幫助，在學校規定的教學授課時間以外，教師也應該在各個領域關心并幫助學生。因此在課堂上，按新課程要求，老師要找準自己的位置，創建平等、民主、合作的師生關系。通過班級座談會，充分調動學生的積極性，提出一些針對學生普遍存在的問題，進行討論加以解決。在課余時間主動與學生交流來加深對學生學習和家庭生活的了解。利用業余時間開展課外體育、娛樂活動，增進師生間的感情。

總之，提高農村英語課堂教學的有效性是我們所有農村英語教師所共同苦苦追求的目標，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農村中學學生的英語語言的綜合運用能力，改變我們農村英語教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就真正來到了。