高校思政教育貫徹“立德樹人”思想的方法探析

徐雪嬌

（中原科技學院 河南·鄭州 450000）

1 高校思政教育現狀分析

1.1 缺乏明確的思政教育目標

由于高校大學生的身心發育尚未成熟，高校在進行思政教育時要結合學生的發展具體情況進行多方面的引導，這就決定了高校思政教育內容涉及的范圍較廣，在實行上具有一定的復雜性，因此高校必須要從學生出發，結合社會對人才提出的多方面要求確定思政教育目標，清晰明確的推進思政教育。但是根據調查發現，目前部分高校在進行思政教育時缺乏明確的教育目標指引，教師在進行教學的過程中簡單的關注學科表面，認為思政課程只是一項基本的考試科目，沒有將思政教育與學生發展進行深度結合，割裂了思政教育與“立德樹人”思想之間的聯系性，導致學生對思政教育內容的理解度較淺，只是根據教材和教師教學進行機械的課程學習，難以將其內化自身的知識體系，降低了高校思政教育對學生發育成長中的指導作用，阻礙了學生綜合素質的完善與加強。

1.2 思政教育方式缺乏科學性

由于傳統應試教育的影響，目前部分高校在進行思政教育的過程中仍然采用傳統的教育模式，由教師簡單的進行教學內容的介紹，學生被動的接受知識灌輸，沒有將思政內容與社會實踐進行緊密結合。根據調查發現，部分教師在進行思政知識點的教授時更多的是從教材中引用經典素材，從已有的教育模板中選擇并套用，沒有利用知識觀點解釋社會話題，這種教學方式死板枯燥，難以激起學生的學習興趣，降低了學生的學習主動性。同時在當前的高校思政教育課堂中，大部分時長都用于老師進行知識點的講解，沒有在師生間展開積極的交流與討論，學生無法及時的針對教學問題提出自身的困惑與見解，導致教師無法根據學生的反饋進行教學內容的完善和針對性的講解，降低了思政課堂教學水平。此外針對高校大學生的個體差異，教師在進行思政教學時要有差別的教學，但是在目前大部分教師教學中，仍然采用統一的教學方式，沒有將思政教學內容與學生的實際生活經歷相結合，學生對教育內容缺乏感同身受，難以真正理解教學內容，更難以利用其指導自身解決生活問題。

1.3 教育內容重理論忽視實踐教學

高校思政教育主要以馬克思主義理論為主，這一思想理念是思政教育的宗旨，同時也是人們的信仰，這一思想是在歷史長河中形成的，是黨中央的智慧結晶，因此高校要加大馬克思主義理論的教育力度。但是理論只是基礎，實踐才能出真知，因此，高校要重視學生思想政治的理論成果，在實際中培養學生的主流思想。但從目前情況看來，高校仍以理論教育為主，忽視學生的實踐教育，這一教育理論難以調動學生的學習積極性，而且影響思政教育效果。思政這門學科涵蓋豐富的理論知識且知識點多而雜，而實踐教學可以幫助學生深入理解理論，進而掌握其中的內涵。比如教師可以在課堂教學中融入生活元素，通過生活中的實例來幫助學生了解國情以及社會主流思想，從而引導學生將社會核心價值觀作為自己言行的準則，不斷規范自己的行為，這也是思政教育的重要目標，但是一些教師沒有認識到實踐教學在思政教育中的重要價值，導致思政教育難以達到預期教學目標。

2 立德樹人理念下高校思政教學創新方法

2.1 貫徹以學生為本的理念加強社會主義核心價值觀教育

立德樹人的理念需要從根本上進行教育創新，從學生學習實際出發建立完備的教育機制。因此，學校的領導者以及教育者應首先理解、認識立德樹人的根本理念以及存在的價值，從而制定學生樂于接受的教育目標與教學方法，對學生進行系統的、專業的政治思想教育，將思政教育向專業化、系統化方向發展。只有學生認真參與，才能真正理解思政教育學科的內涵，做到言行合一。不但要加強理論教育，同時也不能忽視學生的實踐，二者結合幫助學生正確理解、應用理論知識，進而夯實基礎，為學生實踐奠定條件。其次，思政教師在實踐教學中要尊重學生的主體地位，在教學的各個環節要堅持以學生為根本，多觀察學生的學習與生活狀況，了解他們的想法與需求。而且教師在制定教學內容時要適當的融入黨的方針與政策，讓學生了解習總書記的實踐成果，使學生在實踐中樹立正確的思想觀念。同時教師要引導學生養成自省、自糾的習慣，促使每個學生都能通過思政學習不斷完善自己，提升自己。此外，教師可以從文化建設入手，發揮其對學生的潛在影響，如可以在學校舉辦校園文化活動、社團文化、班級文化以及宿舍文化活動，從多個角度入手使學生在參與活動的同時提高自身的道德素養。

2.2 創新思政教育方法，利用網絡進行在線輔導

課堂是教師教學的重要場所，同樣也是學生學習知識的重要城市，因此，課堂教學起著不可或缺的作用。在傳統教學中，教育者教學模式過于單一，學生處于被動接受知識的過程，這種學習過程忽視學生的主動性，學習的知識過于死板，學生不能做到將知識靈活運用，導致教學結果不盡如人意。因而，教育者要首先改變教學模式，將教學模式多樣化，激發學生的積極性。教育者采用循序漸進的教學模式，引導學生積極主動思考，發揮學生的主動性，尊重學生的主體地位。

教師可以借助網絡技術進行教學，具體做法如下：首先，教師可以以新媒體為平臺實現與學生的即時性互動，如微信、微博、論壇等，便于教師及時了解學生的思想變化以及學生在學習和生活中面對的困難，從而疏導學生，并給予他們幫助，這也是拉近與學生距離的重要途徑。其次，教師在思政教學中要發揮重要的引導作用，比如可以在平臺中發布熱點時政事件供學生討論交流，在這個過程中學生可以利用所學知識發表自己的看法參與討論，這不僅可以提高學生對知識的應用能力，還有利于教師引導正確的輿論方向，使每個學生樹立正確的價值觀念。此外，教師還可以線上開設心理輔導專欄來提供咨詢服務，從而幫助學生解決問題，疏導學生的心理，幫助學生形成積極樂觀的心態。

2.3 加強思政課外實踐，促進理論和實踐的融合

立德樹人不僅是書本中的知識，同樣是生活中的運用。因而，教育者要加強學生的思政課外實踐，將書本中的知識進行融會貫通，形成學生自身的理解。高校可以定期舉辦以立德為主的社會實踐活動，如義務獻血、關愛留守兒童、關愛福利院老人、美化環境、支教、做社區志愿者等都可以讓學生感受到社會的正能量，從而自覺成為文明人的傳播者。或者教師可以在學校內舉辦豐富的課外活動，如辯論賽、演講、知識競賽、表演等，這不僅可以營造良好的校園氛圍，還可以加強校園文化建設，使學生在活動中提高自身的思政水平。為了進一步調動學生的參與積極性，教師在實踐教學中要凸顯學校的特色，打破以往單一的實踐教學形式。如對于美院而言，美術是學校具有特色的專業，它體現學校人才培養目標，因此美院在開展思政實踐教學時可以根據美術專業的特色舉辦以德為主題的美術競賽，讓學生可以到社區、公園、路邊等地方觀察生活并用手中的筆記錄下令自己印象深刻的一瞬間，如互幫互助的行為、踐行社會主義核心價值觀的行為等，然后對學生的美術作品進行展示與評選，從而使學生能夠認識到德在人的成長與發展中是多么重要。對于旅游學院而言，教師可以帶領學生參觀紅色經典，讓學生感受前輩敢于犧牲與風險的大無畏的精神，以此來提高學生的思想道德素養。而且思政與學生專業相結合可以使教學更加具有針對性，便于學生在實踐中更好地理解、應用專業知識，同時還能提高思政教學的有效性。

2.4 提高思政課教師專業能力與綜合素養

高校教育者應不斷提高自身認知水平以及專業能力，因此，學校可以定期對教育者開展思政教育培訓課程，加強教育者的能力。師資力量是一個學校好壞的集中體現，因此學校要基于立德樹人理念從教師入手提高思政教師的專業技能。首先，學校可以為教師提供學習的機會，如舉辦專業培訓、專家講座、校外交流活動等來鼓勵教師提高自身的綜合素養，為思政教學工作的開展提供條件。同時教師通過參加學習活動可以學習其他優秀教師的教學經驗，并在實踐中探索出適合學生學習的教學方法。此外，學校可以建立完善的評價機制，通過選擇多個評價主體、多元化評價因素對教師思政課堂進行綜合性評價，設置一定的獎懲環節，對于表現良好的教師做出表揚并給予一定的鼓勵與獎勵，以此調動其他教師的學習積極性，提高教師團隊的整體水平。

3 結束語

綜上所述，高校思政教育應以立德樹人為基本理念，將此思想滲透于教學過程中，在潛移默化中引導學生樹立正確、積極、向上的價值觀，提高高校的育人水平，充分利用互聯網技術，通過多樣化的教學模式來提高思政教學有效性，還要多關心學生，以身作則，對學生產生潛移默化的影響，促使學生能夠通過思政學習提高思想道德素養。