信息技術應用于體育教學的探究

孫鈞瑞 鞏興紅 劉 偉

（[1]中國人民大學附屬中學豐臺學校 北京 100000；[2]同濟大學 上海 200000；[3]北京市和平里第一小學 北京 100000)

0 前言

隨著互聯網領域的發展，信息技術已被人們應用到各個領域，互聯網、大數據、多媒體等信息技術走進課堂已屢見不鮮，各校貫徹多媒體信息技術融入課堂的教學理念，使得多種教學模式迅速崛起，相關網絡系統、網站、小程序等相繼應運而生，為國家教育事業發展起到了推波助瀾的作用，也為廣大師生提供了便捷、高效地服務，但同時信息技術的廣泛運用也存著一些弊端，如何更好、更高效地將信息技術運用到課堂當中值得每一位教師深思熟慮。

體育學科也不例外，教師在線上及線下教學時若能合理且高效的利用多媒體信息技術，同時又能提高課堂效率和教學質量，是現如今教育教學快速發展的趨勢。但同時教師和學生在對于信息技術的使用方法能力還不足，在較為高端或高效的應用軟件使用方面還很匱乏，應用軟件的使用和操作能力仍需提高。

1 研究對象和方法

本文以信息技術應用于體育教學中的實例為研究對象，對信息技術促進和阻礙教學方式進行研究；通過文獻資料法、視頻分析法、邏輯推理法等研究方法對體育學科線上和線下教學兩方面的共性和規律加以探究和總結。

2 研究結果與分析

2.1 信息技術應用于線下體育課教學的研究

利用信息技術教學已成為常態，大量數據和成果顯示信息技術合理有效使用能激發學生學習興趣和欲望，讓難懂和不易在課堂中呈現出的教學內容通過信息技術在課堂中展示給學生，提高課堂效率。

體育學科在線下教學時，教師通過網絡素材、錄制視頻等方式引導學生在課前進行預習和了解，在課上也可將其作為導入部分，讓學生了解本節課學習內容。在教授和引導學生進行學練時，可讓學生更直觀、清晰地觀看完整技戰術動作示范，達到對技術動作和戰術理解能力的雙重提高，并通過教師或同伴在課上錄制的學練視頻回看到自身技術的優缺點，便于糾正和改進動作質量。在關鍵動作環節展示時，可通過多媒體技術加工和處理將其放大和慢放，充分感知動作要點并達到分層教學的效果。尤其對模仿能力極強中小學生而言，標準的示范動作要比教師語言傳授動作要領效果更好。學生學練時，對難懂或難掌握的技術教師可利用多媒體在課上反復循環播放，讓學生遇到困難或問題時能第一時間得到有效指導或解決，進而提升課堂效率。課后，學生可利用信息技術查缺補漏，有針對性學習和改進技術動作。

體育教學中已有教師利用平板電腦或攝像機對教學過程進行錄制，通過回看的方式找出教學不足之處，不斷改進以改善和提高教學效果，為教師成長和進步提供可行性操作方法。體育課與其他學科課程最大區別在于，學科課程學生可清晰知曉思維過程和成果，體育課中學生無法即時了解到學練過程中技術動作的運動形式、運動軌跡和運動效果。信息技術的發展為體育教師和同學們解決了燃眉之急，課上教師記錄學生學練過程，并與學生一起通過慢放、快進等方式反復觀看并分析，找出動作不足并加以改進；課后教師通過觀看教學視頻找出學生的共性問題和易犯錯誤，及時調整教學計劃，幫助學生解決動作重難點，改進和掌握技術動作。這種教學方式使學生更直觀了解技術動作形成過程和優缺點，充分發揮學生主觀能動性，積極參與到課堂中，還可培養學生自主探究、合作學習、主動尋找和發現問題能力，通過小組合作及教師引導等方式改進和糾正技術動作，提高生生及師生之間溝通和協作能力。

教師在教授高難度或需保護與幫助下完成的技術動作時，如體操類課程，由于學生還未掌握技術動作或保護與幫助方法，教師可將示范動作以視頻形式呈現出來，在講解動作同時結合多媒體技術，將練習前所需掌握的保護與幫助方法教授給學生，既學習了技術動作又避免了安全隱患。學生還可將自身動作與教師的標準動作進行對比分析，直觀地找出動作差異之處，加以糾正和改進。在教學中，教師不僅可以展現自身技術動作，還可將優秀運動員的榜樣力量在示范正確動作時，對學生進行正能量傳播和滲透德育教育，如在講解排球技戰術時，可將“女排精神”傳遞給學生，在講解球類項目比賽規則時，讓學生懂得如何在遵守規則情況下體面的贏和有尊嚴的輸，加深體育對學生的感染和影響力，讓學生切身感受體育的魅力。

雖然信息技術在體育教學中優勢已顯而易見，且被更多一線教師所應用，但在教學中信息技術應用頻率卻屈指可數，主要由于體育課大多在室外進行，受場地和設備等客觀因素限制；另一方面是體育教師自身教學技能水平較強，基本能夠完成動作示范和演練；其次是體育教師對信息技術運用能力不足，導致信息技術被利用的效率不高。

因此，信息技術被應用于體育教學中，可以激發學生學習興趣和欲望，提高學習效率和教學質量；但對學校硬件設施要求較高，且對體育教師的應用能力也是極大考驗。

2.2 信息技術應用于線上體育課教學的研究

體育教師進行線上教學時，可將教學素材以短視頻形式上傳至網絡平臺，學生可進行課前預習，并對課上的學習做好心理和客觀條件（場地及器材）準備。在直播教學中可借助網絡素材或提前錄制好的視頻進行技戰術內容詳細講解，如對重難點的剖析、復雜技術動作的分解講解、針對不同水平學生的分層講解等，還可將學生提交的練習作品或在課上練習時的技術動作進行指導或糾正，以彌補相較于線下教學的弊端，提高線上教學效率和教學質量。教師在教學中既要考慮場地和器材等方面的限制，還要保證學生完成每天鍛煉一小時，對于體育教師來說既是機遇也是挑戰。顯然線上教學需教師掌握一定的信息技術教學能力，對教學內容或鍛煉方法進行錄制，后剪輯成學生易觀看且易懂的視頻上傳至網絡平臺，供給學生參考和使用。這既可以完成教學目標，為學生的鍛煉起到引導性作用，還可開拓學生的思維，讓學生巧妙地利用家中常用物品進行學練，如瓶裝水可代替啞鈴、對墻運球可代替原地運球、卷紙可代替障礙物等，使學生盡可能不受時間和空間限制。對技術動作的學習可將視頻隨時隨地打開觀看，對難懂的技術動作可多次、反復觀看和模仿，并將學練過程以視頻的形式與老師和同伴共享，達到了隨時互相溝通和交流的效果，教師也可對學生的動作進行針對性指導。不僅提高學習質量和教學效率，也加強生生之間、師生之間互動與交流，增強人際交往能力，讓教師通過指導和交流了解到學生更多特質，為今后開展教學奠定良好基礎。眾所周知艾賓浩斯遺忘曲線規律，人們對先前掌握的知識或技能若不加以復習或鞏固則會逐漸遺忘，多媒體技術的介入將這一問題得到有效改善，學生可根據自身掌握或遺忘情況，隨時進行有選擇地復習和鞏固。實現了課前、課中和課后連貫式教學效果。

體育教師線上教學時信息技術應用能力還有待于提高，如教學和鍛煉視頻錄制方法和剪輯軟件操作方法及視頻編輯能力都比較匱乏，對網絡素材篩選能力不足，教學課件制作能力和方法等技能還需加強，這些都是線上教學時體育教師的薄弱環節，因此導致教師在課前的準備工作尤為繁雜，浪費大量低效的工作時間。此外網絡世界繽彩紛呈、琳瑯滿目，學生目前為止對網絡信息的辨別能力和篩選能力不足，易被虛擬網絡世界吸引，在網絡世界中自控力和自律性較差。

教師應不斷學習先進教學方法和理念，敢于向未知領域探索和挑戰，走出舒適圈，不斷積累教學經驗和方法。在教學中需家校共同協作，提前篩選高效且積極向上的教學視頻供給學生學習和使用，其次引導學生正確使用網絡學習，適度的網絡學習可達到事半功倍的效果，但過度沉迷于網絡虛擬世界可能達到事倍功半的結果。因此教師在線上教學時，不僅要緊跟時代發展，不斷提高自身綜合素養，還應引導和助力學生學會利用網絡資源學習和研究，進而將教學和學習效果達到最優化，促進我國教育事業蓬勃發展。

3 研究結論與建議

3.1 研究結論

（1）線下體育教學中，教師應改進傳統教學方式，提高信息技術應用能力，將多媒體技術深入教學中，激發學生學練興趣和欲望，提高學習效率和教學質量；

（2）線上體育教學中，教師應進一步提高信息技術教學能力，適應現代化教學模式，提高自身綜合素養，為學生提供高效且積極向上的學練依據，并引導學生正確使用網絡學習，提高辨別和篩選網絡信息能力，加強師生和生生之間溝通交流，提高人際交往和團隊協作能力；

（3）線上或線下學習時學生應在課前對新知進行預習，做好主客觀條件準備，在課中及時進行動作重難點的改進和掌握，在課后及時梳理復習和鞏固技戰術動作及對掌握情況進行查缺補漏。

3.2 建議

（1）完善學校硬件條件設施，增加多媒體信息技術培訓課程，滿足一線體育教師教學需求，為教學提供高質量服務，發揮現代化信息技術引領作用，完善課堂學習和教學模式；

（2）教師應積極主動參加信息技術培訓課程學習，進一步提高綜合素養，向現代化教學模式靠攏，為學習效率和質量的提高添磚加瓦；

（3）學生應充分利用多媒體信息技術，正確使用信息技術進行課前、課中及課后的連貫式學練方法，不斷提高學習效率和網絡識別及篩選能力，提高自律性和自控力，堅決抵制網絡誘惑。