高校黨建與“三進”協同育人策略探討

周 舟

（四川音樂學院 四川·成都 610500）

新時代，高校黨建工作和思想政治教育伴隨著國家經濟、政治、文化等領域的改革和發展迎來了新的契機，同時也面臨著深化改革浪潮和社會轉型帶來的沖擊。黨建和思想政治教育是高校學生培養工作的重要組成部分，兩者之間既有嚴格的區分又有緊密的聯系。黨支部與團學組織作為大學生黨建和思想教育的最基層組織，服務于學校人才培養工作的需要，在具體工作的開展過程中具有交叉和融合。因此，構建高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式，使之順應時代變遷的要求，增強學生教育工作的實效性，成為高校育人研究的重要課題之一。“協同”的概念和思想最早由德國科學家哈肯提出，協同是以達成一定的結果為目的，對系統內部各要素做組合協作，以實現整體或局部效能要大于協同前的效能。協同育人是基于協同基礎做好育人效能的最大化。

學院學生黨支部在“以人為本”，“以學生為主體”理念的指導下，不斷探索將學生黨建工作與大學生日常思想政治教育工作、學風建設工作、學業生涯指導工作相結合的契合點，探索如何充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，在同學中的朋輩指導作用，以實現學生黨員帶動普通同學共同進步的路徑與載體，先后開展了“學生黨員宣講活動進班級”、“學生黨員學風督導進寢室”、“學生黨員進網絡”，形成了學生黨員“三進”工作模式，制定了《學生黨員量化考核管理辦法》等相關制度文件，使活動的開展更加規范，更具有可操作性，并以形成長效機制。

1 師德建設是高校黨建與“三進”協同育人的首要因素

高校師德水平的高低與師資隊伍建設、教學科研、教育管理、校風學風、學生成長成才等有著密切的關系，可以說師德關乎學校的未來發展。黨建工作與師德建設互相影響、緊密相關。黨建能夠推動師德建設，師德反之可以促進黨建，將黨建和教學有機結合、齊抓共管。

1.1 高校黨建與師德建設具有內在統一性

高校黨員教師的先鋒作用不是孤立存在的，它體現在教書育人的全過程之中。教師職業道德規范有愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，忠于真理、無私奉獻的精神，黨員教師應該成為教師隊伍中的模范與表率。

1.2 搭建黨建與師德建設的工作平臺

現在高校實行教師黨支部書記“雙帶頭人”制度，教研室主任擔任黨支部書記，黨建與學術“雙帶頭人”，于三尺講臺上教書育人，在組織生活中引領擔當。黨建+育師、黨建+教改、黨建+科研等“無縫對接”。“雙帶頭人”的工作是發揮組織的引領作用，做好師德建設工作，確保每位同志有堅定正確的政治方向，為同志們排憂解惑，讓大家滿懷激情地投身工作。要時時提醒同志們，牢記教育報國的初心，牢記立德樹人的使命。同時師德考核一般采納黨支部意見，從制度方面為師德建設提供了保證，黨建與師德建設融合在一起。

2 優良的校風學風是高校黨建與“三進”協同育人的內隱因素

校風和學風是大學的靈魂和氣質，它體現著學校文化傳統、管理水平和辦學理念，是學校創品牌、樹形象的重要保證。在一定意義上可以說校風和學風是大學的立校之本。高校黨建對校風、學風具有引領作用，是學校建設和發展的核心，它規范著校風、學風建設及發展的方向和內涵。

為營造積極健康向上的校風、勤學篤行的學風，高校黨建對黨員教師提出明確的師德要求，既要具備為人師表的道德修養、博大精深的學識修養以及勇于探索的科學修養，以高尚的職業精神和道德追求、道德情感去引導影響學生。還要注重培養學生嚴謹治學、勤學篤行的優良學風，加強思想道德教育。在優良校風學風的熏陶下，大學生通過接受教育和自我教育，克服社會發展中的種種誘惑，端正學習態度，培養求真務實、一絲不茍、鍥而不舍、敢為人先的精神。

3 思想政治理論課是高校黨建與“三進”協同育人的關鍵環節

著名教育家陶行知強調：“殊不知學習知識與修養品行是受同一學習心理定律支配的。如果我們強為分家，必致教知識的不管品行，管品行的不學無術。所以，我們希望擔任訓育的人，要打破知識、品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來。”這能夠成為落實立德樹人根本任務的佐證。高校黨建工作應充分利用高校的資源優勢，通過一系列的組織活動、主題教育等堅定學生的理想信念，豐富學生的精神生活，全方位推進新時代中國特色社會主義理論體系“三進”工作。大學生在認同、理解、內化新時代中國特色社會主義理論體系的基礎上，進一步自覺外化于個人行動，這是進頭腦所達到的效果。

3.1 加強師資隊伍建設，助力進學生頭腦的進程

包括思想政治工作管理隊伍、理論課教學隊伍、專業課程教師隊伍、職能服務部門教師隊伍等在內的思想政治教育隊伍通力合作，共同做好思想政治教育工作。

3.2 加強課堂文化建設，打造師生課堂學習共同體

教師可采用對分課堂的形式，選擇多樣性的教學方法，以促進啟發學生自覺自主學習。比如啟發式教學法、探究式教學法、提問式教學法、參與式教學法等，在課堂中師生共同學習、共同探究。做一位有溫度的教師，推介自己，拉近與學生的距離，傾注心思、密切溝通、走近學生、用心評價。

3.3 利用好實踐教學，將教材理論變活

在課堂實踐、校園實踐和校外實踐三者中激發學生思想的火花，實現以動促學、以動促教、以動增情、以動增信、以動筑魂、以動增能。學生在親身體驗與動手操作中，活化了理論知識，達到入腦效果。

3.4 營造見賢思齊的和諧校園文化氛圍

依托學生組織，發揮其在大學生中自我教育、自我管理、自我服務的組織優勢，將學習研究習近平新時代中國特色社會主義思想客觀要求內化為學生成長成才的自覺意識，并積極宣傳。比如衡水學院馬克思主義學院立足本校實際情況，創立品牌項目“學思踐悟—習近平新時代中國特色社會主義思想進宿舍”活動。邀請專兼職教師、學生黨員進入學生的主要生活場景—宿舍去傳播新時代、新思想，有力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進入大學生宿舍、進入大學生頭腦。通過在宿舍中辦講堂、做交流、寫心得、辦手抄報等方式，讓新思想在學生心中扎根。

3.5 利用實踐平臺強化專業教師與輔導員在第二課堂的協同育人功能

綜合性人才的培養需求更加注重學生雙創能力和實踐能力的培養，鼓勵學生積極參加各種校園文化活動和學科競賽活動。輔導員是第二課堂校園文化活動的主要指導者和組織者，要發動學生積極參與各種校園文體活動和學科競賽，進而把第二課堂延伸至社會，引導學生參加各級雙創競賽和社會實踐。受專業知識所限，輔導員指導級別比較高的學科類競賽和專業性比較強的社會實踐會比較吃力，很難取得預期成果，迫切需要專業教師的參與。以實踐教育為平臺，構建專業教師和輔導員協同育人的工作機制，是教工黨支部和團學組織協同育人的重要體現。制定具體的實施方案，專業教師和輔導員分工協作、共同組織指導學生參與各類社會實踐和學科競賽，特別是要給省級以上的競賽團隊配備專業的指導教師；各學科性質學生社團歸口指導，配備專業指導教師和學生工作人員；校園文化活動內容嵌入德育、專業元素和模塊，由輔導員主導組織，邀請專業教師擔任嘉賓或評委等。通過實踐平臺，把專業教師和輔導員、教工黨支部和團學組織有效關聯起來，在共同指導學生參與比賽和活動的過程中協同育人。

3.6 創新了支部黨員理論學習的方式，充分調動全體學生黨員自主學習的積極性

理論學習打破傳統的“灌輸”模式，以各支部為單位，由學生黨員組成示范學習小組自主推薦理論學習內容并由自己來主講，對學習內容采取集體備課、分組討論、集中宣講，社會實踐等環節增強學習效果。積極引導全體學生參與到支部的理論學習中來，鼓勵廣大普通同學和入黨積極分子做為宣講人，宣講黨的理論知識和同學們推薦的自選題目，激發同學們理論學習的熱情。

3.7 促進學院學風建設，學習自主性顯著增強

通過學生黨員進班級、寢室學風督導以及“微行動”學習工作坊活動的開展，學生黨員與學困生建立了幫扶聯系，在學習上給予一對一的指導幫助，學院學業警示勸導人數逐年下降。

4 科學設置評價體系，激發教工黨支部和團學組織協同育人的積極性

教工黨支部和團學組織協同育人是“三全育人”綜合改革實踐的重要體現，為了調動雙方的參與積極性，必需設置科學的評價量化體系，指導每個崗位的教師切實履行育人職責，在全員參與的前提下構建起比較完備的協同育人機制。

4.1 制定比較完善的教工黨支部考核制度

針對教工黨支部的考核指標，除了基本的組織建設、制度建設和隊伍建設外，要加大黨團協同育人的指標比重，加強教工黨支部、學生黨支部和團學組織之間的互動，多方聯手開展各種黨團主題活動，建立多方協同育人機制。對教工黨員的考核也要引入參與學生活動的考核指標，建立教工黨員聯系學生制度，加大專業教師對第二課堂的參與力度，把指導社會實踐、“挑戰杯”等各項競賽類活動作為一項重要考核指標，充分發揮教工黨員在實踐育人和科研育人方面的重要作用。

4.2 完善團學組織工作評價指標體系

重視黨建對團學工作的指導引領，形成合力育人。定期加強團學工作人員的政治素養和理論水平培訓，重視黨建工作對團學工作的引領；定期舉辦黨團共建活動，加大校園文化活動中黨建活動的比重；依托實踐平臺，搭建教工黨支部—團學組織和專業教師—輔導員協同育人機制，讓專業教師把教書育人的舞臺延伸到第二課堂；重視優良學風的塑造，鼓勵學團干部多進課堂，了解學生的上課情況和上課效果，協助專業教師提高課堂效率。

正如習近平總書記所指出的，“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。把立德樹人作為人才培養之本，是我國高等教育在長期實踐探索中積累的寶貴經驗和理論創新，不僅符合當前國際國內教育改革發展的新形勢、新動向、新特征，更是我國在大學人才培養領域向世界發出的中國聲音。”因此，高校要在黨委的領導下，與“三進”協同育人，使當代大學生成為有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養的時代新人。